《创造良好的语言环境，提高幼儿表达能力》
该文是表达能力类有关专科开题报告范文跟幼儿表达能力和语言环境和创造类专科开题报告范文.
中图分类号：F31 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2019）06-0343-01
语言是思维的外壳,是人类传递信息,表达感情和进行交流的工具,而幼儿期是语言发展的一个非常重要和关键的时期,因此.幼儿期的语言教育工作值得重视.作为幼儿教师,我认为语言教育应从创设良好的语言环境、发展幼儿语言表达能力两方面入手.
一、为幼儿创设一个良好的语言环境
语言的学习,除了跟幼儿的个体差异有关以外,与语言交往环境 也有密切的关系.一个自由、宽松的语言交往环境,可以使幼儿养成良好的语言交往习惯.一旦在集体中形成了良好的语言学习、交往习惯,就能达到让幼儿在良好的环境中想说、敢说、喜欢说、有机会说的目的.那如何创设这个语言环境呢?在语言教育活动中,为幼儿创设多听、多看、多说、多练的语言环境从而提高幼儿的语言表达能力.根据幼儿直观感知的特点,给幼儿创设条件、丰富生活内容,在实践中认识世界,发展幼儿语言.
（一）培养幼儿注意地倾听,这是发展幼儿表达能力的先决条件.幼儿学习语言,首先要学会听,听得懂,听得准确,然后才有条件正确地模仿“说”.给幼儿积极创设倾听的环境,可以是多种多样的.如给幼儿听录音故事、听别人讲故事；邀请幼儿谈话,互相倾听并交谈；带领幼儿听多种声音；乐器的声音、动物的声音等让幼儿听后模仿,想像,并讲出他们听到的声音好像在说什么.让幼儿多听,是为了发展倾听和区别周围声响的能力,发展幼儿听觉器官,加强对语言的声音结构分析.培养幼儿良好的倾听习惯,要求幼儿会听,听得懂,认真听不打断别人的话,这也是文明习惯的一种表现.
（二）有计划地引导幼儿直接观察,结合幼儿园的环境特色给幼儿多创造条件.采用直观形象的方法,引起幼儿学习的兴趣.秋天来了,带幼儿散步时,让幼儿观察各种树木、花的变化.幼儿根据自己观察判断的内容,亲身的体会,积极地发言,在寻找过程中发现好多树变了样,“石榴树的叶子黄了,像一把金色的小扇子”“有树叶落下来想小船”,幼儿在观察议论、想象中及时地用语言表达出来,发展了口语表达能力.又如教幼儿词汇“五颜六色”时,把幼儿带到美丽的花坛前,让他们看看花儿都有什么颜色.幼儿边看边说：“红的、黄的、白的等”再让幼儿数一数,有多少种颜色.他们边点边数,数出了几好种,教师告诉他们：“花儿真好看,五颜六色真漂亮.”幼儿马上理解了词汇的含意,走到另一个花坛时,幼儿自己就反映出来了：“这五颜六色的花儿多美呀！”幼儿生活内容丰富了,思路也就开阔了.让他们动手、动脑、动口,在幼儿直接感知中丰富知识和发展语言.
（三）给幼儿创设想说、敢说、会说的语言环境.一是让孩子想说.依据班级幼儿好表扬,喜欢小礼物的特点,用 鼓励的方式、互相激励的办法让幼儿产生说的.如,对于能积极发言的幼儿及时地以贴红点、送大拇指、鼓掌等方式给予肯定,同时以点带面刺激其他幼儿也积极上台发言；针对个别性格内向的孩子,不急于要求他能同其他孩子一样一开始就能站出来说,而是进行个别交谈,一步一步地去引导,帮助其克服心理障碍,从能站出来——能和老师或其他小朋友一起说——独立说——大声地说,最后大方地与人交谈.二是让孩子敢说.其实有些孩子他不是不想说而是不敢说,因此我们通过为幼儿提供多种表现自我的机会、说的机会,来逐步消除幼儿独立表现的恐惧,增强幼儿大胆表现的.如,开展“故事大王”、“自由交谈”等活动,让幼儿学会把生活中的所见所闻、所学通过自己的表现及说来传达给周围的人,与他人一起分享,体验分享的快乐,同时也培养幼儿倾听的习惯,提高了幼儿表达能力,树立了幼儿的自信心.三是让孩子会说.在孩子想说、敢说的基础上我们就要引导孩子说好话,也就是把要说的话讲清楚、讲完整、讲的生动、贴切些.如在音乐活动中,让幼儿边听音乐边联想感觉到了什么?然后让幼儿用语言描述出来；在美术活动中让幼儿用语言讲述自己绘画的内容.让幼儿在轻松愉快、自然的氛围中获得语言能力的发展.
二、在日常生活中发展幼儿的语言表达能力
发展幼儿的口语表达能力,我认为应考虑到从丰富幼儿的词汇量和培养良好的语言习惯这两方面进行：
（一）丰富幼儿的词汇量.因为词汇量的丰富与否,直接影响幼儿口语表达的能力强弱.然而,幼儿词汇量的积累,并不是一天两天就能解决的,而是在幼儿在长期的语言学习中,周而复始地学习与运用的过程丰富、积累起来的.它根本就没有捷径可言,完全依靠教师在语言教学中,与幼儿一起成长,一点一滴地积累和巩固.因此,平时我很重视幼儿词汇量的积累,不仅在各科教学中丰富幼儿的词汇,还把幼儿要掌握的词汇进行归类：名词、形容词、动词、量词等,在教学过程中循序渐进地进行渗透.我们可采用直观的方法,如看图识字,把挂图上书本上的故事情节讲给孩子听,同时出示字卡,让他们在理解情节的同时记住汉字.孩子接触什么物品就出示什么汉字,如喝水就引导他们认识“杯子”,看电视就引导他认识“电视机”,并教他念,把字和各实物联系起来,通过各种有趣的游戏方式让孩子多练,日积月累,幼儿的语言表达能力自然不断提高.因此,幼儿教师说话时,要注意咬字清楚、发音准确、辅以自然的表情和恰当的手势,以及音量、语调、速度等,要适当地放慢速度,让孩子们能听懂、能理解.此外,幼儿教师还要注意使用具体易懂的句式,更要简单、明确、规范.
(二)培养良好的语言习惯
在教学过程中,教师要注意对幼儿的语言发展教育,为幼儿创造使用礼貌用语的条件和环境,使孩子从小就会使用礼貌语言,有良好的语言习惯.利用文学作品,如故事、诗歌等,向孩子进行教育,培养孩子“语言美”,也是很重要的一种教育方式.如通过诗歌“客人来了”使孩子知道妈妈不在家时,客人来了,小朋友要像主人一样热情有礼貌地招待客人,给客人倒上一杯茶,说：“阿姨,请喝茶.”客人走时,送到门口,会说：“阿姨再见.”孩子在文字作品里,学到了礼貌言行,并运用到日常生活中去,用礼貌语言进行交往.这也是全社会的道德风尚.我们大家都应做孩子的模范,处处以身作则,说话要做到温和有礼貌.
另外,在语言教育活动中,要注意采取综合教育手段较好地达到教育目标.如讲故事时,我们结合主题活动,不仅让孩子听故事、回答问题,还用故事表演、画故事等手段,加深幼儿对故事的记忆与理解,调动了幼儿学习的积极性、创造性和想象力.在语言教育中,让幼儿学得主动、活泼,使其创造性思维得到发展.在实践活动中,幼儿动手、动脑,发展了幼儿的注意力、观察力,分析比较和判断的能力.教育了幼儿对周围事物经常保持主动、积极的情绪,使之求知欲旺盛,爱动脑筋思索,能发现问题,提出问题,并从事物间的联系中,初步做出正确的判断和概括,发展了幼儿的认知能力与语言能力.
总之,在培养幼儿的语言能力时,要把握每个幼儿的实际,掌握幼儿学习语言的规律,有计划地进行培养和训练,让幼儿多看、多听、多说、多练,培养良好的语言习惯,创設良好的语言环境,那么,幼儿的语言一定会健康的发展.
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