《谈小学数学灵动课堂建构的点睛之策》
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摘 要:数学知识来源于生活,并与人们生活息息相关,小学生学会数学知识能够促进自身的成长与发展.因此,小学教师需要提高学生学习数学知识的兴趣,以便为学生今后的工作与生活打下坚实基础,同时教师在课堂上还可以增加数学课堂的趣味性,激发学生学习数学的兴趣,提高学生数学应用能力.本文主要为小学教师构建灵动课堂提供了一些建议,望能提高学生学习的积极性.
关键词:小学数学;灵动性;构建策略
由于小学生的年龄小,他们在数学课堂注意力集中的时间比较短.加之,数学科目的理性思维比较强,导致学生理解困难.因此,教师需要转变教学方法,提高教学质量,同时教师在教学时还可以引导学生发现生活中的数学知识,进而使学生主动探究生活中的数学知识.此外,教师要增加数学课堂的趣味性,提高学生学习兴趣,提升学生学习水平.总之,教师需要构建灵动性课堂,进而使学生主动参与课堂教学.
一、 扩展知识,运用素材
(一) 扩展课堂知识
小学数学教师往往会根据教学大纲的要求进行教学工作.这样的教学方法不仅能够完成教学任务,还能提高学生的数学成绩.然而,小学生通过教材学习的知识比较有限,导致了他们知识迁移能力比较低.因此,教师在教学时不要仅仅局限于教学大纲里面的内容,还要主动地为学生拓展数学知识,提高学生学习能力.此外,教师可以把数学教材里的知识与生活实际相结合,提高数学课堂的生动性.
(二) 积极运用素材
小学生的认知能力不太成熟,导致他们在学习数学知识时会遇到困难.因此,教师需要做好学生学习的领路人,同时教师还需要利用教学素材,提高学生学习兴趣.例如,在学生学习《认识图形》这一节课时,首先,教师需要为学生准备好长方形、正方形、三角性、圆形等教学素材;其次,教师在上数学课时把这些素材拿出来让学生辨认,提高学生的探究能力;再次,教师把素材分给学生,让学生仔细观察图形特点,增强学生认知能力;最后,教师需要纠正学生的错误认知,表扬学生的正确认知,提高课堂教学效率.小学生通过教师的素材拓展能够加深学习数学知识的印象.
二、 培养学生的主动性
(一) 以学生为教学主体
目前大部分小学教师仍然是以自身作为教学主体,教授学生知识.但是教师的这种教学方法忽视了学生对教学的需求,从而不利于提高教学质量.因此,教师需要转变教学方式,把学生作为教学主体,进而引导学生、尊重学生、爱护学生.此外,教师需要把教学的主动权交给学生,让他们主动探索知识、研究知识,提高学生学习主动性.例如,在学生学习《轴对称图形》时,首先,教师告诉学生上课内容,并让学生去寻找生活中存在的轴对称图形;其次,教师在上数学课时鼓励学生积极发言,进而使学生主动例举出轴对称图形;再次,教师引导学生认识生活中的轴对称图形,拉近学生与数学知识的距离,加深学生理解数学知识;最后,教师可以发散学生思维,让学生学习中心对称图形的特点,提高学生的知识迁移能力.总之,教师在数学教学中需要激发学生学习兴趣和学生主动探索知识的.
(二) 探索学生的独特性
随着时代的发展,学生受到了各种教育思想的影响.因此,每个学生思维方式可能大相径庭.同时教师需要发现每个学生的个性,进而针对学生个性改善教学方法.学生在教师的指导下会主动地学习数学知识,提高学习效率.此外,教师需要发现每个学生的优点,进而放大学生优点,激发学生学习兴趣,树立学生学习的自信心.另外,教师可以组织学生进行课外活动,进而走近学生,了解学生,使学生在活动中释放自我.例如,在举办课外活动时,首先,教师把学生分为适量小組,以便开展活动;其次,教师在活动中要与学生多进行沟通交流,拉近与学生之间的距离;最后,教师需要观察学生在课外活动中所体现的性格特征与思考方式等,进而改善教学方法.
三、 构建灵动,融入实践
(一) 在观察中发现乐趣
众所周知,知识源于生活.因此,学生认真观察生活时会发现生活中的数学奥秘.教师在数学教学中应引导学生发现生活中的数学知识.例如,在学生学习《厘米、米》时,首先,教师在课堂上需要讲解厘米、米的基础知识;其次,教师可以给每个学生分发一个皮尺,让学生主动测量生活中的物品长度,并记录下来;再次,教师在课堂上让学生回答这些物品长度,进而引入厘米与米的进率,提高学生学习效率;最后,教师表扬学生主动学习数学知识的行为,提高学生学习的自信心.
(二) 制造问题,吸引学生
“学无止境”是大家所知的一句话.教师在学生学习时也要把自身所知的知识毫无保留地传授给学生,丰富学生知识.由于小学生的好奇心比较重,他们喜欢向教师提问.教师可以抓住学生这一特点,主动地解答学生疑问,提高学生探索学习数学知识的积极性.同时教师还可以主动地制造问题,吸引学生的注意力.例如,在学习《长方形面积》时,首先,教师教会学生长方形面积的计算方法;其次,教师在黑板上把长方形、平行四边形、梯形画出来,并向学生提问每个图形的面积计算方式;最后,教师鼓励学生积极回答问题,进而让学生了解不同图形的面积的计算方法.总之,教师采用“问题制造法”的教学方法能够有效发挥学生思维,提高学生认知能力.
(三) 教材与生活相融
其实,数学知识无处不在.因此,小学数学教师可以把教材里的知识与实际生活相融合,使学生接近并主动探究数学知识.例如,在学习《人民币》时,首先,教师在教学生认识人民币前可以让学生准备面值较小的人民币;其次,教师在上课时让学生拿出人民币进行辨认;再次,教师鼓励学生进行交流,提高学习效率;最后,教师可以让学生买东西付钱时主动计算物品价钱,加强对知识的应用能力.总之,教师需要为学生营造学习氛围,激发学习兴趣,从而提高教学质量.
四、 总结
综上所述,数学虽然是一门相对枯燥的学科,但是它能促进学生全面发展.因此,教师需要积极寻找教学方法,增加课堂的灵动性,提高学生学习的积极性.如教师可以为学生拓展知识,进而丰富学生知识,从而提高课堂质量.此外,相信大家都知道一句话:“学好数理化,走遍天下都不怕.”因此,小学生学习数学知识对今后的发展大有裨益.
参考文献:
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[3]郭海霞.灵动课堂 简约而不简单[J].考试周刊,2018(14):22.
作者简介:
吴鸣凤,江苏省常州市,武进区采菱小学.
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小学数学引用文献:
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