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主题:小组合作 下载地址:论文doc下载 原创作者:原创作者未知 评分:9.0分 更新时间: 2024-02-24

小组合作论文范文

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目录

  1. 一、创建以学生为本的实验教学环境
  2. 二、小组合作探究灵活,合作提高教学效率
  3. 三、适度引导,激发学生合作探究

《初中物理实验教学中小组合作学习的实践和》

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摘 要:在初中物理教学过程中,通过将合作教学模式应用其中,能够有效激发学生的逻辑思维意识,学生在小组探讨过程中,能够更好的完善自我的物理逻辑思维,构建有效的知识体系.本文主要结合实际教学经验,分析了初中物理实验教学中小组合作学习的教学途径,希望通过本次研究对广大同行有一定帮助.

关键词:初中物理实验教学 小组合作学习 实践探究

中图分类号:G633.7文献标识码:A文章编号:1003-9082(2020)01-0-01

新课程改革大背景下对初中物理教学提出了更高要求.实验教学作为初中物理教学的重要组成部分,需要教师转变传统教学理念,切实发挥好学生的主体能动性,保证学生亲自动手实验,主动参与实验,以此来培养学生的逻辑思维能力和动手操作能力,提高学生学习的热情.初中物理实验作为物理教学的重要组成部分,在整个教学环节中发挥着举足轻重的作用.通过开展针对性有效的物理实验,能够进一步激发学生对物理学科学习的积极性,锻炼学生的学习能力和实践操作能力.

一、创建以学生为本的实验教学环境

利用小組教学模式开展初中物理实验教学,要结合实际的教学重点,教学目标,教学难点,保证与学生构建良好的师生关系.在小组探究操作之前,首先应该对学生进行科学的分组,要保证每个小组的学习程度平均,并且在分组过程中还要根据不同学生的性格,兴趣爱好综合划分,要确保每一名学生在此实践探索过程中都能获得物理知识.而在实际教学过程中,教师应该摒弃过去传统灌输式的教学理念,在课堂上要为学生营造一个全身的学习氛围.要进一步明确学生在实验课堂教学中的主体地位,做到以学生为出发,教师在一旁引导学生开展物理知识学习和相应的实验探究,以此来提高学生的合作探究能力和实践操作能力.同时通过合作探究学习,让学生掌握本节课堂教学的主要内容,并养成良好的学习习惯,在课堂和课下能够做到主动与同学进行问题讨论和合作探究,明确物理实验教学的重要性.物理教师在进行教学案例设计过程中,一定要切实发挥每一个学生的个性,注重创新教学形式,充分利用小组合作教学模式的优点,提高教学的能动性和灵活性,学生在课堂上大胆提问,大胆发表建议,并引导学生对实验现象进行总结和观察.例如在实际的实验教学过程中,教师不应该把握整个课堂教学,引导学生在对整个实验器材设备以及实验原理有一个基础认知的基础上,将课堂交回给学生,让学生自己探索实验步骤,这样能够激发学生的合作交流意识和实践动手能力.在实际教学过程中,教师可以让一两个小组先进行实验,其他小组成员观察,如果实验失败,然后让其他小组进行重新演示演示.如果实验成功,则让其他小组成员指出实验操作过程中存在的缺点和不足之处,并给予成功小组成员一定的表彰和奖励.这种教学方式全面凸显了学生的主体地位,还能够营造全面参与的课堂氛围,通过学生和学生之间的探讨,教师和学生之间的沟通,进一步减少实验操作过程的失误,提高实验操作的自主性,以便更好的完成教学任务.

二、小组合作探究灵活,合作提高教学效率

在应用小组合作教学模式开展初中物理实验教学时,要确保整个合作探究的灵活性多样性,保证每个小组成员都能够全面参与其中,都能够体会成功的喜悦.在具体教学任务布置过程中,教师要结合每一个小组成员的不同学习能力和学习情况.目的是让每一名学生都能够灵活的应用物理知识来解决各种物理实验现象,并在实验过程中完善实验内容,创新实验方法,激发学生的实验创造性和自主性.在课堂实验过程中,教师要善于引导学生通过观察和亲身动手实践来解决学习中存在的重点和难点知识,这样能够进一步增强学生独立解决实际问题的能力.例如在进行磁生电教学设计过程中,学生很难对电磁感应之间的相关知识有一个比较感性的认知.为了保证学生对教学内容和实验内容有这个更加直观的认知,教师在教学设计过程中可以安排多个小实验.或者利用多媒体技术和网络技术广泛的收集实验材料,实验视频,在课堂上让学生观看,在课堂上实际进行实验操作.然后让学生进行分组,共同动手完成实验操作,来验证物理课堂上所教授的理论知识.同时在验证性实验操作过程中,针对学生操作过程存在的共性问题,教师和学生共同探讨,通过详细的分析和猜想,让学生进一步理解磁生电的原理.

三、适度引导,激发学生合作探究

在开展物理实验教学过程中,不管采用哪种教学模式和教学方法,都应该严格按照新课程改革的要求,始终坚持以学生为出发点,充分尊重学生在课堂上的主体地位.学生是课堂教学的主体,是整个课堂教学的主导者,教师是课堂教学的组织者和引导者.在学生合作探究过程中,教师要积极参与到每个小组的讨论当中,就学生讨论过程中所遇到的难题,应该适当给予指导.另外还可以通过教学组织,让初中生能够明确相互配合的重要性,体会小组合作以及探究实验所带来的学习乐趣,这样能够保证小组每一名成员都能够发挥自身价值,顺利的完成教学任务.例如在进行蒸发物理常识方面的教学过程中,教师可以设计一些与学生周围生活息息相关的小实验,引导学生深入思考.通过小组之间进行广泛讨论,让小组成员能够尽可能多的说出与物理蒸发相关的生活现象.并就课堂上讨论的各种生活现象,引导学生在课下组织实验实际操作,让小组成员论证课堂上猜想的生活中各种现象是否和物理蒸发常识一致,这样能够提高学生探索科学的积极性.

结语

通过物理实验教学中应用合作教学模式能够将学生课堂上学习到的理论知识应用到实践操作当中,能够以直观形象生动的方式向学生展现物理知识的应用价值,增强学生对知识点理解的同时,还有利于丰富物理教学氛围.因此在实际的物理实验教学过程中,就要求教师准确把握小组合作教学模式的理念和要求,结合新课程改革,科学分组,保障每一名学生都能发挥自身的主体能动性,以此来提高教学质量.

参考文献

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[2]厚金莲.新课改下初中物理实验教学探讨[J].中国教育技术装备,2009(11).

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[4]杨武.试论新课改下初中物理实验教学的改进与创新[J].科教文汇(下旬刊),2013(12).

[5]李安.从验证性实验到探究性实验——初中物理实验教学方法思考[J].长春教育学院学报,2013(09).

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小组合作引用文献:

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