《核心素养下的高中地理教学改革方式探寻》
该文是教学改革类函授毕业论文范文跟高中地理和核心素养和教学改革相关论文参考文献范文.
摘 要：在当前的教育领域,发展性教育是备受关注的教育理念,旨在为学生打下终身发展的良好基础,立足于学生的长远发展而展开教学.而在这一背景下,核心素养教育占据着重要地位,要求各学科教师要站在核心素养培育的角度来展开高效教学.本文主要以高中地理教学为例,探讨其在核心素养视角下的教学改革方式.
关键词：发展性教育；高中地理；教学改革；核心素养
新课改明确强调了培养学生核心素养的重要性,而且高中地理新课标也指出要全面落实素质教育,站在学生终身学习及全面发展的角度去推进地理学科教与学的发展.因此,高中地理教师应该遵循这一教学要求,围绕着核心素养培育来进行教学,提高地理课堂教学质量.
一、 素养、核心素养与地理核心素养的概述
所谓素养,即是一种日常教化及自我积累而成的修养,而核心素养则代表着一个人必须具备的品格及关键能力,这一关键能力即是思考和解决问题的重要能力.因此,在教学领域,对学生进行核心素养培养,则需通过各学科的教育课程教学来实现.而地理素养则主要是指学生在地理学习中长期积累的心理品格,具有一定的稳定性,学生能够站在地理学的角度去观察事物,还能使用地理学的相关技能来对实际问题进行解决.而地理核心素养则建立在这一地理素养基础之上,能够对学生以后的学习及终身发展都产生直接影响,是必备的地理素养及关键能力,包括地理信息加工处理能力、地理思维能力、地理实践能力以及识图认图能力等等.
二、 培养高中学生地理学科核心素养的意义
当前国家教育改革正处于发展与深化的阶段,高中地理学科的核心素养是比较重要的教学内容,要求教师能够在课程改革的推动下而彻底贯彻落实其提出的教学要求,实现地理学科教学的良好发展.而地理学科核心素养培育能够促进学生的全面可持续发展,有利于提高其地理素质,从而达到理想的育人效果.因此,在实际课堂教学中,要求地理教师能够立足于学生的发展,去激发其创造性思维,锻炼其对地理问题的解决能力,并帮助学生树立起健康、正确的人生观以及价值观,还需促使其形成良好的环境观,并保障其个性化的良好发展.同时,教师需要将关注重点落在学生的能力发展上面,使其具备核心地理素养及关键能力.而地理核心素养教学是一种拓宽地理教学思路的重要途径,能够让传统以知识教学为主的地理教学朝着育人方向进行转型发展,能够推动高中地理学科教学的全面改革.因此,在地理学科改革背景下,落实高中地理核心素养教学具有重要意义.
三、 高中地理学科核心素养的教学方式
(一) 培养学生的读图认图能力
高中地理学科在文科教学体系中占据着重要地位,而且教学难度较大.核心素养在很大程度上影响着学生的发展程度及发展水平,也是可以降低教学难度的重要教学策略.因此,高中地理教师必须高度重视核心素养的教学工作.而读图认图能力是地理学科核心素养的重要组成部分,在实际教学中,要求教师采用适当的教学方法培养学生良好的读图认图能力.比如在人教版高中地理《宇宙中的地球》一课中,教师在传授地球自转、公转、四季昼夜变化规律、南北回归线等基础知识之后,需结合地理图来展开教学,培养学生良好的读图认图能力.教师可通过多媒体技术来展现4张地球的昼夜分布图,内容包含一年四季的光照情况、昼夜情况,然后让学生对这些分布图进行观察,并且结合已有的知识对其昼夜情况进行合理的分析,从而判断每张图对应的季节.在这个过程中,可有效培养学生的空间想象力,能够帮助其增强读图认图能力.
(二) 培养学生的地理空间思维能力
地理空间思维与地图视觉思维存在一定的联系,可以说前者依托于后者而进行发展.而地图视觉思维实际上就是以读图认图能力为主的一种思维能力,其中的地理图也可以被称为一维地理空间,是扩展成为多维地理空间的重要基础.上文已经提及读图认图能力促进学生发展的策略,地理教师在培养学生的地理空间思维时,可以先让学生对地图方面的基础知识进行了解,并观察该特定地理空间的地理环境,引导其合理构建地理模型,将一维地理空间上升至多维地理空间,让该地理空间的地理环境在学生的脑海里还原,实现地理问题的具象化,利于锻炼学生的地理空间思维能力.比如在人教版高中地理学科的《气候特征》一课中,教师就可以让学生去了解某地区的地形、气压带以及海陆位置等基础知识,让学生自主建立起相应的地理模型,利于提高学生对地理知识的理解能力,培养其良好的地理空间思维,利于获得一种区域认知的综合思维能力.
(三) 培养学生良好的地理实践能力
地理实践能力是高中地理学科核心素养不可或缺的组成部分,教师可以通过地理模拟实验的教学方法来进行培养.地理模拟实验具有直观形象性,通过直观地展示地理知识的原理及过程,将地理分布、发展及其变化规律等呈现在学生面前,能够帮助学生更好地理解具有较强抽象性的地理知识,使其可以强化自身的观察能力、思维能力、组织能力、沟通能力等等实践能力.比如在人教版高中地理《水循环》的教学中,要将水循环的原理及其过程展现出来,则可采取以下模拟实验法：学生分为两个小组,都需准备好两个玻璃杯,向其中某个玻璃杯中加入热水,覆上杯盖,然后向另外的玻璃杯中加入一些干沙子与冰块,待几分钟后,让学生去观察两个杯子的实验现象.第一个杯子的杯蓋有小水珠,即是经历了水蒸发过程,翻过杯盖,小水珠会掉落,即是“降水”.而第二个杯子中,干沙子变湿了,即是一种“下渗”现象.在这样的实验过程中,可以增强学生的动手操作能力,培养其地理实践能力,是落实核心素养教学的重要方法.
四、 结束语
综上,如今教育改革正在不断推进,高中地理教师要遵循地理学科新课标的要求而贯彻落实核心素养的教育工作,以培养学生的地理学科核心素养,使其养成必备的地理素养及关键能力,为其以后的地理学习夯实基础,还能在一定程度上促进其他学科的学习.因此,高中地理教师要注重积极探寻有效的地理教学方式,改进自身的地理课堂教学,以全面促进高中地理学科教学改革的发展.
参考文献：
[1]郭芳英.高中地理教学应该凸显核心素养的培养[J].中学地理教学参考,2016（1）：23-25.
[2]孙岳娟.高中地理教学中如何培养学生核心素养[J].中学教学参考,2016（34）：105-106.
[3]彭昕.核心素养视野下高中地理教学策略有效性研究[J].都市家教月刊,2017（2）：140-141.
作者简介：
刘英,吉林省长春市,吉林省长春市十一高中.
本文结束语,这是一篇关于高中地理和核心素养和教学改革方面的教学改革论文题目、论文提纲、教学改革论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文.
教学改革引用文献:
[1] 经典初中数学教学改革论文选题 初中数学教学改革论文标题怎么定
[2] 优秀初中物理教学改革论文选题 初中物理教学改革专业论文题目怎样拟
[3] 大学教学改革方向论文题目 大学教学改革专业论文题目怎么拟
