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高中化学论文范文 关于高中化学类开题报告范文10000字有关写作资料

主题:高中化学 下载地址:论文doc下载 原创作者:原创作者未知 评分:9.0分 更新时间: 2023-12-19

高中化学论文范文

论文

目录

  1. 一、 層级互动式教学的趋势
  2. 二、 层级互动课堂基本环节
  3. (一) 以问题为导向,激疑设趣
  4. (二) 以实验为工具,合作探究
  5. (三) 以学生为中心,注重方法点拨
  6. (四) 以发展为目标,拓展迁移
  7. 三、 总结

《层级互动式教学模式在高中化学课堂的应用》

该文是高中化学方面开题报告范文跟高中化学和高中化学课堂和教学模式相关本科论文开题报告范文.

摘 要:化学是一门与生活、社会息息相关的学科,其课堂也是一种关于学习方式的动态呈现.笔者通过对层级互动教学模式的有效运用,并以“萃取”这部分的内容为例,充分调动学生的主观能动性,不断培养发现、分析、解决化学的逻辑思维能力.使学生喜欢化学、享受化学,为以后长久的化学学习之路奠定稳固的基础.

关键词:层级互动式;高中化学;萃取

一、 層级互动式教学的趋势

随着新高考的不断推进,在《教育部指引》的93个专业类的选考要求中,化学学科占据着重要的地位.学生唯有掌握化学的思想内涵,才能在灵活的问题设计中处变不惊.层级互动式教学模式遵循现代教育理念,强调以人为本,以学生为中心,注重开发和挖掘人的天性,重视人自身的价值及其实现.而层级互动式教学模式则是以“分层”突出学生的个性化,以“互动”强调课堂的探究.

二、 层级互动课堂基本环节

(一) 以问题为导向,激疑设趣

不论是化学还是其他学科,问题情境的设置都能够唤起学生的学习兴趣,提高其发现、思考和解决问题的能力.教师所设置的问题应根据学生的实际情况和本节课的内容,所设置的问题应具有针对性和启发性.特别是那些贴近生活的问题系列,最能使学生将课堂和生活实际贯通起来.这可以使学生明确学习的方向,使学生善于将所学与生活联系起来,学生更能体会到学习的乐趣和意义所在.进而为层级互动教学模式的开展形成有效预设.

例如,在关于“萃取”的教学实践导入环节,教师可以抓住生活中的现实情况来设置问题情境:通过展示西红柿汤的图片使同学回忆和观察,直观感受西红柿汤的油层和水层,由此导入萃取的概念,使学生在递进式的问题链中激发兴趣:1. 分层的原因;2. 如何将西红柿上下两层分离开;3. 为什么油层更加红亮.题目设计突出层级并且环环相扣的特点,学生有了生活经验,就自然而然地导入我们要学习的萃取.学生在理解化学术语的过程中常会出现疑惑,教师应当鼓励学生进行互动,将不明白的问题进行讨论,最终才能理解化学知识.教师要做好准备,挖掘教材、生活中的素材,精心构思每一节课的问题设计.学生在解决问题的过程中层层深入,其思维从直观向抽象过渡.

(二) 以实验为工具,合作探究

高中化学知识的操作性较强,从而使问题设计相对灵活许多.通过小组之间的有效互动,是问题解决的根本,学生自主、生-生合作、师-生探究式学习,这就要求老师在教学设计上,要把握学生当前已有的知识水平,找准学生的“最近发展区”.同时要贯通教材与考试之间的内在联系,使学生对教学重点和难点有清晰的认识.通过自主学习和老师的介绍,已经对知识要点有了一定的理解与把握,根据学生已有的知识水平开展层级互动教学模式,将会推动小组间的合作探究学习.

实验是学习化学的基础,观察老师做实验的直观性教学缺点在于没有培养学生的创造思维.教师不妨以问题形式引导学生分小组合作探究.给予每个小组水、CCl4溶液和碘粒,根据所提供的药品设计出实验,比较三种药品两两之间的溶解性,如何比较均为无色透明的水和四氯化碳的密度大小?碘水中加入四氯化碳会发生什么况?抛出问题,然后学生讨论并动手实验,使人人参与课堂,人人构建课堂.教师要在一旁巡视,指导和解答学生的疑惑,严格控制好纪律.如果设计、控制不当,会造成“一团糟”现象,反而不能完成学习目标.

(三) 以学生为中心,注重方法点拨

在充分合作探究之后,学生对于所学的知识已了然于胸,但尚未形成系统性的体系,需要继续进行总结和分析.这时需要同学对问题进行展示性回答,并且由其他学生对回答做出判断对错、修改和总结.层级互动模式以“学生”为中心,但不能忽视师生互动层面的重要性.教师作为层级互动模式的重要构成元素,适时给予适当地点拨,能够保障知识建构的有效性.

将实验得出的结论作为证据,使基础薄弱的学生能够参与思考和解答,老师可以进行打比喻的形式帮助学生理解抽象的化学概念;基础较好的学生则可以回答萃取的现象并分析其本质,能从中获得解题方法,并将其上升为化学分析思想.回顾上个环节的溶解性实验学生不难得出:①溶质(I2)应易溶于新加入的溶剂(萃取剂——CCl4);②难溶于原溶剂——(水).学生根据有限的条件得出正确的结论,但是并不完整,需要教师再拉一把,继续提问将上述实验当中的CCl4改为酒精能否达到实验目的.使问题更具挑战性和实际意义,引起学生知识体系的再一次不平衡,得出最重要的一个条件——③萃取剂与原溶剂不互溶,使学生知识体系构建完整.

(四) 以发展为目标,拓展迁移

学生的内在成长并不是课堂层级互动的终极目的,要使学生明白课堂的学习并不是只为了应试,不要认为化学就只是化学,好像离我们很遥远.学生通过化学课堂的学习,通过层级互动的学习,能够领会到化学思想,掌握并能灵活应用所学的化学知识、化学方法和解决实际问题,提升化学素养.“拓展迁移”环节,是对层级互动教学模式的综合运用与整体反馈,有利于学生建构并整合不同知识要素的内在脉络,对所学知识进行综合性的理解与输出.

学习完萃取和萃取剂的知识,老师鼓励学生对社会中,有关“萃取”的应用进行探究整理.这样,经过查找资料,对萃取方面的知识有了更深刻的理解,迁移了知识,拓展了知识.例如可以布置小组同学课后查找压榨油和浸出油的差别及其优劣.最大限度地激活学生的化学体验,而课堂上的学习不单单是为了考试而学习知识,学生理解了学习的意义更能激发出学习的斗志.

三、 总结

综上所述,层级互动式教学模式基于学生自主学习能力和创造能力,体现学生的主体地位,放开学生的手脚,让他们积极探究关注学生的进步和发展,教师有“对象”意识而不是唱独角戏.遵循“从生活走进化学,从化学走向社会”的新课改理念高中,丰富了化学的教学方式种类.这种教学模式,既是一种教学结构和可以操作的教学程序,又是一种尊重思维认知规律的学习方式.

参考文献:

[1]赵宏平.农村中学课堂师生互动的有效策略研究[D].广西师范大学,2008.

作者简介:

林昕,福建省福州市,福建师范大学化学与化工学院.

归纳总结,这篇文章为关于对不知道怎么写高中化学和高中化学课堂和教学模式论文范文课题研究的大学硕士、高中化学本科毕业论文高中化学论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料.

高中化学引用文献:

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[2] 优秀高中化学课改论文题目 高中化学课改论文题目选什么比较好
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