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课堂教学论文范文

摘要：无论对于哪个年龄阶段的学生来说,良好的学习习惯都能够让他们的学习得到事半功倍的效果,学生是否具备良好的学习习惯决定着学生的学习成绩,尤其对于数学这门要求学生具备一定基础学习能力和学习习惯的学科来说,培养学生良好的学习习惯有助于提高学生的数学学习能力,教师在教学的过程中要注重对学生学习习惯的培养,帮助学生打下学习的基础.本文主要探讨了如何在小学数学的课堂教学中培养学生的良好学习习惯,希望能够为提高小学数学的教学质量以及学生的数学学习能力有一定的帮助.

关键词：小学数学；课堂教学；学习习惯；培养

小学阶段的学生是培养能力的关键时期,因此教师在教学的过程中需要在完成教学任务的同时帮助学生养成良好的学习习惯,从而提高学生的数学学习能力.

一、目前在小学数学课堂教学中学生的学习情况

在小学数学课堂教学中最常见的一个问题就是学生在学习中会有很多的不良习惯,比如在作业和测验时都可以发现类似的情况：学生书写的格式不够规范,字迹潦草,甚至是漏掉一些数字和运算符号,还有点错小数点的情况,粗心大意是学生的主要问题,究其原因就是学生在學习的过程中不善于独立思考,而且在计算题目之后不进行验算和检查.还有的学生在得知计算结果不正确后也不会去思考错误的原因,对于教师的纠正也是敷衍了事,不进行思索.还有的学生面对教师的提问不敢发言,在被叫起来回答问题时,也会出现一声不吭的现象.种种现象都是因为学生不具备良好的学习习惯才导致发生的,培养学生的良好学习习惯已经成为小学数学课堂教学中非常重要的内容,教师一定要给予高度的重视.

二、在小学数学教学中培养学生养成良好学习习惯探析

(一) 引导学生养成课前预习课后复习巩固的良好习惯

对数学课程学习来讲养成课前预习的习惯对提升课堂学习效率和学习效果具有重要作用,同时学生通过课前预习能够有效培养学生自主思考、探究、搜集资料和自主学习能力,这对于学生综合素质的提高具有重要意义.学生如果能够在课前对新知识进行自主预习,先对新知识有一个初步的认识和理解,则能够在正式课堂学习中有效降低新知识的学习压力,令新知识的学习更具目的性,极大地提高学习效率.需要注意的是,教师应对学生自主预习的方法给予及时地指导,让其体会到通过课前预习获得的良好效果,促进其养成长期课前预习的良好习惯.并且,也应引导学生养成课后复习巩固的习惯,当新知识学习完后可利用课下时间回顾、练习,从而达到温故而知新的目的.比如,在讲解《小数的加法与减法》这节课时就可让学生在课前进行自主预习,由于该节课的知识相对较为简单,大部分的学生具备自主预习获得良好预习效果的能力,学生通过自主预习事先了解该部分知识的主要内容和学习和重难点,但是教师也应注意学生之间存在的个体差异性,保证学生预习全面性.并且,教师也应对学生预习提出相应的检验机制及预习方案.首先,应要求学生在预习过程中认真阅读、熟读教材中的例题,并写出自己对例题的理解以及疑问等；而后自己试做课后练习题,通过对答案找出自己错在哪里,哪里不懂?然后带到课堂中与教师和同学共同讨论,最终实现提高学习效率及效果的目标.

(二) 引导学生养成敢于质疑乐于动手的良好习惯

人类对科学和不断探索获得的伟大成就,就是基于不断提出质疑为前提.在小学数学教学中教师应重视培养学生敢于提出质疑的习惯,促使学生在无数个‘为什么’中获得发展和提高,提出质疑的前提则是学生主动动脑思考和分析,这对于学生数学学习以及其他学科学习都具有重要意义.使学生在具备质疑精神的前提下促进动手实践解决问题获得发展.闻名世界的物理学及爱因斯坦曾讲‘提出问题通常要比解决一个问题更加有意义’,对数学学习来讲也是如此,教师应在实践教学中努力培养学生敢问、爱问、会问的能力.在具体教学中教师应为学生做好提出‘质疑’的榜样,让学生从模仿开始逐渐学会找‘问题’.通常来讲,‘问题’通常出现在新知识与旧知识的衔接处、初学数学概念规律时、学习重难点知识时以及解题分析过程中等,使学生学会转变思维方式换个角度想问题,在提出质疑、分析质疑解决质疑的过程中不断提高；并且,通过对小学生心理性格研究发现,他们的形象思维较强,抽象思维相对较弱,所以,在数学实践教学过程中教师应重视引导手脑结合,养成爱于动手乐于动脑的学习习惯；引导学生摆一摆、想一想、摸一摸、看一看等形式相结合更加高效的获取数学知识.比如,在讲解‘角的初步认识’这一课时,当讲解完角的概念后,就可以让学生使用道具自己做一个可以活动角,然后在不断变化、观察和探讨的过程中认识、锐角、直角和钝角,将抽象知识变为直观具体的形象,帮助学生更加容易掌握新知,极大地提升课堂学习效率.