《小学数学高效课堂教学方法初窥》
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摘 要：小学数学在新时期的教学优化过程中,应当针对学生的主体性,开展最为科学有效的教学模式,让学生深切地认识到教师对他们的关注度,也可以持续提高学生的学习积极性,不断完善学生的数学学习方法,为他们以后的数学学习奠定扎实的基础.本文主要对小学数学高效课堂的教学方法进行了一定的探索和讨论,并提出了相应的实践认知.
關键词：小学数学；高效课堂；教学方法
一直以来,小学数学都是小学教育当中最为关键的学科之一,这一学科的教育与其他学科的理论知识教育不同,它更加注重培育学生的逻辑思维能力和数学计算能力,而且所延伸出来的教学流程往往较为合理而有效,能够最为本质地提高学生的综合素养.但是传统的小学数学课堂教育,所采取的教学模式主要是传授式教学,即由教师在讲台上进行知识讲解,学生则在讲台下被动地接受这些知识,即使存在一部分疑惑,也很难在课堂上提出来.这样的状况使得学生的学习积极性严重削弱,不利于学生数学素质的积极优化.在新时期的教学改革过程中,教师应当积极加强对学生主体性的关注度,更多地从学生的角度进行思考和研究,分析什么样的方法对于学生的成长有较高的适用性,又如何才能提高课堂的教学效率,为学生带来别样的学习流程.小学数学是一门理解实践学科,仅仅凭借知识的学习是不行的,还需要加强数学知识的理解,强化学生的数学认知,引导学生将他们的数学知识应用到生活当中,进而提高小学数学的学习质量.
一、 尊重学生的主体性,给予学生自主学习空间
在新课改的持续落实下,我国的小学数学教育进行了多方面的调整,自身的教学方法也变得多种多样,有了更加全面的教学认知,对于学生的学习也形成了准确的认识,许多先进教学方法的形成都是以学生成长为依据的.但是很多小学数学教师的教学依旧是传统的传授式教学,缺乏对学生的表达和学习主体性的关注度,相应的教学改革力度非常薄弱.那么,在新时期如何才能实现高质量的小学数学教学流程呢?必然需要加强对学生主体性的关注度,给予学生更多的自主学习空间,鼓励学生进行自主学习.自主学习即教师应当在小学数学课堂上,将更多的时间留给学生进行思考和学习,自己则应当转变相应的课堂角色,从课堂主导者转变为学生成长过程中的辅助者,尤其需要针对学生在学习过程中出现的各种数学问题,进行积极有效地解答,让学生的自主学习流程变得较为顺利、科学.比如,在学习《观察物体》的时候,传统的教学方法仅仅是让学生根据例题的学习去解答相应的问题,并没有给予学生自主学习的思考空间,学生更多的时间没有用来观察物体,反而是直接的知识接受.新时期的教学应当给予学生
适当的自主学习空间,鼓励学生对这一章节的内容展开思考,尝试着理解其中的教育内容.
二、 创设多种教学情境,提高学生的数学学习兴趣
小学数学教师在新时期的数学教学过程中,应当尝试着创设多种不同的趣味教学情境,以便于最为有效地提高学生的数学学习兴趣.对于小学生而言,他们对于有趣的事物往往有较高的认知度,而且也愿意进行积极有效的学习,但是在数学学习的过程中,教师的教学方法不仅不是有趣的,而且存在的问题非常多,尤其是在无法形成学习兴趣的状况下,所进行的数学学习往往较为局限.为了改善这样的状况,教师需要在新时期的小学数学教学当中,创设多种教学情境,以全面提高学生的数学学习兴趣.比如,在学习《九九乘法表》的时候,教师可以以小组的模式展开口算竞赛,鼓励学生以小组的形式进行抢答,最先答对的小组获得一分.通过这样的课堂模式开展,能够充分激发学生的学习热情,也可以提高学生的数学学习兴趣,强化教学成效.
三、 理论结合实际,给予学生最为完善的学习认知
小学数学知识本身来源于生活,最终也将应用到生活当中,但是现阶段的小学数学教学却完全忽略了小学数学知识与生活的联系性,导致实际的教学效果并不明显,一部分学生甚至认为数学课堂与生活没有直接的联系.现如今的素质教育,讲学生综合素质的全面提升,其中便包括了理论联系
实际,教师在实际的教学过程中,需要将现有的数学知识理论和生活实际充分地结合在一起,给予学生最为明确的生活实践认知,不断提高学生数学实践的科学性.比如,在学习《认识图形》的过程中,教师应当鼓励学生将这些知识内容与生活最为直接地联系在一起,尝试着在生活中找出相同的图形,如正方形、圆、三角形等,然后对这些图形进行观察,发现它们的不同特征.这样的教学流程不仅能够提高学生生活认知,还可以改善学生的学习效果,对于最终教学质量的提升也有着直接的推动作用.
总而言之,小学数学教学在新时期的教学改革和创新过程中,应当努力构建全新的高效课堂,对于学生的主体性需要给予深层次的关注度,不断从学生的角度进行思考和探索,给予学生最为明确的数学学习认知,持续优化数学教学.
参考文献：
[1]王艳.构建小学数学高效课堂的有效策略[J].考试周刊,2015（61）.
[2]葛盼艳.构建小学数学高效课堂的有效策略[J].读与写（教育教学刊）,2015（7）.
作者简介：马振国,甘肃省临夏回族自治州,甘肃省临夏回族自治州临夏县马集中心小学.
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小学数学引用文献:
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