《古诗文经典诵读在小学语文中的教学策略》
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摘 要：中国传统文化的传承方式有很多,口耳相传、文字记载等,其中最常见的就是古诗文.古诗文以当时的时代背景以及诗人遭遇的事件、当时的心情组合而成,虽然只有精简的几十字,却蕴含了很多内容,需要学生去细细挖掘.本文简单讲解了古诗文经典诵读的重要性,然后介绍了现如今古诗文经典诵读教学面临的问题,从“将古诗文教学形象化”、“突出古诗文中蕴含的情意”、“教师以身作则培养学生诵读热情”初探了古诗文经典诵读在小学语文中的教学策略.
关键词：经典诗文;人文素养;现状问题;策略方法
教师的职责是授业解惑,引领学生走上正途,做一个对社会有用的人.古诗文是前人智慧的结晶,其中的内容博大精深,可以有效的培养学生的人文素养,丰富学生的内涵.而且通过诵读古诗文经典,学生可以积累很多好词好句,并且试图去体会诗人的遭遇,理解诗人的情感,还可以提高学生的审美,丰富自身涵养,提高自身素质.
一、古诗文经典诵读的重要性
根据调查显示,现如今的小学生普遍人文素养较低,缺乏基本礼仪的培养.究其根本,是家长过于溺爱孩子,使学生在做人做事方面没有分寸.教师作为学生成长路上的引路人,就需要纠正学生的想法,使学生健康快乐的成长的同时,做一个人人喜爱的人.古诗文中蕴含的文化很多,而且采用这种教学方式并不会引起学生的反感,通过润物细无声的方法让学生得到感悟,开拓视野,陶冶情操[1].
二、古诗文经典诵读教学面临的问题
教师在教学过程中并不注重古诗文教学,认为只要学生背会能够应付考试就可以了.其实这样的作法会使学生的成长不够全面成熟,也难以对古诗文产生兴趣,更难发现古诗文的魅力.小学教材中的古诗文并不难懂,但就是因为太好教了,被教师所忽视了,课堂上只是简单的介绍了古诗词,直接让学生背诵,将学生当做了知识存储的仪器.
三、古诗文经典诵读的教学策略
1.将古诗文教学形象化.
古诗文最大的特点就是简洁,一句话中最多超不多七个字,平常的白话文学生理解起来都有一定的难度,就更别提古诗文了.教师若是直接讲解,会使课堂变得枯燥乏味,无法达到教学效果,最好的教学方式是根据学生的性格特点和学习能力进行教学.
比如小学生对形象的事物感兴趣,教师就可以将古诗文经典诵读形象化,突出古詩文的形象美.虽然这样的方式不一定能让学生将古诗文的知识全部了解,但是能帮助学生在脑海中形成大致的意思,让学生去初步感悟古诗文,体会诗人的情感.古诗文中通常会有一些重点的鲜明的意象,在教学过程中教师就应该抓住这几个意象,帮助学生联想,形成画面.详细点来讲就是：
（1）以点带面,学生的想象力是丰富的,只要教师将古诗文中最重要的意象抓住,进行讲解的同时联系诗文背景,让学生通过这几个重点意象理解诗文,体会诗人的情感.
（2）将诗文中的色彩抓住.在学生眼中事件万物都是拥有生命的,而各种各样的颜色就是大自然赋予万物的个性.教师只要将诗文中的色彩抓住,就可以有效的帮助学生抓住古诗文的形象美.
2.突出古诗文中蕴含的情意.
小学生是敏感的,可以从简单的字词中可以体会到一些情感.教师在教学过程中完全可以将其利用起来,通过情感刺激学生的感官,理解古诗文蕴含的深意,将其中的传统文化传承下去[2].想要突出古诗文中蕴含的情意,就需要创设相关的教学情境,使学生身临其境去品读文章,体会诗人的情意.通过教学情境的层层递进和教师细致的讲解,学生很快就能对古诗文教学产生兴趣,并且根据教师所创设的情境,营造出的形象,学生能更快、更深刻的理解知识,感受诗人的情意.
3.教师以身作则培养学生诵读热情.
古诗文诵读也是需要模板的,因为学生接触古诗文的时间并不是很多,所以没有从根本上掌握学习和诵读古诗文的正确方法,但是小学生的模仿能力很强.因此,教师在教学过程中要以身作则,通过语音语调培养学生对文字的敏感性,引发学生的情感,增强学生的语感直觉.
诵读是与平常说话有着很明显的区别的.平常说话只要表达清楚意思就可以了,不会对字句有着太大的要求,而且在说话过程中可以语气平平.但是诵读不仅要求字句,还对语调有着很严格的要求,需要细细去揣摩,利用情感,将其读出来,引发听者的共鸣.
古诗文的教学并不是理解掌握就可以的,还需要学生注重古诗文的思想内容及精神实质的把握.只有与古诗文内容产生共鸣,学生才能真正的理解知识,才能体会到诗人的情感,把握古诗文的节奏,将诗人的情感正确的传递给每一个人.
四、结语
现有的古诗文教学方式太过单一、枯燥,学生很难被调动起学习的兴趣,也很难真正的理解古诗文、掌握古诗文的深意、明白其中蕴含的传统文化.古诗文作为中华传统文化的载体,蕴含了古人的智慧、传统的美德,需要教师正确的引导学生去揣摩.在教学过程中,教师要将抽象的古诗文形象化,降低将学难度,然后利用情境教学将学生带入场景中,理解古诗文的深刻,最后教师要以身作则就行范读,让学生掌握诵读的方法.
参考文献：
[1]詹菲. 浅谈幼儿美术教育对幼儿成长的重要性[J]. 新课程（上）, 2015（3）：7-7.
[2]张窈绮. 浅谈在儿童不同时期开展美术教育的重要性[J]. 小学教学参考, 2018（30）.
注：本文系宁夏第五届基础教育教学课题小学语文《古诗词经典诵读之校本实践活动的研究》的课题阶段性成果,课题编号（JXKT一XW一05一106）
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小学语文引用文献:
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