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主题:小学数学 下载地址:论文doc下载 原创作者:原创作者未知 评分:9.0分 更新时间: 2024-01-11

小学数学论文范文

论文

目录

  1. 一、 作业设计与评价出现的不足
  2. (一) 设计不足
  3. (二) 评价不足
  4. 二、 作业设计方法
  5. (一) 结合游戏设计作业
  6. (二) 根据生活实践设计作业
  7. (三) 在作业中融入动手操作
  8. (四) 借助想象力设计作业
  9. 三、 科学评价作业
  10. (一) 有效结合整体性与全面性
  11. (二) 充分尊重学生的个体差异
  12. 四、 结束语

《小学数学作业趣味化设计和多元化评价策略探究》

本文是小学数学相关本科论文开题报告范文跟多元化和小学数学和趣味类论文怎么撰写.

摘 要:通过兴趣产生的学习冲动,能有效地提起学生的求知欲.形式简单、应用意识落后的作业会影响学生的求知积极性.因此,目前迫切需要积极研究趣味性的数学作业方式,这也是新课程改革的重点.教师在设计作业过程中,注意应用新课程教学理念,结合学生个体情况,联系生活实践,设计一些充满趣味性的作业,同时对学生的作业进行多元化的评价,于此促进学生学习热情的提高.

关键词:数学作业;趣味化设计;多元化评价

一、 作业设计与评价出现的不足

(一) 设计不足

第一,出现了大量模仿例题的题目,严重缺少趣味性题目.没有趣味的题目无法促进学生的学习积极性,更谈不上很好地完成数学作业了,从而产生一些学习陋习,为了“完成”而完成,严重阻碍学生创新思维的发展.

第二,数学价值主要体现在应用上,当前数学作业中普遍都是计算型题目.没有推出很好地应用表达类题目,让学生不断地计算再计算,很快就会影响学生的做题积极性,也直接影响了学生实践应用能力的形成.

第三,目前的数学作业题型缺乏互动性,大部分是让学生独立完成的题目,忽略了学生合作交流的学习需求,无法科学应用社会生活的大家庭,忽略了数学知识联系生活的特点.

(二) 评价不足

第一,教师在对学生的作业进行评价时,评价方式仅以对错为评估标准,学生通常不清楚错在哪里,出错原因;这道题的错误和正确道理又是什么,是否还有更优解题方式.

第二,“怎么做的,连这个都不会.”老师评价中带有鄙视与打击性,容易令一部分学生失去学习信心,使他们怀疑自我.这样的学生长期处在一种被否定的成长环境中,他们不是消极服从,就是极端反抗.

第三,在批改作业传统方式中,评价主体固定和单一,通常都是教师讲授课程,学生被动接受,家长也不能全面了解情况.结果学生只是做任务般完成作业,缺乏责任心.

二、 作业设计方法

新课程改革要求小学数学强调学生的主动性,教师应彻底抛弃传统教学模式,科学应用多样化、趣味化的教学方法,促使学生更好地投入到课堂学习中.作业是检验学生学习成绩的重要方式,也直接体现出教学成果,要想充分发挥学生能动性,提升学生的数学水平,教师应转变传统设计作业方式.

(一) 结合游戏设计作业

小学生天生喜爱游戏,特别是三、四年级的学生更是这样,引导学生在玩的过程中做好作业,无形之中发挥了寓教于乐的作用.比如,在“乘法口诀”的这一作业设计中,尝试以新的教学方式引导学生作业,通过类似开展“乘法口诀接力”的游戏,提高学生的作业热情,从而摒弃传统的背诵默写方式.为学生创造了轻松的学习环境,进一步培养学习热情.

(二) 根据生活实践设计作业

数学源自生活,在设计作业过程中,应科学融入生活性问题,也把数学知识应用在生活中.比如在讲“统计”时,鼓励学生对本班同學的年龄进行调查,教师以这一调查结果作为参考开展教学,这样就成功延伸了单纯的课本教学,到再上资料教学.在教学中应用理的数据,可以提高学生的学习主动性.在结束学习以后,还可以引导学生按照获得的知识,对自己家庭月开销和父母收入进行统计,并绘制成图表,如此就在生活中很好地应用了知识.

(三) 在作业中融入动手操作

与纯粹的理论学习比较,小学生更加喜欢可以操作的事物,并且形象的事物可以有效帮助学生延迟记忆时间,培养学习感受力,有利于学生在实践体验中感受数学的无穷趣味,从而提升学生的数学水平.比如在设计“四边形”作业时,教师要求学生亲自制作四边形、平行四边形、正方形,借助直尺工具对每种图形的边长、周长进行测量,同时对二者的关系有效对比,并用自己的语言阐述边长与周长之间存在哪些关系.这样就打破了传统理论教学模式,学生通过动手操作掌握计算周长的公式.

(四) 借助想象力设计作业

小学生拥有无穷无尽的想象力,学习过程中充满各种疑问,此时教师需要充分应用学生的丰富想象力,在设计作业中表现开放性,尽量为学生创造可以利用的空间.比如在学习“三角形”以后,鼓励学生利用自己掌握的知识解释生活中发生的一部分问题,此时有的学生会说“三角形十分结实,可以支撑东西,比如三角支架”,有的会说“三角形是对称的,比如我们的叠纸”,还有的说“两个完全相同的三角形可以拼成一个正方形”等,如此有效外延了“三角形”知识,提高了学生应用知识点的能力.

三、 科学评价作业

(一) 有效结合整体性与全面性

在评价作业过程中,为了避免发生简单化处理的现象,不能只是提供一个简单的对错判断.除了给予肯定、建设性的意见之外,还要关注评价作业的整体、全面性.也就是不仅对学生掌握知识和技能情况给予评价,还要评估学生的学习态度,注意解题过程中学生体现的创新思维能力.通常状况下,教师可以认真设计一些批阅标识,这些标识不仅要准确还要形象.比如掌握知识的评价使用A、B、C,评估学习态度则用+、-,标识的象征性可以培养学生的学习兴趣,做作业也不再是一种学习负担.

(二) 充分尊重学生的个体差异

正是由于学生个体存在的不完美,才要求教师带有艺术性的开展工作.教师应平和对待学生作业中出现的问题,学生的错误绝不是他们的责任,这是他们在学习过程中自然发生的磕绊,同时也从侧面体现出教学存在的不足.因此,指出学生错误的过程中,也需要认真反思自己的教学方式.批评学生的表现,不如设身处地地了解学生的难处.教师必须转变工作态度,将教训转变为倾听,鼓励学生说出疑惑,认真倾听他们的心声,有利于他们找出问题的原因,之后通过一种建设性方法做出参考回答.

四、 结束语

对小学数学作业设计和评价给予正确的认识,并且选择不同角度综合评估设计思路与评价策略的真实作用,有利于提高小学数学综合水平,一定程度上达到素质教育的要求,同时也可以提升学生的数学能力,保证他们在规定时间内高效做好作业.因此,在设计作业过程中,教师应全面考虑趣味性,并采取多元化的评价策略,使小学生完成作业达到预期要求.

作者简介:

黄超慧,江苏省苏州市,昆山市张浦镇周巷小学.

归纳上文:这是一篇关于小学数学方面的大学硕士和本科毕业论文以及多元化和小学数学和趣味相关小学数学论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.

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