《初中生地理读图能力的培养》
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摘 要：地图是学习地理的第二语言,任何描述精准的语言都无法替代地图在地理学习中的地位和作用.运用地图可以准确地确定重要地理要素的具体位置与样式形态,不仅有助于推动地理教学直观化、科学性,而且有利于提高学生抽象思维、培养空间概念.“无图不成题、无卷不考图”.对读图能力的考察近年来一直都是中考高考最重要的考点,同时也是课程改革重要的教学目标.笔者结合从教以来的教学实践,简要谈谈初中生地理读图能力的培养.
关键词：初中地理;读图能力;形象性;主动学习
一、“共情式”巧妙认图
没有兴趣,难以入门.必须抓住教师教学与学生学习的情感共鸣点,激发学生愿学、肯学、善学的兴趣点.地理语言的表述一般偏概念化和抽象性,导致学生主动学习的自觉性一般都不高.因此,教师应抓住地图的形象性,巧用联想法,促进学生充分联想、提高兴趣.比如,很多教师在讲授欧洲国家时将意大利比作靴子就是很好的例证.实践中,可以采取更灵活的方式,比如将希腊与哈利波特中的邓布利多头像相比、经纬线与西瓜纹路相比、江西省地形图与口袋相比等.更深一层,还可以将地图要素推演到学生熟知的知识事务中,比如将地形与风向的知识点与风靡的“吃鸡”游戏相联结,将“热岛效应”与学生回乡游玩父母总是怕你冷相联结等.总之,这些具体直观的、移情共联的方法,有利于激发学习兴趣、加深学习记忆、涵养地理素养.
二、“问题式”引导识图
思维总是问题引起的,解决问题也是提高思维的重要手段.初中学生处在青春成长期,好奇心强,求知欲高,喜欢交流,敢于表现.教师应善于抓住这些特点,承接延续“共情式”激发的学习兴趣,充分利用教材导图、插图等资源,迅速设计问题,引导学生深入思考.如,讲授《美国》一课时,为完成“因地制宜发展经济”这一教学目标,从特朗普总统经常“打嘴炮”,美国为何几十年一直是世界霸主问题入手,迅速抛出以下问题：1.我们吃的大豆很多都是美国来的,为什么美国有这么多吃不完的大豆可以出口?2.为什么美国“一声令下”,中兴就被“卡脖子”,而华为却可以继续斗争?3.美国为什么和中东的沙特的“土豪”关系那么好,为什么喜欢在中东到处“惹事”?并展示美国地图,组织学生对这些问题讨论.接下来,通过对美国地形图、年降水量分布图、农业带分布图、农产品产量及出口表、全球500强国分布表等内容的学习,完成对美国的地形气候特点、美国工业分布及特点等知识点的教学.这样下来,整堂课堂学生带着问题在逐张的地图中寻求答案,将学习知识点的过程转化为读图学图、思考问题的过程,有利于促进学生将地理概念转化为逻辑思维,培养形成地图思维.同时,也有利于促进学生形成“科学技术是第一生产力”的认知,促进学生提升奋进的紧迫感.
三、“直观式”实时读图
地理教学不同于其他学科,仅靠记忆知识点不够,必须做到记忆知识点、推演变化规律相结合.作为刚进入初中学习地理的学生而言,显然难以尽快适应.借助现代化多媒体教授知识点,可以使学生更加直观、高效地认识运用地图、理解领会知识.如讲授海陆变迁,向学生展示“大陆漂移假说”的动态地图,使学生认识海陆之间的内在联系,更好地理解这一理论,也使学生对世界大洲大洋有了初步认识.现代化教学设备越来越普及,教师应当主动学习多媒体教学方法,更多地展示三维立体地图,丰富学生思维,引导促进学生想象与思考.如,讲授四季与昼夜时,可展示三维立体的地球太阳的位置、距离、远近变化,引导学生思考变化带来的影响,从而促进学生在脑海中建立模型、深刻理解.在学生掌握经纬线、比例尺、等高线等基本工具,以及山地、河流、盆地等基本形态的前提下,可利用多媒体地图开展综合性的地理教学.如讲授黄土高原时,通过将窑洞、腰鼓、面食等富有地域特色的生活习俗与黄土高原的地形地貌相结合,组织对山脉河流、黄土成因、地貌特点、水土流失等知识点逐个突破,引导学生深入思考地理对人文的影响,提高人文素养.
四、“题目式”实战练图
“冰冻三尺,非一日之寒”.熟能生巧、百练终成.将生涩的知识点迁移到地图中,通过题目练习,很有必要.首要的便是课堂练习,这种练习极为重要,它不是占用讲课时间.课堂中,必须针对刚刚讲授的知识点迅速进行题目练习.如对人口与民族的讲解完成后,结合NBA球员多黑人、农村打工多去沿海等学生身边的常识,迅速组织题目,进行实战练习讲解,将语言认知尽快转化为图像认知,进而提升到理论认知.其次,課后练习,务必要择取有代表性的地图题目,在减轻学生负担的同时帮助学生对已学知识点的理解巩固.最后,阶段性练习,周期性地“小考”、“大考”必不可少,将所学知识点串联起来,促进学生综合运用地图知识解决应试题目,提高学生解决复杂问题、综合问题的能力.
五、“要素式”探索绘图
实践教学中,教材地图往往复杂多样,直接用图往往让学生产生畏难抗拒情绪,培养读图能力难度较大.简图的使用有利于促进学生降低“恐”“拒”感.因此,教学中应当重视简图的绘制运用.教师应经常性在黑板上绘制经纬图、地形图、等重要地图的简要轮廓,要求学生模仿绘制.然后根据简图开展教学,引导学生在简图上标注国家、城市、高原、盆地等.如向学生讲授江西省时,可引导学生简要绘制“竖菱形”,依次在地图上标注九江、南昌、赣州、上饶等城市,鄱阳湖、武夷山、罗霄山、怀玉山等山脉,长江、赣江、抚河、信江等河流,依次展开地形、气候、水文、农业等内容的教学.这样,既促进了学生动手绘图能力,还提升了学生综合地理知识.地图教学不应局限于课堂,更应该走向生活,还可以结合班级主题活动,积极开展中国地图拼图、坐火车去旅游路线设计、模拟联合国大会活动等寓教于乐的比赛,促进学生在学中玩、在玩中学.
地图是人类在认识自然的实践中形成的.现在学生的地理学习,更加离不开地图.教师应当善学多用巧用地图,引导学生从图中学、从图中思,加强读图、用图能力,不断培养学生地理学习的读图能力.
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