《中班幼儿值日生工作的问题与处理》
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摘 要：幼儿园值日生工作是幼儿在园为计提服务的一种形式,是幼儿教育的重要组成部分.幼儿在劳动的过程中,对幼儿个性品质的形成和发展有着重要作用,有其独特的价值和意义.在提高劳动技能的同时,找到自信,感受自己的价值,为良好性格打好基础.同时,也存在一些问题,本文将结合实践进行分析和解决.
关键词：偏差意识；不健康心理；完善；改进
《幼儿园教育指导纲要（试行）》在社会领域总目标中明确指出：培养幼儿做力所能及的事,有初步的责任感.以此为指导,结合中班幼儿的年龄特点,开展幼儿值日生工作.幼儿在做值日的过程中,能够发现劳动的意义,为他人服务的满足和愉悦,培养热爱劳动的情感,在完成集体所托工作任务的状态下,培养他们的责任感和做事有始有终的好习惯,并且掌握一些简单、基础的劳动技能.另外,在值日生工作计划、实施的过程中,我们也发现一些问题.
一、 保教人员偏差意识主导
在开展值日生工作之前,我们对保教人员进行了前期调研,在值日生工作教育价值、目标以及管理等方面的认识上有一些极端、错误认识,正是在这种偏差意识,出现了不合理的行为.
(一) 保教人员意识问题
保教人员对值日生工作的认识狭隘,仅仅是当作一种劳动力来使用,对值日生工作的人选,多数会选择能力较强的孩子,忽略其他孩子.这样的不公平安排,导致了能力强的幼儿越强的极端化局面,值日生的教育价值无法落实到位.
(二) 值日生工作误当成手段
值日生的目的是让幼儿通过具体的任务来树立服务意识,而不是保教人员的一种手段.比如哪个孩子表现好,就谁来做,当作奖励手段；对那些有值日生抵触心理的孩子,当作是一种惩罚手段.无论是哪一种方式,固定了范围,只会让幼儿对值日生工作有一个错误的认识.
(三) 值日生工作分享不到位
值日生工作是为集体服务的愉悦行为,教师对值日生工作只是匆匆地奖励,以简单的“你真棒、你做得很好、你最厉害”等单一的语言来回应,缺少幼儿自信、责任等意识的引导,不能发挥值日生工作的价值.
二、 幼儿不健康心理行为
保教人员的偏差意识决定了值日生工作的执行过程和力度,如果长期得不到改善,幼儿心中滋生出或骄或卑或自私等一些不健康的心理.
(一) 幼儿产生骄傲自满的心理
保教人员会经常固定地对部分幼儿布置值日生任务,久而久之,这些幼儿会觉得老师很喜欢自己,产生优越感,认为自己比别人强.在幼儿园日常生活和活动中,语气和行为会变得高高在上.
比如,在一次区域活动中,结束音乐响起来,妞妞还在那里玩,天天去提醒她,她却说“我能力比你强,肯定比你收拾的快,不用你管.”这种行为的产生,正是由于老师让妞妞做值日生的机会很多,还在其他幼儿面前表扬她.
(二) 幼儿产生自卑心理
有一部分幼儿,很少做值日生工作,老师并没有考虑到他们的心理变化.他们认为没有做值日生,是自己不好,不能干,老师不喜欢我,有一种处处不如别人的压抑感.长此以往,自尊心、自信心受到严重打击.
例如,体育活动中,幼儿排队去爬轮胎,轮到燕燕,她直接推到后面去.我请他的好朋友典典去问情况.却得到如此的回答：我肯定不行的,别人比我厉害多了,老师也不喜欢我,值日生工作也没有做过.
(三) 幼儿产生自私心理
经常做值日生的幼儿受到老师的表扬很多,同伴们都很羡慕,时间一长,会助长他们自私自利的心理,有时候,会把值日生工作当作一种权利.比如在发图书的时候,会先发给自己的好朋友,在发点心时,把大的好的留给自己等.
三、 完善并改进值日生工作
值日工作是幼儿教育的一部分,在适合幼儿生理和心理的同时,强化课程意识,真正发挥值日生的价值.从意识形态入手,在指导自身行为的同时,不断改进,让值日生工作真正为幼儿服务.
(一) 深刻理解值日生工作的意义
《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出,为每个幼儿提供表现自己长处和获得成功的机会,增强其自尊心和自信心,让幼儿能努力做好力所能及的事儿,不怕困难,有初步的责任感.值日生工作锻炼了幼儿的动手能力,提高了幼儿的责任感以及劳动习惯的培养.保教人员必须真正从思想上正确认识其意义,在具体工作中自觉将其纳入幼儿园教育体系中.
例如,我们中班年级组对保教人员进行统一培训和学习,了解相关值日生的理论,并在其指导下,写字以内的感想,避免出现偏激、单一的行为,影响幼儿的心理发展.对不当的行为进行专题研讨,真正在行动上做出改变.
(二) 制定可行的值日生工作方法
值日生的工作要提前进行调研、预设并做出计划.我班级试行自主管理的新模式.首首先是了解值日生的工作内容.中班幼儿对值日生这个概念比较模糊,值日生是什么,为什么要做这些?先从观摩大班幼儿做值日入手,身临其境地感受体验.通过本次观摩,我们组织幼儿进行讨论,并出现以免“值日生做什么”环境墙,教师用照片的形式帮助幼儿了解工作内容.
其次,进行值日生工作初体验.刚开始,所有的值日生都会尽职尽责去监督幼儿如厕、扫地等,但是,出现了很多重复的检查.究其根源,值日生的分工不明確,内容不清晰,幼儿倾向于更直观的工作内容.于是,我们做了小小值日牌,每个牌子都有具体的内容.
(三) 不断提高值日生工作的质量
值日生工作质量的高低是帮助幼儿理解当值日生意义、职责,激发积极性的重要手段.我们会精选出“最佳值日生”.在这之前,幼儿对值日生工作内容要清楚明了.我们还制定了“值日生公约”.比如擦桌子、扫地干净；按时值日；认真检查洗手；把鞋子排整齐等.
为了保证值日生工作的公平公正,我们实行轮流制.根据值日生的表现,互相评价,如果评到,就可多担任一天值日生,有了这样的荣誉,大大激发了幼儿的参与热情.幼儿在这个过程中,会感受到荣誉和工作的积极态度是成正比的,他们意识到担任值日生时要认真负责,每项任务尽量做到细致,做好了才得到同伴的认可,也为以后在社会中拥有良好的工作态度埋下了优良的种子.
值日生工作是关系到幼儿健康心理和行为的重要教育手段,在开展工作的时候,一定要注重环境的创设,并且环境在老师与幼儿的互动下,要不断完善.我们是幼儿的老师,幼儿也是我们的老师,让我们静心聆听幼儿的需求,站在幼儿的角度去思考,在不断的实践和反思中来为幼儿服务.
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作者简介：赵静,江苏省常州市,江苏省常州市新北区河海幼儿园.
此文结束语：该文是适合值日生和中班和幼儿论文写作的大学硕士及关于中班幼儿本科毕业论文，相关中班幼儿开题报告范文和学术职称论文参考文献.
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