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小学语文论文范文

摘要：随着新课程改革的不断实施和教育质量的不断提高,改革不断深化.传统的单一教学方法和模式已越来越不能适应当今教育的需求.在教学过程中,老师可以在教学过程中采取有效的措施,科学合理地应用教学方法,使语文教学得到升华,使同学们能够从语文课中获得更多更好的学习体验.传统的教学模式过于单一化,学生无法做到思维的充分训练,学以致用的目的很难达到,所以此文主要结合探究性教学的方法例子来分析.

关键词：探究性教学；小学语文；融合

小学阶段是学生学习与发展的最初阶段,该阶段也成为能够给学生的学习成长打下坚实基础的重要阶段,所以我们要调整教学的模式,丰富学生的学习方式,让学生在学习到知识的同时学会做人的道理,促进学生的全面发展.小学语文教师应该将探究性教学与新课标语文教学相融合,给小学生创造一个良好的语文课堂.

一、利用问题情境,激发探究性思维

小学生的年龄正处在一个相对较小的阶段,他们对于新鲜的事物充满了无穷的好奇心,所以小学教师要学会利用小学生好奇心强这一特点,通过引导学生进行语文课文内容的探究性教学,以此来打开学生学习课文的思维,让学生能够学会去全面地分析问题,激发学生学习语文的兴趣.教师可以在语文课堂中提出一些可以激发学生兴趣的问题,让学生主动地去探究问题,从而提高学生的主观能动性,从而更好地学习语文知识.

(一) 认知矛盾的情境

新课标下语文教材的内容是十分丰富的,内容也相比传统的语文教材有一定的特色,但是这些内容中往往存在着一定的矛盾性.小学语文教师应该提升自身的引导能力,引导学生融入课本中去发现这些矛盾,并且通过自身的思考带着疑问去学习课文,会极大地提高学生的学习效率.例如,教师在讲解《十里长街送总理》时,教师可以通过课文中的“等车”片段来使学生们感受到群众矛盾的心理.首先教师可以让学生们先通读一遍课文,在学生读完课文后,教师开始把课文中所描写的内容与现实生活联系到一起,通过联想可以激发学生的探究性心理,然后让学生对群众当时的矛盾心理进行讨论,并留下问题,来引导学生的思考.

(二) 认知冲突情景

语文教学本身就是以一种发散性的思维进行的,所以当学生向老师提出问题时,教师可以以选项的方式回答给学生,这样可以使学生对问题的思考更加深刻,分析每一个答案来深刻地理解问题,从而激发学生的探究性心理.比如,教师讲解《白杨》时,课后题中有这样一个问题：课文主要是描写什么的?教师可以在对课文讲解之后给出几种不同的答案,并通过逐个分析的方式来解决学生的疑惑,让学生对冲突有一定的认知度,从而能够提升学生对课文的理解程度,促进学生自主地探究课文.

二、利用自由选择,激发探究性思维

小学时期是激发学生学习兴趣的最佳时期,兴趣作为学生学习的最好的老师,能够极大地鼓舞学生去主动地学习,并且能够不断使学生的思维得到拓展,提高学习效率.所以,小学语文教师应该从兴趣入手,通过培养学生学习语文的兴趣,来促进语文教学的正常进行.教师可以通过锻炼学生的自主学习、自主阅读的能力,提高学生在课堂上的学习效率,然后加以引导,学生对语文课文的内容会理解得更加透彻.

例如,教师在讲解《丰碑》时,可以让学生根据自身的学习喜好来进行课文的学习,不同的学生对课文的学习都有着不同的理解,通过自由选择的方式去学习课文,可以让学生对语文的学习兴趣得到极大的激发,可以提高学生的学习效率.而且学生可以根据自身的理解来提出问题,问题的方向完全由学生决定,这样可以提高学生学习的主观能动性,使学习变得有效而且有针对性.

三、利用环境探究,激发探究性思维

语文作为一门探究性比较强的学科,其课堂上更需要学生与老师共同讨论问题,共同解决问题.所以,教师应该为学生营造一个良好的、融洽的课堂氛围,让每位学生都有机会表达自己的想法,增强学生与学生之间以及老师与学生之间的交流,提高学生在课堂中的参与度.在创造良好课堂环境的同时,老师还需要根据教学大纲来对课堂教学的内容进行细致地调整,为了增强学生的探究性能力,教师可以在讲解课文时留下一定的探究空间,让学生可以通过查找资料等方式主动地去解决问题.教师还要积极地为学生提供指导,并且要时刻关注学生的学习进度,督促学生去主动探究问题,逐渐培养学生的探究能力.

例如,教师在讲解《迷人的张家界》时,可以利用多媒体工具为学生创设一个张家界的情境,给学生一个身临其境的感觉,更能够激发学生的想象力和分析问题的能力.在对张家界有一定的了解之后,再进行课文的讲解,在之前利用多媒体的基础上进行教学可以极大提高课堂的效率.在讲解完之后,教师可以让学生互相讨论,总結出张家界的一些特点以及风土人情,加强学生对课文的理解和对张家界的了解.