《基于五个一工程的文科学生专业外语培养和实践》
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摘 要：本文通过文献研究,以“五个一”项目中的一种专业外语沟通能力为切入点,具体阐述了专业外语教学对人文学生复合竞争力提升的意义,并且分析了专业外语教学的现状,最终提出了对教学措施的改进的探讨研究.
关键词：“五个一工程”；专业外语教学；复合竞争力
中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2019）01-0145-02
一、当前专业外语教学存在的问题
当前我国高校普遍还在处于复合型人才培养模式的探索阶段,所以多数院校在专业外语教学的以下几个方面存在问题：师资,专业教材,课程安排,实践应用.
(一)师资力量不足
专业外语教学的师资力量是教学质量的保障,但是目前大多数院校普遍都没有专业外语的复合型师资力量.学院教授专业外语的教师绝大多数都是专业课教师,虽然这些教师专业水平有相当深厚的造诣、丰富的专业知识教学经验,但普遍英语水平都不高,对英语教学方法研究不透彻,并且口语较差,这些问题成为专业外语教学过程中的瓶颈,导致很多教师不愿意讲授专业外语课程.有些教师即便接受了课程,但以应付式的教学态度对学生进行授课,讲课枯燥单一、上课气氛沉闷、缺乏与学生的互动等.很容易想象,这样的授课方式对学生专业外语的提升并没有任何益处.因此,加强专业外语教师队伍建设十分必要.
(二)缺乏专业外语教材
对于大多数专业,都缺乏与之相关的权威的专业外语教材.权威教材的缺失,使得教师的教学内容缺乏系统性、专业性和准确性；学生的专业外语学习也相对片面,缺乏全球视野.这样导致专业外语的复合型人才培养的进程停滞不前.
(三)课程安排不合理
有些院校,对于专业外语的课程安排不太合理,比如专业外语与专业的比重不合理等.导致课程安排不合理的原因有四点,而这四个原因之间又是层层递进、互相影响的.一是最为基础的一个条件,即院校根本没有开设专业外语的课程.二是英语课程与专业外语的比重分配不合理,有时专业外语的课程只有少量的学习时间.三是专业课程的老师们平时教学任务和科研任务较为繁忙,抽不出时间来准备与教授课程,导致课程排课时间短,时间分配难以控制.四是学生的知识储备水平还达不到要求,在专业知识与英语知识的转换理解之间需要较多的时间,导致教学进度缓慢,而强行推进课程又会使课程达不到原先的目的.在这四种原因的相互作用下,课程安排就难以形成一个合理的章程了.
(四)学生缺乏相应的实践应用
专业外语需要不断加强实战经验,无论是口语的练习还是外语的阅读理解,学生都缺乏持之以恒的练习.学生只有通过知识系统和实践经验的不断学习、练习,才能深入理解外语,才能加强理解外语与专业之间的联系,才能有比较扎实的基本功.不过目前各类院校对专业外语的教学大多数都没有做到这一点,仅仅是教给学生外语,没有结合专业知识,没有给予学生学习上的反馈,没有营造实践平台,这是导致专业外语的复合型人才能力不够、缺失的原因之一.
二、教学措施改进
针对上述问题,我校对原有的专业外语教学做了一系列改进的措施,致力于在专业牢固的基础上培养具有较强的专业外语语言技能、较丰富的专业外语语言知识和国际化视野的人才,使其能够处理本专业涉外业务,可以顺利进行国际交流等.
(一)“五个一”项目的教学措施
1.专业英語课程设置.所需专业开设相应的专业英语,开设专业英语的时间拟定在大三上学期或大三全年,课程时间安排尽量合理,在学生知识储备现状与教师时间安排间找到共同的平衡点,且该课程覆盖所需专业全体学生.专业英语课程开设除满专业学生外,其他专业的学生也可以旁听.
2.专业英语课程的教材选用.专业英语的教材由任课老师商讨决定.可以使用自编教材,也可选用已出版的权威教材.
3.考试方式.考试方式分为平时作业与期末测试,平时作业可以采取专业英语翻译、真实场景模拟、专业英语辩论等多种内容和方式,给学生提供实践操作的平台.期末考试可以在笔试考察与论文考察两种考试方式中选取一种.两种考试方式分数所占的比重有一定的科学方法与老师对于学生的现实状况的判定来最终决定,务必尽量测量出学生的真实学习水平,把最终结果用于改进课程安排,教学模式与考试方式,以便更好地提高专业英语的教学水平与学生的接受程度.
(二)“五个一”项目的保障措施
1.每个方向的专业英语课程由2—3名教师构成,形成专业英语重点课程团队.
2.学院组织对拟开课教师进行集中培训.在不影响正常教学的前提下,由任课老师自行联系进修单位,可以外出进修,以提高教师的专业英语水平.
3.为提高学生的专业外语能力,除了开设专业英语课程外,学院还实施各种的配套措施：鼓励学院教师尽量开展双语课程,与专业英语课程的教学相辅相成；组织专业英语翻译、写作、口语等技能比赛；组织专业英语角,加强讨论和交流；对于专业英语成绩优秀者,推荐参加留学交流项目.
三、教学改革成果
（一）引导学生实现从基础外语思维到专业外语思维的转变
基础外语侧重于日常用语,而专业外语侧重于专业化.对于接触基础外语较多的学生来说,相应会比较缺少专业外语的知识.受制于知识系统的欠缺,学生在专业外语领域的应用就不那么得心应手.因此,“五个一”项目不断加强学生专业外语的培养,促使其加强对专业外语词汇、句法知识、语言风格等的了解,引导其实现从基础外语思维到专业外语思维的转变,培养其成为具备专业外语能力的复合型人才.
(二)引导学生了解国际上专业的形势
国内专业研究成果并不是全方位的,学生如果仅靠国内专业研究成果来学习本专业的知识是不全面的,还需要关注国外研究进展不断更新知识系统.通过对学生专业外语的培养,引导其借此了解专业方面的国际形势,不断取精华,去糟粕,反思自我,加强自我,塑造其成为全面性的复合型人才.
(三)极大提升学生的复合竞争力
在当今信息数据大时代,没有向外索取知识的能力很容易落后于时展,而且掌握专业外语的语言能力,对于学生的复合能力有很大的提升,对于适应企业等组织机构的人才需求也有很大帮助.因而,“五个一”项目针对学生专业外语的不足和实践能力的欠缺,改革当前专业外语教学的不足,加强对学生专业外语的和专业实践能力的培养,以使学生更好适应企业现状,适应就业.
四、教学改革经验体会
(一)优化人才培养目标和方案,确保目标和方案的一致性
根据本校的实际情况确定人才培养的目标方案,例如对有兴趣从事某专业方向工作或研究的学生做出相应的有针对性的方案并加以培养.
（二）加大对专业外语教学课程的资源投入,力争得出显著成果
现阶段我校对专业外语教学的越来越重视,我们不仅力图加强专业外语教学,而且全力提升人文学生的复合竞争力也是我们希望实现的目标.
(三)充分调动教师的教学热情和学生的学习热情
教师的教学热情是影响学生学习热情很重要的一部分.所以,调动教师以丰富有趣的课堂形式去教学是必不可少的.此外由于专业外语词汇的复杂与罕见,有些学生对学习专业外语这门课程感到十分吃力,这让我们意识到应采取措施来帮助学生,让其得以坚持对专业外语的课堂学习,对有余力者应鼓励其进行课外学习.
参考文献：
[1]李志芳,谢红梅,何贵青.专业外语教学方法的探讨[J].高等理科教育,2008,（1）：86-88.
[2]吴梦徽.不同专业的专业外语教学方法研究[J].合肥工业大学学报（社会科学版）,2012,26（6）：152-154.
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专业外语引用文献:
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