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主题:小学语文 下载地址:论文doc下载 原创作者:原创作者未知 评分:9.0分 更新时间: 2024-01-21

小学语文论文范文

论文

目录

  1. 一、培养讲普通话习惯,提高口头表达能力,促进书面表达水平
  2. 二、精心设计课堂提问,让学生乐于说,说得好

《加强小学语文说话训练的策略和方法》

本文是关于小学语文相关学年毕业论文范文与小学和语文和说话和训练相关学年毕业论文范文.

语文基本功的训练要求中,听说训练占有非常重要的地位.在长期的教学实践中,让学生自己写的时候多,让学生说的时候少,我们应该让学生读写结合,加强语文说话能力的训练,使学生在说上下功夫,允许学生说话,把生活中和课本中的内容用自己的语言叙述出来,从而促进学生的写作,提高学生的语文学习能力.

一、培养讲普通话习惯,提高口头表达能力,促进书面表达水平

大纲提出,作文应当以说到写的顺序逐步提高要求,这是因为口头语言的发展走在书面语言前面,说是写的先导和基础.叶圣陶的语文教学思想也指出“作文和说话本是同一目的,只是所用的工具不同而已.”所以在说话的经验里可以得到作文的启示.可见说得好不好,直接影响到写得好不好.翻开农村学生的作文本,文章的文句不通,文理不顺,词语单调,“土话”多,是突出问题.可以这么说,当前广大农村学生说话训练远远不够,说话能力必须加强.

小学生的口语交际能力是在生活和学习实践中逐渐形成的,在课堂中和课堂外都要不断地锻炼学生的口头表达能力,让学生么有非常充分的说话的语言环境.首先让学生养成说普通话的习惯,用普通话进行语言交际,从根本上提高学生的表达能力.在教学实践中,很多学生就用使用本地化来进行交流,一方面是因为整个生活环境的原因,另一方面也是老师的要求不够严格,甚至不太注意运用普通话进行交际.推广普通话的工作是语文教师的神圣职责,老师应该认识到推广普通话的重要性,让学生不断地用普通话进行交际,在课堂上用普通话,在日常生活中也用普通话交流,这样不断地加强学生的说话的能力的训练,从而不断的提高小学生的口头表达方面的能力.

义务教育教材的说话训练,中高年级在低年级的基础上作了系统安排.当然,说话训练仅靠基础训练中的安排是远远不够的,教师要充分采用多种形式,利用语文教学的各个环节进行训练,以求达到更好的效果.

二、精心设计课堂提问,让学生乐于说,说得好

在小学语文课堂教学中,老师的提问起着非常重要的作用.它可以帮助学生掌握课文的中心思想.提问能够促进学生科学思维的发展.在学生的回答的过程中,要注意学生口头表达能力的培养,因此,课堂小学课堂中提问不要深刻,要不要太浅显.深刻的提问使学生无法进行回答,超越了学生的理解和生活的范畴,而太浅显的问题也不利于促进学生思维的发展.因此老师要细心的设计课堂提问,通过恰当的课堂提问,使学生愿意说,并且说的好,有力的提高学生的口语交际能力.

1.由浅入深,循序渐进.课文中的题目有的是概括性较强,学生的思维一下子难以理解,难以到位,这样老师就可以把题目分解成小问题,引导学生由浅入深,从表象概括出题目的深刻的含义来,最后找到真正的答案.

2.举一反三,触类旁通.面对较复杂深奥的问题,学生的思维难免“卡壳”.有的教师索性把答案说白后让学生死记硬背.如此一来,学生得不锻炼,容易丧失积极主动性.此时,教师可以把题目暂放一旁,设计有关性质相同,且较易理解的题目,以达到贯通、启发的效果.

3.改变角色,置身情境.在课堂教学中,通过对学生的提问,让学生回答问题时身心真正的进入角色,使学生有效的展现自己的思维方式和自己的个性,充分发挥学生的异性,让学生置身于情景之中,积极的发言.

4.巧设谬误,引发驳论.教师故意提供一个错误的答案,以引发学生的反驳,说出理由,这也是激发学生说话兴趣的方法.例如在教学《揠苗助长》一课中,教师有意说出“农夫想出了揠苗助长的办法,禾苗一天之内就长高了一大截,这样子,过不了几天就能得到丰收,农夫真是个聪明的人!”班级顿时哄的一笑,学生纷纷表示反对,说出理由,讲明道理,并联系到生活之中.

三、掌握说话的恰当时机,让学生有话想说有话可说

1.课前预习检查,有备而说.在课堂上回答问题非常好的学生,很多情况都是预习好的学生,所以说老师要鼓励学生课前预习,并且经常检查抽查學生的预习情况,可以东多方面让学生进行预习,进行准备,比如说让学生自己经常想:我们的课文中心思想是什么?课文中你最深刻的印象的是什么?你这篇课文你想到了几个问题?这样学生带着问题进行课前的预习,养成做好回答问题以及准备说话的习惯.

2.课后结束总结,有感而发.课后总结的任务通常都是由教师来进行,这样,既不利于检查学生的知识掌握情况,也让学生失去一个表达、交流的机会.教师应给予学生更广阔的表现空间,如设计“口述课文内容”“学了这篇幅课文,你有什么收获?”“你有什么不同看法?”“联系生活实际,你有什么感想?”等说话题目,鼓励学生大胆说,并且在交流的过程中,能有效地训练学生的创新思维.

3.感受激奋情境,一吐为快.不同的课堂内容创设不同的教学情景,使学生在这种情境中激发出来真正的情感,这样刺激学生说话的,使学生发挥主观的能动性,有不吐不快的感觉,比如卖火柴的小女孩儿之中,老师让学生们进入角色,把自己当做课文中小女孩,通过卖火柴的小女孩的故事,让学生感觉到社会上贫富不均的现状,对穷苦孩子的深深的同情.让孩子们想想小女孩为什么这样不幸呢?小女孩为什么有这样悲惨的命运呢?你现在生活感觉是幸福吗?你应该感觉幸福吗?这时候学生情绪激昂,有不吐不快的思想情绪,所表达出来的是真心的感情,从而使学生的语言表达能力得到一定的提高.

在学生说话过程中,教师应不吝啬自己的表扬,及时予学生鼓励,让他们有成就感,有说话的乐趣.同时应带头示范,鼓励学生多使用成语、古诗句、歇后语、格言等,以培养积累、运用词汇的能力,增强说话的生动性——对于农村学生而言,我们担心的不是他们会存在堆砌辞藻的问题,而是词汇太贫乏了!

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