《在和和合中学会为别人喝彩》
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案例描述：（两个孩子文中为小A和小B）
“你是反小A组织成员吗?”今天在孩子们当中无意听到好几次这样的问讯.怎麽回事?孩子们发生了什么事?这是我与合唱团的孩子们在去索契参加世界合唱大赛活动的第八天.我按兵不动,继续观察了解,最后事情聚焦在两个同班的女孩子身上.在确定被“反”方小A没有过错、并走访二位周围的同学、同时基于对两个孩子平时的性格了解,我知道了事情的原委.
分析：
原来,被“反”方小A从小多才多艺,爱好广泛,喜爱唱歌之余又喜好书法,小小年纪已得过全国书法大赛金奖.此次出访因有国际文化交流任务,特邀请小A书写一幅中国字来代表合唱团送给驻俄大使馆作为文化交流礼物.同时,小A在合唱团非常认真刻苦,有较强的演唱能力.在大师班结束后即将上演的专场音乐会中,通过公开选拔考试考取了其中一首合唱作品的四段solo之一的演唱.这一切,被小A的同班同学小B看在眼里,小B心里不平衡了.当羡慕变为嫉妒再变成恨时,失去理智同时伤人的一幕出现了！
措施与实施：
一、团队交流,达成共识
下午的音乐会非常成功！所有的孩子都兴奋而快乐着,我看到只有小B那幽怨的神情！吃晚完饭,我召集所有团员到排练厅开会.我说：“孩子们,出国以来我们连续的演出、交流、比赛、大师班学习以及今天成功召开的专场音乐会,大家各尽其职,舞台上一场比一场精彩,表现得非常出色！ 我想,今天我们大家一起来讨论一下合与唱对于咱们合唱团来说谁更重要?”团员们一致认为：合比唱更重要！我立即跟进：“为什么要合在前,唱在后?为什么合比唱更重要?”团员们立刻讨论起来.有的说：“大家心不齐,怎么能唱好合唱呢?！”有地说：“咱们是合唱团不是独唱团,大家在一起一定要很好合作才能唱的更好！”“孩子们,你们说的太好了！咱们要心往一处想,要让咱们的合唱团到处充满正能量！那我们怎么才能做到“合”呢?”孩子们沉静下来,在思考着我提出的问题.
我接着说：“李老师认为除了在声音上我们追求统一、完美,在平时的相互合作中我们每个团员如果都能做到以下这三点,我想我们就真正做到了“合”啊！”孩子们都竖起耳朵认真地听着,小B也忽闪着大眼睛期待的看着我.我说：“要做到合,我们首先要做的就是与同伴在一起时总要想：我能为对方做些什么?能做什么怎么做?它不仅是物质上的给予与帮助,更重要的是精神上莫大的支持与鼓励！其次,要多看对方的优点,不要放大对方的弱点.当然不是忽略缺点,而是慢慢帮他（她）改掉.第三,就是学会为别人喝彩！因为每个孩子都是独一无二的！面对同伴的成功与精彩要能由衷的为他（她）鼓掌喝彩！絕不能因同伴的精彩而产生嫉妒、怨恨等负面情绪！这样的情绪就像乌云遮挡住合唱团的光芒,不只影响自己,也会给整个合唱团注入负能量的！”话音刚落,所有团员都鼓起掌来,孩子们都非常认同.我看向小B,她默默地低下了头.
二、单独交心,诚恳认错
第二天早餐,我把小B独自叫到一旁无人的角落,我俩边吃边聊,我说着出国这些天团里团员之间的感人事迹,就是不提她的事情.小B终于沉不住气了：“李老师,我错了,我不应该那样做啊！” 说着,眼泪啪哒啪哒的掉下来.我走过去,把她抱在怀里,擦干她的眼泪,说："孩子,首先同班的就你和小A同在合唱团,当同伴比自己在某方面优秀时要学会由衷地为她喝彩啊！你出现的这种情绪会让你失去快乐！你身边的伙伴对你这种做法第一反应都会说你是在妒嫉小A！团友们也在看你是怎么对待你的同班同学的！人人心里有杆秤,别人会逐渐对你敬而远之,到最后你失去的是更多的朋友啊！”“李老师,我真的错了等”“好孩子,知错就改,以后类似的坏情绪一要出现就立刻把它打消掉！永远让自己充满正能量多快乐啊！我们想想办法怎么弥补这个错误呢?”“其实我昨晚开完会后已经去找小A道歉了,可是她没有理我,我该怎么办呢?”“你想想,如果是你认为的好朋友这样伤害了你,她轻描淡写的一句对不起你就不再生气了吗?”小B使劲摇了摇头,“李老师帮助你和小A和好吧?”小B用泪汪汪的大眼睛无助的又充满信任的使劲点头,我走到小A身边轻轻对她说：“孩子,小B有话想对你说,她又不好意思主动来找你,拜托我过来请你,谢谢你孩子！”“好的,李老师,我去！”说着起身跟我一起走向小B等
效果：
当两个小伙伴面对面站在一起时,小B哭着对小A说：“真的对不起！是我错了！我不该嫉妒你,还做出那么伤你心的事,是我不好,请你原谅我吧！”小A拉住小B的手说：“我原谅你了,你别哭了！”“两个小伙伴又是同班同学出来更要团结,相互补台,互相欣赏,为彼此的精彩而喝彩！好了,你们互相拥抱彼此吧！”俩个小姑娘拥抱在一起等其他的团员们都看着这一幕,眼神里写着赞赏,有的团员还竖起大拇指.
反思：
现在,大多数的学生都是独生子女,竞争激烈,这些社会现象的背后带来的是孩子在成长过程中生活能力的缺失、不会与人合作,不会为他人喝彩.合唱团除了重视团员专业能力的培养,还更加重视团员身心健康,关注“全人的教育”.每个孩子不仅是一个已知数,同时又是一个未知数.已知,在于成长的必然,未知在于成长过程中的不可预见性.然而,正是这“动态生成”的成长过程的精彩更诱人.面对孩子时,教师就应该清晰地认识到,教育是一个不断“动态生成”的、“慢工出细活”的过程,这个过程与合唱训练有异曲同工之妙.在团员动态生成问题的过程中,教师要充分利用活动、利用现实场景,敏锐地找到解决问题的切入口,冷静对待,不指责、不对学生做常规式的批评教育,顺势利导,给予学生更多的思考空间,把欣然而至的、真正属于学生自己感悟出的精彩留住.
在这样的“生成”中,教师与学生共同经历思考,共同经历蜕变,共同经历成长的喜悦是一位教育者最大的幸福！
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中学引用文献:
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