《如何培养学生的自我管理能力》
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曾见这样的情景“学生违反纪律,班中无人劝阻;教室卫生一团糟,学生视若无睹;班级各项活动无人主动参加等”班主任在办公室和教室之间不停地忙碌穿梭,像“全职保姆”一样忙,像“法官”一样有处理不完的案子.
问题的症结就在于学生缺乏自我管理能力.因为学生只有具备了自我管理能力,才能从他律走向自律,才能真正做到人前人后一个样.班主任如何因势利导,培养学生自我管理的能力呢?
一、确立目标,激发自我管理的动机
1.认识自我.
我们要注意培养孩子心里的那个“人”——自我,使他们能逐步学会分析自己,了解自己,认识自己,而这正是确立目标的前提与基础.
开学初,我就努力建立起平等、、和谐的班组氛围.我总是在精心准备后,主动找学生谈心,所聊的内容有伟人自律的事例,也有对自己的无情解剖.老师的自我解剖,常常会对学生产生较大的教育作用,它能使学生认识到：不管是老师,还是学生,每个人都有自己的优点和缺点.
2.制订目标.
动机是直接推动一个人进行内部活动的动因.只有激发了学生改正缺点与不足的动机,才能使他不断地实现自我管理和自我完善.时机成熟,制订目标,能使人产生“这是我自己的目标,我要尽可能完成”的心理效应.
制订目标前,我让学生分小组讨论,由组长负责.根据组员的实际情况制订出每个组员的近期目标与长远目标.我先让学生制订好本学期自己在卫生、纪律、学习等方面要达到怎样一个高度,然后再围绕总目标,制订出近期目标.目标不求全,不贪多,一个星期或两个星期达到一两个小目标即可.我提出了4个字的要求“小、细、实、行”.“小”就是目标小,“细”是目标要具体,“实”是要切合实际,“行”是要可操作.
二、实施计划,培养自我管理的能力
实施计划是关键,这既是能否达到目标的最重要的部分,也是培养学生自我管理能力最重要、最难实施的部分.
1.激励前进.
现在不少学生自我监控能力不强,这往往与漫无目标、目标不明确有关.但是,小学生有了明确的奋斗目标也是不够的,还需要教师不断激励,让他们充分认识自身的优势,坚定信心,才能生气勃勃地向前迈进.
2.开展竞赛.
竞赛是激励学生的最有效方法.为了激励学生,我组织了小组竞赛和个人竞赛,每周一小评,每月一大评.具体做法是：在对完成目标的情况进行反馈时,班主任以组织者的身份参与.学生根据评比公开制度,“打开天窗说亮话”,好就说好,不好就说不好.先是个人在4人小组里自评汇报,再由小组评出先进个人,最后是全班评比.根据完成目标情况和进步情況进行评比打分,完成目标的加1分,有进步的加2分.哪一组分数最高,哪组就是先进小组.先进小组和个人以精神奖励为主,并给予一定的物质奖励.这样,一旦每个同学找准了自己在班级中的位置及努力方向,他就会朝着既定的目标奋勇前进.
3.树立典型.
小学生的模仿力强,可塑性大.对他们来说,榜样的力量是无穷的,尤其是身边的典型事例,真实、直观,更能感染他们.在管理过程中,除了选择伟人、科学家等典型榜样外,我更注重抓住班里涌现出的一批优秀学生作榜样.作榜样的可以是一贯优秀的学生,也可以是进步较大的学生的自我管理经验、心得等.让优秀的学生在体验成功的愉悦中再接再厉,不断奋进;让暂时落后的学生以典型为榜样,奋起直追,不断进步.
三、循环往复,逐步提高自我管理的水平
1.及时反馈与调整.
近期目标在规定时间内实现与否,要及时进行反馈并加以调整.反馈是通过开“进步会”进行的.“进步会”是对那些在规定时间内达到了预定目标的学生,老师及时给予表扬、奖励.如果学生没有在规定时间内达到预定的目标,要进行反思,然后师生共同讨论,分析原因.最后在以心换心、和谐的氛围里帮助、引导学生重新修订目标,或采取补救措施.这样,他们最终都能够实现自己的目标.
2.形成良性循环.
一个目标达到以后,马上提出下一个目标,从而激励学生向新的目标奋进.这样,学生就会在实现目标中不断调整自己的行为.每一个目标的实现都能使他们产生一定的成就感,激发他们朝更高的目标奋进.这样一步步下来,学生就会自觉管理起自己,不断积累经验,不断提高自我管理能力,从而形成良性循环.
当然,学生的自我管理不是“各人自扫门前雪,休管他人瓦上霜”的独来独往,而是“我是班级主人翁”的积极参与.只有人人都有一种参与管理的意识和,才能形成自主管理的氛围.班级管理也就能比较科学、有序,学生的管理能力自然地也会在这种管理氛围中得到提高.
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