《小学英语口语教学方法》
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摘 要：语言的学习离不开口语,语言的学习最直接的目的就是可以在生活中使用.学生在小学阶段学好英语是十分必要的,学好口语有利于增强语感,为将来深入学习英语打好基础;另外学好口语不仅讲究发音标准,更重要的是能够流利地表达;很多学生不敢大胆说英语,这是英语学习的一个不好的开端,只有能说出英语才算是开启了学习英语的大门.英语对于中国学生来说,是一门非母语类语言,学生缺少英语口语的使用环境,口语教学就显得更加重要和关键.本文将针对英语口语提出具体的教学方法,希望对口语教学有所指导.
关键词：小学英语;口语教学;教学方法
口语的提高不是一朝一夕就能促成,这需要日积月累,长时间的训练,才能让学生能够自然表达出想要表达的句子.口语教学不仅要求教会学生发音准确,还要求鼓励学生大胆表达,并且激发学生说英语的兴趣.听,说,读,写是英语学习的四大技能,而四门技能的掌握是相互联系,相互促进的,教学生“说”时,要巧妙利用其他三大技能,才能事半功倍.为了让学生口语能力得到显著提高,我认为可以从以下几点出发：
一、准确的单词发音是口语教学的前提
1.教会学生正确读单词,每个音都要发到位.新课标的改革明确指出,小学英语要适当引入音标,这就要求老师能够教会学生正确发每个音,甚至能辨认音标.有很多音标学生在第一次接触的时候,不能准确读出,因为在母语里面我们没有这些发音,这就需要老师灌输给孩子英语发音和中文发音不同的思想,并且在教发音时重复多遍,直到学生学会这个新的发音.比如apple 的第一个发音/?/需要双唇向两边平伸,张开嘴,并且牙床介于半开和开之间,上下齿间可容下食指加中指间,舌尖轻触下齿舌尖前部微微抬起.这些嘴型和动作是中文没有的,一不小心就会发成/e/.
2.一些易读错单词及时纠正,形成习惯很难纠正.小学是习惯养成的开始,如果这个阶段没有将错误的发音及时纠正过来,以后想要纠正发音就会更加困难.但是,一对一纠音,需要大量的时间,并且也不能纠正学生所有的单词发音,因此可以先归纳总结易错发音,让学生先注意易错发音,再来纠正个例.例如,归纳清浊辅音θ和?的区别,鼻音n和?的区别,以及辅音后面没有元音和有元音/d/和/de/的区别.
二、听说训练是口语教学的主要方式
1.模仿语调.英语的语音语调有很多,主流的英语语调就是英音和美音,而新课标指出,要教会学生体会英音和美音的不同.但是,学生同时掌握两种语调会稍显吃力,而且也不能专注学好一种语调,因此老师在教学过程中就要明确到底选择英音还是美音,不能混用,而另外一种发音只要求学生是稍作了解.目前,小学英语当中,选择最多的还是英式发音.在语调的要求上,要求学生尽量模仿,然后会简单应用升调,降调和平调即可,而不是过多讲解,讲解过多容易造成学生难以理解而对口语丧失兴趣.例如,让学生简单了解,在小学阶段,不以am、is、are、do、dose、did开头的问句中,只要不是做选择的问句都用降调即可.而不用告诉学生,用于特殊疑问句和选择疑问句时要用降调,因为学生还不需要了解特殊疑问句,选择疑问句,一般疑问句的区别.
2.模仿停顿.模仿口语中的停顿,重点在于掌握节奏.而句子中的节奏主要是通过有重读和略读来突显,一个句子当中,重点的单词需要读得清晰而较慢,非重点单词需要有弱化的感觉,必要时进行连读,读得较快.教师需要通过让学生反复听,来体会这层感觉.例如：“Rick, I he to talk to you. ”这句话当中重点在I 和you ,因此在读的过程中,需要学生將中间部分用快的节奏读出,在说I 和you 非常清晰.类似的句子多重复,多练习,如此反复,学生便能培养出语感,从而自己总结归纳出合适的说话节奏.
三、创造口语情境是口语教学的关键
1.设置角色扮演环节.角色扮演能让学生在一种生活化的情景里面学习口语,这样以后的口语用词就会更加准确,并且避免讲话时有朗读的腔调.英语朗读和英语口语是不同的说话方式,学生如果只听课文朗读,很少听角色对话,那么在角色对话中就会有朗读腔.可以让学生先跟读模仿课本上的对话,再自己分小组编对话进行角色扮演.例如,在学习了‘What’s your name?’一单元后,将学生分为四人一个小组,安排学生设置情景来相互介绍自己和朋友,设置情景包括假设谁和谁是认识的,假设在什么地方会面.
2.设置英语问答环节.老师在课堂上要多用英语对学生进行提问,并且对他们的回答做出鼓励.这样有助于鼓励学生开口说英语,多次训练,有助于学生克服说英语时的紧张和胆怯.教师在课堂上的提问要巧妙,让问题能够开阔学生的思路,让有多种回答方式来回答,并且要能够激发学生的兴趣.学生回答的句子较短时,要引导学生说出长句子来.比如,提问学生 ‘What’s your fourite fruit?’ 学生可能仅仅只回答水果名称,当你提问‘Why?’时,他可能只是简短回答因为它好吃或者因为它好看,这个时候就应该继续提问,可不可以形容它的味道或者可不可以形容它的外形.这样就可以引导学生说出长句子,学生在表达时,教师要时不时点头鼓励,在学生回答结束后加以 ‘Good！’ ‘Well done！’ 等赞美词,给学生以表扬.
四、结束语
英语口语的学习是长期积累的过程.以上的教学方法,教师如果长期同时进行,学生语感就会越来越好,拥有一口地道流利的口语表达便不是难事.总之,英语口语的提高,重点在培养学生的兴趣,鼓励学生坚持,并且让口语努力贴近生活情境.
参考文献：
[1]鲍旭萍.浅谈小学英语核心素养的培养[J].校园英语,2019-10-18
[2]唐丽琴.浅谈小学英语口语教学[J].科学咨询（教育科研）,2019-10-10
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英语口语引用文献:
[1] 最新初中英语口语教学论文选题参考 初中英语口语教学论文题目选什么比较好
[2] 关于初中英语口语的论文选题 初中英语口语论文题目如何取
[3] 如何提高英语口语类论文题目 如何提高英语口语毕业论文题目如何定
