《新课程背景下小学英语的有效教学》
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摘 要：随着新课程改革的逐步实施和素质教育的不断深化,英语作为小学阶段的一门基础学科,其重要性不可忽视.传统的小学英语教学模式在吸引学生注意力时不够突出,导致课堂效率不高.因此,教师可从妙用教具、优化课堂、发挥想象三方面来对小学英语教学的有效性展开探讨,通过制定有效的策略,来为学生学习英语提供一个良好的开端.
关键词：小学英语；有效教学；新课程
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2019）06-0074-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.06.047
有效教学是指在固定的课堂时间内,让学生掌握更多的知识,从而实现课堂效率的最大化.在传统的小学英语教学中,教学模式较为单一,教学重点不突出,经常使学生一头雾水,教师也不能做到有的放矢.因此,作为新时期的英语教师,应积极转变教学观念,将学生作为课堂主体,通过明确教学目标,有计划地组织课堂环节,来为学生营造一个良好的课堂氛围,进而促进课堂效率的有效提升.对此,本文从妙用教具、优化课堂、发挥想象三方面来对小学英语教学的有效性展开探讨.
一、妙用教具,创设有效情景
英语教学不同于其他学科,需要有良好的语言环境.对于大多数小学生来说,唯一的英语交流途径可能就是在课上的短短几十分钟,为了让学生打破对英语的距离感和畏难心理,更快地融入到英语学习中来,创设英语学习情景是十分重要的.因此,在小学英语的教学中,教师要根据学生的身心特点,创设适宜的情景,借助多媒体图片等教具,激发学生的学习兴趣,让学生主动参与到课堂中,体会学习英语的魅力.
例如,在学习人教版三年级英语下册Unit 3 At the zoo一节,在教授单词fat、thin时,先出示熊猫的图片,引出单词fat,让学生边读边拼写,我纠正学生的发音,同时引出它的反义词thin,让学生对比记忆.如此,我借助多媒体为学生展示了相关的图片情景,提供了一个真实的语言环境,进而让学生主动地进入到英语的学习中,加深学生对单词的理解、记忆.
二、优化课堂,实施有效教学
教学目标是教学中的灵魂,它决定着教师在进行英语课堂活动时的方向.尤其是在面对小学生时,由于小学生的学习经验不足,在面对英语学习时,缺乏正确的方法和清晰的逻辑性,很难把握学习内容的重难点.因此,在小学英语的教学中,教师要充分备课,根据教材内容制定合适的教学目标,对于重难点内容要做到心中有数,根据教学目标来指导学生进行思考,进而实现课堂教学效果的优化.
例如：在学习四年级上册Unit 1 My classroom一节时,本节课的教学目标是让学生能在情景中运用“Where is..?It's on/in/under/near..”询问和回答物品的位置.在课前,我让学生每人准备了一个物品,最好是有关已学过的英语单词,对于本节课的单词我也做了相关的卡片.首先,我通过回顾旧知识来引入教学,我准备了一个毛绒玩具说：“I he a monkey,this is my mew monkey.”然后让学生将自己带的物品准备出来,模仿这个句子造句,当学生能够说出句子时,我适当提问,引入本节课的主要句型：“Where is it?”启发学生用“It's on/in/under the..”学生能够说出这一句式后,我开始进行活动教学,首先指着教室中的相关物品（如黑板、粉笔、桌子等）进行提问“What's this?”学生根据实际情况进行回答.然后我拿出卡片,通过卡片上的单词,来让学生描述位置,在学生回答的过程中我进行点评指导.最后让学生进行“找朋友”的游戏,我给学生一分钟的时间,让学生找和自己有相同物品的学生,并且让拥有相同物品的学生一起说“We he..”如此,我通过以一系列的教学活动,让学生通过对话的形式,练习文中的重点句式,并且让每个学生都能参与其中,有效提升了课堂效率.
三、发挥想象,培养创造思维
想象是创造的源泉,没有想象就没有创造.小学生由于年龄较小,对新鲜事物都充满好奇心,教师可以根据这一特点,有效设置教学.在实际的教学中,教师要注重培养学生的发散思维,通过趣味教学或者问题教学的方式来激发学生的探究兴趣,进而拓展学生想象力与创造力,让学生不断地探究体会学习英语的方法,進而有效提升英语综合能力.
例如,在学习人教版三年级下册Unit 2 My family一节时,本节课的主要内容是“家庭”,教学目标是让学生能够用英语简单介绍自己的家庭成员以及如何询问他人的身份.课前,我让学生准备了家人的照片.首先,我播放了第一单元的童谣Boy and Girl和学生一起拍手说唱,营造良好的学习氛围,然后找几名学生上台表演“Let’s talk”部分,同时我和台上的某位学生对话：“What’s your name?My name is Lucy.”学生回答后,我对其他学生说“She’s Lucy.”并示意学生跟着重复这句话,然后我再指着另外一名同学说：“Who’s that girl?”引导学生回答：“She’s..”接下来重复同样的步骤,用he代替she.然后我收集一些学生的全家福,通过趣味教学的方式,调动学生的思维.我出示某一张全家福提问：“Who’s family is this?”引导该家庭的学生迅速反应：“This is my family.”然后让其他学生对照片的人物发问,该学生回答.如此,这节课我通过趣味教学的方式,调动了学生的积极性,锻炼了学生的反应能力,同时让学生在练习中体会到英语的表达方法.
综上所述,小学阶段作为学生学习英语的开端,对学生的发展有重要作用.在教学过程中,教师要将学生作为课堂主体,根据学生的发展特点制定多元化的教学方式,激发学生的学习兴趣,调动学生的积极性,促使学生主动地投入到英语课堂中来,进而有效提升课堂教学效率.
参考文献：
[1] 朱国英.新课改背景下小学英语课堂有效教学的思考[J].中学课程辅导（教师教育）,2017（11）.
[2] 蒲国林.新课改背景下小学英语教学问题和策略探析[J].新课程：中,2017.
[责任编辑 胡雅君]
本文总结:本文论述了关于小学英语方面的大学硕士和本科毕业论文以及小学英语和有效教学和新课程背景相关小学英语论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.
小学英语引用文献:
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