《新媒体技术视野下高校思政课教学的困境和改革》
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摘 要：高校思政课教学作为高等教学的重要构成要素,是培育大学生思想政治素养的有效措施.高校思政课教学自建国以来不断发展和改革,并取得了一定的成果.随着如今互联网的发展,各类新媒体技术也得以迅速普及应用,这让高校思政课教学面临一定的冲击,令教学在实践中遇到了困境,也降低了教学质量.因此,分析当前高校思政教学存在的问题和面临的困境,并要充分利用互联网和新媒体技术,将新媒体技术和的优势在高校思政课教学中充分地发挥出来,助力教学模式的改进和教学内容的丰富,并不断提升任课教师的待遇,促进高校思政课教学的良性和可持续发展.
关键词：新媒体技术;高校;思政课教学;困境;改革
高校思政课是为培育大学生思想政治素养的重要手段和有效途径,自建国以来高校思政课教学取得不断进步和发展.在近几十年的改革中,高校思政课教学的改革紧跟时展的步伐,从理论结合实际的教学方法到经历时期的历史演变,再到改革开放时期的重塑和创新,高校思政课教学的发展在经历波折之后逐步走向正规,并且取得了突破性的进展.随着互联网技术特别以互联网技术为依托的新媒体技术的不断发展,新媒体技术在高校教学中的使用也越来越频繁,不仅仅丰富了教学手段,也提升了教学效率.但是当前高校思政课教学却未较好的融入新媒体技术,其陈旧的教学方法和枯燥的教学内容是高校思政课教学改革所面临的困境.
从当前的研究现状来看,学界对高校思政课教学方法有一定的研究,特别是基于互联网技术的视域之下,有较为深入的研究.例如柴艳萍（2017）指出伴随着改革,高校思政课教学也出现了一些问题令人担忧.在今后的教学和改革中,应该正确处理内容和形式、目的和手段的关系,警惕出现的各种问题,避免走向误区[1].江燕,班高杰（2017）提出,对于高校思政课教学而言,教师的经验、方法与教学环境决定了教学过程及内容是否对于学生有足够的吸引力.此外,高校思政课教师必须具备鲜明坚定的政治立场、明确严谨的政治观点与敏锐的政治辨别力[2].张乐,张云霞（2018）指出传统的高校思政课教学方法是生涩的、高度理论化的教材体系,而在互联网技术下的高校思政课教学方则是由传统的向贴近学生生活实际、侧重价值引领的教学内容转变[3].可见,当前大部分学者都在对高校思政课教学方法进行反思,对存在的问题进行探讨.基于互联网技术的高校思政课教学方法改革的探讨成为当下的热点,如何充分利用互联网技术来实现高校思政课教学方法的优化和创新,是目前探讨较多的话题.然而从互联网技术中新媒体技术的视角对高校思政课教学方法的研究却不多.姬立玲（2016）提出,充分应用新媒体技术,发挥其各项优势,是高校思政课教学创新的必然趋势.以网络和手机信息平台为主体的校园新媒体对大学生产生了日益深入的影响,针对新媒体时代高校思政课面临的挑战,探索新媒体技术在思政课教学中的途径,以创新新媒体环境下思政课的教学方法[4].新媒体技术的普及与冲击,是高校思政课教学方法自我反思的导火线,也是创新和改革的契机.互联网技术的不断发展,高校教学方法的不断改革和创新,使得思政课的变革迫在眉睫,传统的互联网技术即多媒体的运用以及无法满足当今高校思政课教学的要求,新媒体的应运而生使得当前高校教学包括思政课教学都具有划时代意义的突破.当前,互聯网技术特别是新媒体技术渗透式的进入高校教学当中,在一些理工科课程上的应用成功,使得新媒体技术的现代教学方法成为高校教学改革的宠儿.新媒体技术对高校思政课教学的积极影响主要表现为营造了更为开放的高校思政课教学环境,提供了丰富多样的教学手段,塑造了良好的思政课教学互动平台.因此,要在新媒体技术的视野之下探讨高校思政课教学进一步的发展方向与改进方法,确保教学效果始终能够得到保障[2].
一、当前高校思政课教学方法的困境
虽然近几年来,在教育改革的背景下,高校思政课教学一直也有着大量的创新与进步,但与飞速发展的时代相比仍然显现出了落后性,高校思政课教学方法依然存较大的问题,教学方法的问题在一定程度上影响高校思政课教学效率和效果.
（一）当前高校思政教师数量明显不足
思政课是在校大学生的必修课之一,任何专业的学生均要学习该门课程.
但很多高校并未配备足够数量的专门从事思政课教学的教师,部分思政课教师是从其他任课教师中抽调.教师无论是数量还是时间精力都非常有限,难以专门花时间精力对该门课的教学方法、内容等进行不断创新改进.从目前的情况看来,大多是高校的思政课都是大课教学,一般是一个专业甚至几个专业的学生一起上课,使用最大的教室进行授课.这种授课形式无法集中学生的注意力,教师也无法顾及学生的投入程度是否达到课程的需求.由于授课教室的过大,很大一部分学生无法集中精力在思路上紧随授课教师,从而失去学习的兴趣.另一方面,教室的过大,使得教师与学生之间的互动难度加大,教师对教学过程的掌控也会增加难度,无法保证应有的教学效果.新媒体技术对于高校思政课教师运用新媒体的技术、对社会热点的了解和思考能力都提出了更高的要求.这就需要高校教师始终保持开放、进步的态度不断学习专业知识技能,以适应时代的发展与教学的要求,能够基于教学内容搜集互联网上的最新资料并制作出图文并茂、声光一体的教学课件,吸引学生的学习兴趣并提升教学效果[1].然后当前的状况是较多普通高校缺乏专业的思政课教师.当前高校特别是普通高校中思政课教师的质量不高,部分思政教师是从其他岗位转岗,缺乏足够的专业知识,也无法有效执行教学目标,更无法吸引学生的学习积极性,从而降低教学质量和效果.
(二)教学方法陈旧
现阶段的高校思政课教学方法,虽然经过长时间的改革和创新,但是依然显得较为陈旧.满堂灌、学生被动听学、板书等教学方法称为当前高校思政课教学的主要使用手段[1].一方面填鸭式的教学方法依然留存,部分教师在思政课授课时依然才去填鸭式的教学方法,一堂课45分钟下来全部为教师讲课,课堂上没有提问与回答,没有小组讨论,甚至也没有课堂作业.教师从上课开始一直填鸭式的讲课直至下课.这种填鸭式的教学方式根本无法吸引在校大学生的学习积极性和注意力,也打不到应有的教学效果.另一方面教学手段单一,在不断的教学改革和教学创新中,思政课的教学手段难有突破,多媒体的利用成为当前大多数思政课教学的创新点.幻灯片和视频播放成为思政教学中较为先进的教学手段,这不难看出思政课的而教学手段依然单一,不够丰富.部分高校在对思政课教学效果进行总结评价的时候往往采用开卷考试的方式,这种考试方式往往不会不及格,对在校大学生也难以形成学习的约束力.学生对于该课程学习内容、过程也就缺乏敬畏态度,造成高校思政课出勤率都普遍不高.此外,对思政课的实践重视不够,主要强调思政课的理论教学,对其实践教学的重视程度不足,在教学理念上依然较为落后.没有足够的重视度,自然也不会在教学方法上进行突破和创新.当前很多高校的思政课教学中都存在理论与实践“脱节”的情况.部分高校甚至让学生只学习理论即可,而直接取消思政课教学的实践内容环节[1].虽然当前高校思政课教学的改革取得了一定的成果,至少在出勤率上有明显的改善,不会出现一个大教室空落落的现象,但是上课的效果依然缺乏较大的改善.学生在课堂上不专心听讲,肆意玩手机或者学习其他的诸如高等数学、大学物理等课程,这样的现象屡屡得不到改善,也无法提升思政课教学的教学效果和教学效率.
(三)缺乏实践教学
当前我国高校思政课教学内容是以马克思主义理论为基本内容,增添关于法律与道德修养、中国近代史纲要和时事政治等内容.在当前的教学过程中,对于理论的重视程度远远高于对于实践的重视程度.而马克思相关理论在理论层面上的指导又不如技术专业知识的指导更加贴近实践,非马克思理论专业的学生对于该课程的教学缺乏足够的投入,规律等深刻认识.当前很多高校的思政课教学都没有专门的实践基地乃至实践环节,或者教师仅仅给学生布置少量社会调研观察任务让学生自行完成.部分高校虽然有专门的思政教学实践基地,但只有少数学生能够进入使用而非全体学生.理论知识枯燥繁荣加上实践环节的严重缺失让教学效果难以根本保障.
(四)互联网发展的负面效应
随着互联网技术的不断发展,网络成为教学和学习中必不可少的一份,特别是对于高等教育来说,运用互联网技术的教学,能够有效提升教学效率,实现更优良的教学效果.但是互联网技术在高校教学中运用所带来的负面效益也是显而易见的.新媒体上的各种内容是鱼龙混杂、良莠不齐的,这对学生乃至教师的分辨判断能力都提出一定挑战,对其信念也难免造成一定冲击[2].学生在课堂中使用移动终端例如手机、笔记本电脑等进行与可能无关的操作,丧失了其本来应有的功能.而在思政课上,学生不认真听课,沉迷使用手机,既达不到应有的教学效果,也严重影响了教学秩序.
二、新媒体技术对高校思政课教学的积极影响
互联网技术的不断发展,高校教学方法的不断改革和创新,使得思政课的变革迫在眉睫,传统的互联网技术即多媒体的运用以及无法满足当今高校思政课教学的要求,新媒体的应运而生使得当前高校教学包括思政课教学都具有划时代意义的突破.当前,互联网技术特别是新媒体技术渗透式的进入高校教学当中,在一些理工科课程上的应用成功,使得新媒体技术的现代教学方法成为高校教学改革的宠儿.新媒体技术对高校思政课教学的积极影响主要表现在：
(一)营造了更为开放的高校思政课教学环境
在传统的思政课教学中,课堂讲授成为主要形式,其教学方法较为单一、教学内容教学为枯燥,教学的形式也较为拘束,这种种问题都是阻碍思政课教学改革的因素.而新媒体技术的出现,可以逐一解决这些问题.新媒体技术的在高校思政课教学中运用,能够课程教学提供更多的教学手段,营造更为开放的教学环境.通过在线教学、互动教学等方式,通过微信、、微博、百度贴吧等平台,对在校大学生进行思想政治理论的教学,不仅仅跨越了时间和空间,也极大地提升了学生学习的积极性,从而提高教学效率.互联网以及新媒体技术的开发化,可以为高校学生提供碎片化的教学形式和学习方式,在校大学生除了在课堂之上学习马克思主义理论的相关课程,也能够通过移动互联终端进行碎片化的学习,例如可以在手机上通过各种平台花5-10分钟学习一小部分的内容或者一个原理,也可以是经典著作中的一小段经典理论.而新媒体的即时性也广受在校大学生的欢迎,便捷和快速的学习方式能够吸引学生的注意力,抛开枯燥的填鸭式教学,碎片化的高效教学成为思政教学的重要突破点.当思政课不再是枯燥泛味的单纯理论课程,而是具有多种实践手段和内容的教学,必定能吸引更多学生的注意力,从而使得思政课程在当代大学生在得到不断的重视.
(二)提供了丰富多样的教学手段
新媒体技术与传统互联网技术最大的不同在于其拥有更加丰富的操作手段,更加快捷操作,在一定程度上跨越了时间和空间的限制.新媒体技术用于高校思政教学的改革和创新,能够打破传统的教学时间和空间的限制.思政课的教学不能仅仅可以在正常的教学实践,也可以在课间、学生的休息时间、周末和节假日.学生可以根据自身的情况自主的选择学习时间,在达到既定学习时间之后则可以获得一定的资格参加下一阶段学习或者考核.在空间上,思政课的教学不拘泥于课堂教学和报告厅教学,微课的广泛应用可以将思政课的教学内容碎片化,学生可以根据个人兴趣选取相应的内容进行碎片化的学习.此外,新媒体还能支持反复学习,不需要任课教师复返一样的内容,仅需通过新媒体技术便可以复习和巩固相应的课程内容.不能忽视的一点是,新媒体的介入,公开课的迅猛发展,使得学生有更多机会接触到“名师”的课程,也使得优质的教学资源能够更加广泛的得到使用,提升了教学的效率和质量.丰富的教学手段是吸引学生学习注意力的有效手段,当思政课的教学不再是传统的教学方法,而是能够吸引学生注意力的新兴教学方法,就能有利于教学质量的提升.
(三)塑造了良好的思政课教学互动平台
新媒体技术的另外一个特点就是拥有很强的互动性,使用者可以随时随地的通过移动终端进行互动,不仅仅提升使用者的体验感和参与感,也能吸引更多的使用者.在高校思政教學中使用新媒体技术,不仅仅能增添学生与教师之间的互动,还能够增添学生之间的互动.首先,可以通过微信、微博、百度贴吧与等各种平台的公众号进行互动,学生在学习一部分内容之后可以留言,将自己的体会与感受以及问题留言,教师通过后台进行回答与评论,实现学生与教师的跨越时间和空间的互动.其次,在这些平台中,学生也可以就某个话题进行讨论和辩论,需要固定的教室作为场所,更够增加学生之间的互动性,有利于教学内容的消化和巩固.新媒体在思政课教学的应用,提供了良好的互动平台,教师既能够即使快速的了解学生的学习情况,即使矫正教学方案和手段;学生也能实现个性化的学习和互动,实现双赢.新媒体技术的应用对思政教师有了新的要求,这就使得思政课教师不断的完善自身和提升自己的技能和素养,从而提升思政课教师的素质.
三、高校思政课教学方法改革的路径
新媒体技术的飞速发展,给高校思政课教学方法改革和创新带来了机遇和挑战,同时也提出了新的要求.只有正确认识新媒体技术对思政课教学方法的影响,充分发挥其有利的优势,才能实现高校思政课教学方法的创新和改革.
综上所述,此文为一篇关于新媒体和技术和视野和思政方面的思政课论文题目、论文提纲、思政课论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文.
思政课引用文献:
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