《式教学在幼儿教育中的运用》
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摘 要：启发式教学方法是我们教师日常教学中普遍应用的教學方法,这一教学方法的实质就是通过教师的因势利导激发学生的学习兴趣,培养他们的发散思维,调动他们自主学习的能动性,起到很好的教学效果.幼儿教育也是如此,但是和中小学阶段相比,在这一教学方法上的应用还是有所区别的.笔者结合自己的教学实践经验,就启发式教学在幼儿教育中的运用提出几点具体的策略.
关键词：启发式教学；幼儿教育；运用
中图分类号：G61 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2019）01-0161-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.01.101
受幼儿智力发育水平以及生理心理发展规律影响,幼儿的学习过程更多呈现为无目标的各种游戏活动.这就需要幼儿教师运用启发式教学,积极引导幼儿,通过活动培养他们动手动脑的学习习惯,培养他们的自主学习能力,进而培养他们的综合素质.
一、启发式教学在幼儿教育中的运用原则
首先,要激发幼儿的学习兴趣,调动他们的自主学习能动性.幼儿的学习主要是建立在浓厚兴趣之上的自觉自愿,因此不能对他们进行灌输式教育.启发式教学最大的特点就是调动学生的积极性,激发学生自主学习,这正符合幼儿的心理发展规律.
其次,启发式教学重在培养幼儿独立思考的能力.素质教育的最主要目标是培养学生的综合素质,培养学生的创新意识和创造能力,培养他们利用所学知识解决实际问题的能力.幼儿教学中应用启发式教育,要从小培养幼儿独立思考的能力,培养他们创新意识和个性化差异下的独特思维方式,寻求解决问题的方法.
再次,培养幼儿的动手能力.启发式教学的精髓就是引导,具体来说就是通过教师对幼儿的引导,培养他们积极动手解决问题的能力,鼓励他们勤于实践勇于创新,从小培养他们动手动脑的学习习惯.
二、启发式教学在幼儿教育中的运用策略
(一)贴近幼儿生活,适应幼儿心理规律
我们所说的学前幼儿就是三至六岁年龄段的儿童,这一年龄段的幼儿生理和心理发育还处于初始阶段,发展水平还不高.他们活泼好动,爱玩爱闹,喜欢音乐、舞蹈,特别喜欢情节紧张而又夸张的童话故事,也喜欢生动有趣的卡通形象.因此,教师在启发式教学的过程中,要注重符合他们的年龄特点,适应他们的生理心理发展规律,创设贴近他们生活的活动情境,激发幼儿兴趣,吸引幼儿注意力,培养、提高其各方面素质.
例如,在科学活动“认识神奇的鸡蛋”时,教师没有必要向幼儿讲解鸡蛋的构造,只需要通过有趣的活动让幼儿在玩耍的过程中认识到：鸡蛋在石头上一磕就破,而放在手里怎么握都不会破.教师采用击鼓传花的游戏形式,鸡蛋传到谁的手里谁就用力握一下,看谁能够握破.游戏的最后,鸡蛋仍然是完整的,老师再选一个小朋友让他把鸡蛋在砖头上磕破.通过这些游戏,在幼儿的心里埋下探索与研究的种子.
(二)参与幼儿游戏,扮演无知形象
在幼儿的学习过程中,他们更希望老师是他们身边的一个和他们别无二致的小朋友,而且和他们一样懵懂无知,他们不喜欢先知先觉、无所不能,比他们强的小朋友.因此,在教学游戏中教师要尽量扮演一个无知的天真可爱的小朋友,这样才有利于运用启发式教学方法引导幼儿去思考、实践、学习.
例如,在“风娃娃”活动的探索环节中,教师要带领着幼儿们一边游戏一边读童话,而且教师要扮演活泼可爱的风娃娃,他吹吹这里吹吹那里,吹掉了小明的书,吹跑了小华的蝴蝶结.这个时候,教师就要停下游戏向幼儿提出问题：想一想风娃娃还为我们带来什么麻烦?他有没有为我们做过好事呢?这样就启发了幼儿的思维,激发了他们的学习兴趣.幼儿就会大胆发言,说出许多风娃娃做的坏事,同时也会想到更多风娃娃做的好事,从而拓展了幼儿的思维,培养了他们认识事物的能力.
(三)创设生活情境,思考生活现象
在幼儿教学实践中,教师引导幼儿游戏、活动都要有教学目的,要体现出教学价值,要有积极意义,不能仅仅为了调动幼儿的兴趣而一味地打打闹闹.教师要积极为幼儿创设贴近他们生活的活动情境,通过一些身边的现象引导幼儿去思考、去动手、去实践,培养幼儿一边动手一边动脑的学习习惯,培养他们积极实践努力创新的精神.
例如,在“片片树叶故事多”的语言学习环节,课前教师要布置家长多带幼儿去公园,观察各种树叶的形状,收集各种不同种类的树叶,模仿画出各种树叶,做树叶手工.教师在课堂上一边展示幼儿的手工作业,一边引导幼儿朗读诗歌《落叶》,并且要求每一个幼儿结合自己的树叶作品讲一句话或一个小故事.幼儿通过树叶联想到自己的生活细节,一定会有许多话要说.这样培养了学生的发散思维和想象力,为学生的想象插上了翅膀.
(四)幼儿动手操作,获取生活常识
因为幼儿年纪尚小,教师在课堂教学中应考虑到幼儿的学习方式和特点,让幼儿直接感知、实际操作、亲身体验来提高解决问题的能力.如,在“小小运水工”科学活动中,教师可让幼儿尝试用不同的工具运水,杯子、碗、玩具筛等.当幼儿尝试完后,教师可适当提问：为什么玩具筛运不了水呢?怎样才能让玩具筛运水呢?教师通过提问的方式去启发幼儿尝试和探索.教师提问时一定要注意方式,可直接问,也可以间接问,层层推进地问等.有的幼儿会在筛子下面垫个东西,但是发现水还是会慢慢流出来,幼儿又尝试把袋子套在筛子外面,发现水流到了袋子里,于是有些幼儿把袋子套在了玩具筛里面,这次终于可以运水了.在这个过程中,教师引导幼儿在动手操作中思考问题,鼓励和肯定幼儿的各种尝试,启发了幼儿的思维能力.
三、结语
启发式教学的关键在引与导,也就是教师在教学过程中要注重为幼儿创设能够引起争论的问题,能够激发幼儿发散思维的生活情境和激发幼儿自主学习能动性、创新意识、创造能力的活动,通过这些活动在潜移默化中培养学生的综合素质.
参考文献：
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结束语:本文是关于幼儿教育和教学和运用方面的相关大学硕士和幼儿教育本科毕业论文以及相关幼儿教育论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.
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