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摘要：教育体制改革的不断加深使广大教育工作者增加了对英语教学的重视,尤其是初中英语的阅读教学,而且英语阅读是初中英语教学的重难点,教师应通过多种方法提高学生这方面的能力.基于此,本文将从当前初中英语阅读教学的现存问题出发,对核心素养下初中英语阅读教学的主要途径进行分析与探究.

关键词：初中英语；阅读教学；阅读方法

一、引言

英语核心素养主要包含四个方面,分别是学习能力、文化品格、思维品质、语言能力,这些都是英语教师的教学重点.教师应带领学生一点一滴进行英语词汇积累,不断扩大英语词汇量,进一步增加学生对英语词汇的记忆与理解,并将这些英语词汇用于英语阅读中,培养学生自主阅读能力.

二、当前初中英语阅读教学的现存问题

目前,部分初中生的英语阅读水平不高,原因主要有以下几点.首先,学生缺少有效的阅读方法与技巧.有些学生觉得阅读和理解英语文章十分困难,特别是难句与长句有很多,不能对文章思想进行体会与把握,解答阅读理解与完形填空类型的题目时不能做出准确、自主的判断.其次,学生缺乏英语阅读的自信心.这种自信心的缺乏大多数都是由词汇量不足导致的,学生在进行英语阅读的过程中,会遇到大量的生词,生词在妨碍学生阅读文章的同时也极大地打击了学生英语阅读的自信心,使学生丧失英语学习兴趣.再次,英语阅读教学方法单一.有些英语教师在进行阅读教学的过程中,一般用单方面灌输的方法教学,只是对文章进行通篇翻译和讲解,不注重对文章脉络与句子结构的分析,使学生不能个性化地思考和解读英语文章,不能有效提高英语阅读能力.

三、核心素养下初中英语阅讀教学的主要途径

初中英语教师在进行阅读教学的过程中,应遵照以学生为本的原则与理念,将教学重点放在使学生增加词汇量上面,不断提高学生英语学习能力与知识水平,培养与提升学生的英语发散思维,开阔其英语文化视野,学习英语时能够用开放性的态度与方法,形成良好的英语核心能力与素养.

(一) 加强文本教学,提高英语水平

教师在进行英语阅读教学时,应立足于阅读课堂与英语文本,将学生英语水平的提高作为基础与前提,重视、关注学生语言水平的提高与培养.教师也应全面了解词汇量不足这一限制和制约学生英语水平提高的重要因素,根据学生的实际情况,对学生进行有效分析,通过词汇教学来提高学生的英语水平,让学生得到提升与进步.同时,教师应对英语词汇进行整合与联系,让英语词汇构成一个彼此关联的模块,带领学生认真归纳、总结、观察英语词汇的模块,对其英语词汇量进行丰富,奠定以后的阅读教学基础.例如,在对“look after”这一词汇进行课堂教学的过程中,其含义为“照料、照顾”,教师应把这一词汇和一些单词组成词汇模块,如“take care”等,从而使学生能够对词汇的含义有一个更好地了解和记忆,进行拓展性的英语词汇学习.而且,教师还可以构建“look”相关的英语词汇模块,如“look back”“look like”等,有效提高学生英语阅读词汇水平.

(二) 寻找内涵主题,培养阅读思维

教师在进行英语阅读教学时,要引导学生对文章的内涵与主题进行积极探索,提高自身的英语文化品格与思维品质.以探索文章主题为目的,通过实际的英语文章,进行评价、比较、概括、分析、预测、感知等一系列英语思维活动,把这些学习英语的思维积极融入语用、语篇、语境里,带领学生更深入、更全面地对英语文章的创作背景与内涵主体进行探索,提高学生理解英语文章的层次及高度,让学生形成正确的英语文化态度与立场.例如,在对“Scary Bunny”这一文章进行阅读教学的过程中,教师应积极带领学生探索这篇文章的主题,感受主人公的冒险历程,体会英国人独有的幽默感,学生在找到文章主题之后,自然而然地就会缕清文章脉络,整体理解这篇文章.

(三) 注重学习方法,促进自主学习

教师在进行英语阅读教学时,要将学生对英语的接受程度与知识层次作为基础,对学生学习和阅读英语的方式进行正确的指导,带领学生进行大量的精读与泛读,更好地理解与阅读英语文章.例如,教师在对英语教材某节课进行精读教学时,可通过两方面培养学生的英语自主学习能力.首先,教师应带领学生找到文章所要表达的内容,对主线有一个清晰的掌握,在这一基础上再学习与理解文章的旁白、插图、题目等,然后根据文章的架构、主题、段落、词汇等来分析这篇文章,随后理解文章每一段落的首句,将文章细化,从而全面把握好这篇文章的细节与主体内容.其次,带领学生结合这篇文章的语境,对文章所讲述的内容进行理解.运用精读方法进行英语阅读教学时,离不开对文章语义和语境的理解,应有效认知与理解英语词汇,从而提高学生自主进行英语阅读的能力与水平.