《基于应用意识培养的小学数学教学策略》
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摘 要：小学数学教学中由于受到传统教学方式的影响,仅仅重视理论知识教学,不能很好地将理论和实践结合起来,教学效果不甚理想.随着新课程教学理念的提出,在小学数学教学中应用意识已提升到重要的位置.本文先阐述小学数学应用意识培养的重要性,接着提出小学数学教学中培养应用意识的策略,以便更好地提升数学教学效果.
关键词：小学数学；应用意识；策略
小学数学本身是实践性比较强的学科,在教育教学中要注重将数学知识和实践结合起来,在强化学生实践能力的同时还要提升创新思维能力.小学数学教学中要注重将实践和生活实际结合起来,能够在实际生活中学习相关的理论知识内容,完善知识体系.小学数学应用意识的培养对学生成长具有重要的作用,不仅可以让学生更好地体验数学知识的学习,还能够发挥数学知识的价值,促进学生全面发展.
一、 小学数学应用意识培养的重要性
随着新课程教学理念的提出,在小学数学教学中从教材内容到教学观念的应用都在发生相应的变革.小学生好奇心比较强,小学数学教学中要注重培养应用意识,对学生应用意识的培养是为了将学习的数学知识应用到现实问题的解决.在新课程理念视域下要注重将学生作为学习的主人,教师更多的是学生学习的引导者.应用意识的培养并不是一朝一夕就能完成的,这需要在数学教学中尽可能地发挥数学教学的有效性,最大限度地提升数学教学效果.
随着信息时代的发展,数学来源于真实生活的理念逐渐削弱,更多的是将数学作为一种理论或者解决问题的方式方法,数学知识变得更加抽象.从教育教学的角度来看,数学知识的教学目的是让学生在掌握理论知识的基础上解决现实存在的问题.但是在当前应试教育氛围的影响下,数学教学更加重视学生解决数学问题的能力,对学生学习好坏的评价标准就在于分数,在这种教学氛围下,学生的创新思维意识不能得到较好地培养.学生的精力往往都放在解决数学难题、重点问题,不能起到提升数学教学效果的目的.
二、 小學数学教学中培养应用意识的策略
(一) 情境创设中培养应用意识
小学数学教学中要注重强化应用意识的培养,可以通过创设情景的方式让学生更好地理解数学知识和实际生活之间的联系.例如,在学习《小数的意义》相关知识内容时,可以为学生创设如下的教学情境：给学生展示跨栏比赛的图片,对小学生来说仅仅是对图片感兴趣,但是对其中的数字并不是那么敏感.为此,接着给学生展示两个人不同的比赛成绩,其中一人1分85秒,一人1分88秒,相差0.03秒,小学生对这些数字并没有实际的感受.因此,可以让学生实际感受0.03秒的时间长短,在实际生活中进行体会,以此更加具有实际意义.
(二) 从生活经验中培养应用意识
现实生活中很多事物都和数学知识相关,日常生活中的天气预报、银行利息、市场发展走向等都与数学具有一定的联系.在小学数学教学中只有让学生意识到数学和实际生活的联系,学生在学习中才会积极主动地参与其中,才能够将数学知识与生活实际联系起来,才能够真正体会到数学知识学习的价值.例如,日常生活中往往会涉及求和、求平均数等相关的事件,这些内容都不是数学知识中重点讲解的范围,但是在实际生活中却是很常见,这些事件往往不会引起人们的注意,往往还被忽视.但是在数学教学中如果将这些内容呈现在课堂中,学生也会意识到数学和实际生活之间的联系.为此,在小学实际生活中要能够根据实际生活将知识联系起来,根据学生已经熟悉的生活实际,更好地体会数学知识的价值.
(三) 结合数学问题进行应用意识的培养
小学数学教学中要注重引导学生进行数学问题的解读,不仅是对数学教材中问题的分析、解决,还能够解决实际数学问题,让学生更好地体会数学价值,培养数学应用意识.在数学教学中结合数学问题对应用意识进行有针对性地培养,强化对知识的理解.例如,学习利息的相关知识时,可以让学生计算一定数额的钱在不同银行拿到的利息.此外,还有出租车费、水电费等相关的计算,通过对这些问题的分析、解决,以此取得较好的教学效果.在实际教学中,可以根据收集的数学资料开展数学知识的学习,可以鼓励学生积极主动地参与到学习中,通过收集学习资源的方式与班级学习进行共享.通过这种方式不仅可以让学生充分了解数学知识,还能够更好地体会数学知识的价值,激发学生学习数学知识的信心,强化数学实践体验.例如,在学习轴对称相关知识时,可以让学生自己动手剪出轴对称的图形,学生能够积极主动地参与其中,并发挥自身想象力和创造力,剪出多种多样的图形,让学生感受数学学习中蕴含的美感.再如在学习单位克和千克的相关知识时,可以让学生以小组的形式参与到学习中,将各种各样的食材带到课堂中,让学生体验重量单位的真实感受.
三、 结语
小学数学教学中要注重应用意识的培养,以此更好地发挥数学教学的价值.在小学数学中要想更好地提升应用意识,首先要能够激发学生的学习兴趣,让学生积极主动地参与到教育教学中,体会到数学学习的乐趣.此外,在数学教学中还要注重创设情境,为应用意识的培养提供一定的氛围,不仅学习到相关的知识内容,还能够提升自身实践应用意识,促进学生的全面发展.在小学数学教学中还要不断探索、培养应用意识的策略,以此更好地发挥数学学科对学生发展的作用.
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作者简介：
李志萍,小学二级教师,河北省张家口市,万全区第三小学.
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