《中美大学班级教学中的交流反馈机制分析》
本文是关于班级类论文写作资料范文跟中美和大学和班级和教学和交流和反馈和机制和分析有关硕士学位毕业论文范文.
摘 要：本文主要基于中美大学由于班级授课的主流规模不同所导致师生间的互动情况不同.即在美国大学中,由于班级规模普遍较小,因此师生间的交流普遍要更多;而在国内大学中,由于班级规模普遍较大,师生间的交流则相对较少.本文主要从师生角色关系、教师的教学方法以及课堂的教学氛围三个方面来分析这种班级规模的不同对于课堂中交流反馈机制都产生了怎样的影响.并且从中我们可以注意到班级规模对于以上三个方面的影响.
关键词：交流反馈机制;中美大学;小班授课;课堂互动
Abstract：this paper is mainly based on the differences in the interaction between teachers and students in Chinese and American universities due to the different mainstream sizes of class teaching.That is to say,in American universities,the class size is generally aller,so the communication between teachers and students is generally more;In domestic universities,due to the large class size,the communication between teachers and students is relatively all.This paper analyzes the influence of different class sizes on the communication and feedback mechani in class from three aspects：the role relationship between teachers and students,teachers'teaching methods and classroom teaching atmosphere.And we can notice the impact of class size on the above three aspects.
Keyword：exchange feedback mechani;Chinese and American universities;all-class teaching;classroom interaction
一、引言
中美大学大部分都采取班级授课的方式为学生们授课.众所周知,在国内的大学更多的采取大型班级授课（>50 人）,而美国大学更多的都采取小型班级授课（<20 人）.如果按小班教学的概念,特别是按西方一些发达国家小班化教学的标准衡量,目前我国高校的教学形式估计有 85%以上属大班教学.[1]小班授课,学生更容易得到教师的关注,同时保证每位学生都有机会与教师交流以获得指点;大班授课,教学效果较难控制,一对一的交流很难做到.由此我们可以认为在小班授课的环境中师生间的互动或者说交流反馈机制是更加受到重视也更加高效的.我认为这种交流反馈机制可以影响到学生的学习效果,因此对比研究中美大学交流反馈机制的异同是十分必要的.
本篇论文中主要研究在班级教学的基础下,中美大学中的师生交流反馈机制的异同.本文所分析的内容主要包括在课堂教学中,中美大学师生角色关系、教师的教学方法以及课堂教学氛围对师生交流反馈机制的影响.
二、中美大学师生角色关系对交流反馈机制的影响
(一)中美大學对比
首先是对于师生角色关系对交流反馈机制的影响.国内大学的课堂中,教师是中心.“尊师重教”是中华民族的优良传统,这本身无可厚非.但是这容易导致教学中“教师中心”的情况产生.因此国内的课堂中,教师拥有绝对的权威并且是绝对的核心.国内的大学教师大部分都是严肃的,因为教师们通常认为只有在这种十分严肃的氛围中才能让学生“听话”,认真学习.学生在课堂中的任务就是听教师讲课并且做好笔记,不是非常需要表达自己的想法.因此,在国内的课堂中,教师处于主动地位,而学生则是被动的.在这种情况下,学生通常都比较缺乏学习的积极主动性,师生间也比较缺乏有效的沟通和交流.缺乏交流,容易使得教师无法很好地通过学生的学习程度来改进自己的教学方法和教学进度,这也会对学生的学习效果产生影响.
然而在美国大学的课堂中,学生是中心.美国的课堂教学不同于中国,在教学过程中,教师不是课堂的主角,所扮演的更多的是导演的角色,而学生则是主角.教师不是照本宣科地向学生灌输知识,在教学过程中教师往往是引导学生思考,通过引导来帮助学生提出质疑和问题,并且在提出问题以后,鼓励学生自己寻找资料来解答疑问,教师在这一过程中只起到引导和辅助的作用.第斯多惠指出：“教学的艺术不在于传授本领,而在善于激励唤醒和鼓舞.”在美国的大学课堂中,师生之间不是上下级的关系,在课堂教学中他们教学相长,互相学习,教师只是术业有专攻而已.[2]因此,在我看来美国大学中教师这种鼓励学生有不同见解,引导学生思考并提出质疑和问题的教学使得师生之间可以有更好的互动.这种更好的互动可以让教师明白自己在什么时候应当采取怎样的教学方法,或者自己的教学进度应该如何把握;学生的学习效果也会更好,并且还可以培养学生独立思考的能力、批判思维以及寻找信息的能力.
(二)分析结果
班级规模对于师生交流反馈机制的影响固然是非常大的,但是师生角色关系对于交流反馈的影响也是不可忽视的.我们也可以认为,班级规模对于师生角色关系也有着非常大的影响.由于在国内的大学中,主流的班级规模是大于 50 人的,班级人数过多,容易导致班级的学习氛围和课堂纪律较容易受到影响.在这么多人的情况下,老师不能保持班级的纪律,会导致坐在后排的同学无法听请老师讲话或者让后排的同学难以融入老师的教学中.这就使得国内的很多教师相对严厉,通过这种严厉来保证课堂内部的纪律,从而让班级内的同学都可以融入教师的教学.但是,美国大学也有一些大班教学,美国的这种大班教学并没有过于混乱.我认为这种情况是离不开美国大学以小班为主的教学所养成的学习习惯,这种良好的学习习惯使得他们在大班教学中也能很好的保证学习效果.因此我们可以认为班级规模对于师生的角色关系有很大的影响,并且这种师生角色关系又影响到了师生间的交流反馈机制.
归纳总结,本文论述了关于经典班级专业范文可作为中美和大学和班级和教学和交流和反馈和机制和分析方面的大学硕士与本科毕业论文班级论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献.
班级引用文献:
[1] 容易写的班级管理论文选题 班级管理论文题目如何取
[2] 班级德育论文选题范文 班级德育论文题目选什么比较好
[3] 关于班级管理德育的论文选题 班级管理德育论文题目如何取
