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第一篇职业指导师论文范文参考：大学生职业发展与就业指导课模块化教学设计研究
高校毕业生的就业问题,关乎社会安定稳定.国家一直将大学生就业问题置于所有就业群体中的首位优先解决,明确要求要“做好以高校毕业生为重点的青年就业工作”,“鼓励青年创业”,努力实现“就业更加充分”,“推动实现更高质量的就业”.可见,当前高校大学生就业工作已经成为一项关乎民生改善、社会稳定、经济升级的重要任务.作为服务与推动大学生就业工作的重要桥梁,大学生职业发展与就业指导课不仅帮助大学生全面提升自身综合素养、提高就业技能,同时也是实现社会发展需求与大学生发展之间信息沟通的重要媒介,在推进大学生就业中起着不可或缺的作用.可以说,大学生职业发展与就业指导课不是一个简单的课程,而是一项集学生期望、高校人才培养目标、社会需求、国家发展愿景多维于一体的复杂工程.从性质上看,大学生职业发展与就业指导课是一门为更好地实现大学生就业和职业发展而专门开设的通识必修课程.课程以满足社会需要为核心,强调职业在人生中的重要地位,在帮助大学生树立正确就业观、获得就业知识、提升就业能力,从校园人向职业人转变的基础上,帮助大学生理性地规划自身未来的发展,促进大学生态度、观念、价值的转变,并最终实现大学生的终身发展.然而,虽经十数年发展,当下我国高校大学生职业发展与就业指导课仍欠成熟.对重庆市数所高校大学生职业发展与就业指导课相关教师与学生的调查显示,当下本门课的课堂教学存在教学有效性不均衡,教师队伍参差不齐,教学方法单一,学生获取就业、创业信息不足等问题.总结起来,已有的大学生职业发展与就业指导课教学体系已不适应当下社会环境与学生发展的需要,亟待改变.对大学生职业发展与就业指导课进行模块化教学设计是一条可行之路.“模块化教学”是由若干个能够自成体系的独立的教学板块组成的教学模式,每个教学模块都是一个独立的、具有自身内在逻辑的学习“单元”,将若干教学模块按照一定逻辑进行选择与组合便形成了一门“课程”.模块化教学具有自洽性、独立性、层级性、开放性等特点,其实质是学生中心的教学模式.运用模块化思想对大学生职业发展与就业指导课进行教学设计,将原本的“学科式”教学体系进行拆分,按照大学生心理发展规律与就业实践需要,围绕大学生就业准备与职业生涯发展的重大主题将教学资源重新整合为层层递进的若干教学模块,让学生在逐项完成模块的学习过程中,获得就业的知识、技能并建立起终身职业发展的就业观念.大学生职业发展与就业指导课模块化教学设计,从过程维度来看,体现全程化特点,即大学生职业发展与就业指导课程贯穿于大学生从新生入学至毕业离校为止的整个大学学习生涯,并根据不同年级学生的学习、生活、心理特点和需求,分阶段、分步骤、有针对性地开展相关模块教学与就业服务指导工作；从教育者主体维度看,体现全员化特点,即依靠任课教师、学院专业教师、辅导员、学生团队、社会力量等能够利用的一切教育主体；从教学内容维度看,体现立体化特点,建立围绕四大主题的教学模块群；从教学资源维度看,体现信息化特点,以信息资源(特别是网络化信息资源)为线索整合各方面教学资源.大学生职业发展与就业指导课模块化教学设计,以职业生涯理论、教学系统设计理论、教学主体间性理论为基础,遵循系统性与辩证性相结合、发展性与平衡性相统一、预设性与生成性相协调和模块化与最优化相一致的四个基本原则.大学生职业发展与就业指导课模块化教学设计由教学理念设计、教学目标设计、模块化教学内容设计、模块化教学方法设计和教学评价设计五部分组成.模块化教学理念设计涉及“知能通达”职业人和“全面发展”幸福人理念；模块化教学目标设计包括明确教学目标、分析教学目标、分析学习者特征三个主要任务；模块化教学内容设计主要包括职业生涯发展教育、就业能力拓展教育、求职就业技巧教育三个方面；模块化教学方法设计可通过讲授法、模拟教学法、分组教学法而实现；教学评价设计则包括评价的内容和方法设计.大学生职业发展与就业指导课模块化教学实施的主要策略可通过主题单元式教学策略、分类——整合式教学策略、案例式教学策略、报告式教学策略以及360度反馈评价策略等实现
第二篇职业指导师论文样文：社会主义核心价值体系融入大学生职业生涯教育研究
就业创业问题是一个关系到国计民生的大问题.大学生是我们国家宝贵的人才资源,关系着国家和民族的未来,大学生的就业创业和职业发展影响千万家庭的生活、国家的安定和发展以及和谐社会的构建.党的十七大报告明确指出要“积极做好高校毕业生就业工作”.《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》明确提出加强就业创业教育和就业指导服务.大学生的就业创业指导已成为高等教育不能忽视的重要问题,也成为高校思想政治教育研究的重要课题.
从思想政治教育的视角,以马克思主义理论为指导,将社会主义核心价值体系融入大学生职业生涯教育,创新大学生职业生涯教育的内容,改进大学生职业生涯教育的方法,完善大学生职业生涯教育课程,丰富大学生职业生涯教育活动,加强大学生职业生涯个性化辅导,健全职业生涯教育保障体系,构建价值制导的大学生职业生涯教育的机制.将社会主义核心价值体系融入大学生职业生涯教育,可以促进大学生开发职业能力和提升创新创业素质,提高大学生就业创业质量和促进大学生职业发展.将社会主义核心价值体系融入大学生职业生涯教育,引导大学生正确认识自己肩负的历史使命,努力成为德智体全面发展的社会主义事业的建设者和接班人,帮助大学生获得真正意义上职业生涯的可持续发展,最大限度的实现自己的人生价值.将社会主义核心价值体系融入大学生职业生涯教育,有利于促进了思想政治教育主体和内容的社会化,促进思想政治教育的社会化,极大地提高了思想政治教育的实效性,提高学校教学质量.将社会主义核心价值体系融入大学生职业生涯教育,有利于促进职业生涯教育创新,有利于社会主义核心价值体系建设,有利于促进人和组织的和谐发展,有利于促进经济的发展和社会的稳定,化解大学生就业创业困境,推动社会主义和谐社会的建立.
本研究通过收集国内外职业生涯教育、价值教育的理论研究和实践经验,通过现实考察和问卷调查等形式,了解大学生职业生涯教育工作中的有益经验和现实困顿,通过对大学生的职业生涯教育的和大学生职业发展观念的现状的调查,提出将社会主义核心价值体系融入职业生涯教育,探索将社会主义核心价值体系融入职业生涯教育目标和原则内容和方法、载体和机制的创新.
本研究对职业、就业、创业、就业指导、创业指导、职业生涯教育等概念进行辨析与界定,提出了社会主义核心价值体系融入职业生涯教育的理论依据,回顾了我国大学生职业生涯教育的历史,分析了以美国为例的国外职业生涯教育的历史概况和主要特征,以湖南省高校为例对我国大学生职业发展观念现状与职业生涯教育的现状实证调查,指出了社会主义核心价值体系融入职业生涯教育的实践诉求.分析了社会主义核心价值体系融入大学生职业生涯教育的切入点与规律、结构和功能,分析了社会主义核心价值体系融入大学生职业生涯教育的目标与原则.提出了社会主义核心价值体系融入大学生职业生涯教育的内容主要有以马克思主义理论和职业生涯理论为重点的理论教育,以中国特色社会主义共同理想为主题的职业理想教育,以民族精神和时代精神为精髓的职业精神教育,以社会主义荣辱观为基础的职业道德教育.探讨了社会主义核心价值体系融入大学生职业生涯教育的方法价值引导法、价值渗透法、价值干预法,探讨了社会主义核心价值体系融入大学生职业生涯教育的载体有课程载体、活动载体、辅导载体、网络载体.探讨了社会主义核心价值体系融入大学生职业生涯教育的机制包括动力机制、保障机制、评估机制.
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本研究的创新之处主要体现在以下几个方面：进一步拓展社会主义核心价值体系建设的内涵与方法,为社会主义核心价值体系融入国民教育做出积极的探索,为大学生职业生涯教育的理论研究的推进和创新做了有益的探索,从理论上探索构建价值制导的大学生职业生涯教育体系.
第三篇职业指导师论文范文模板：大学生职业发展教育师资队伍专业化研究
大学生就业已经成为我国社会普遍关注的热点问题,关系到千家万户、关系到社会稳定的重大问题.近年来,我国大学生就业形势严峻,在不少地区失业群体中出现了大学毕业生“新失业群体”.在高校,大学生职业发展教育已经成为一项十分重要工作.然而,目前大学生职业发展教育师资队伍薄弱,人员来源杂、学历层次低、专业知识欠缺、专业化程度低,工作针对性和有效性差,已经成为十分突出的问题.大学生职业发展教育师资队伍专业化建设已经成为一项十分迫切的任务.大学生职业发展教育师资队伍专业化,将提升师资的专业知识和技能、提高自身素质,为满足学生对职业发展的需求,推动高校教学改革,合理配置人才,积极构建和谐社会,具有十分重要的理论意义和实践意义.
本研究聚焦于大学生职业发展教育师资队伍专业化建设.运用历史和比较的方法,阐述大学生职业发展教育师资队伍专业化建设的必要性和紧迫性；运用教师专业化理论和职业生涯发展理论,解读大学生职业发展教育师资的职业特性. 本课题注重实证研究.通过访谈和大量的问卷调查,阐述了师资队伍现状、相关人才培养、学科建设和职业咨询师资格论证情况,并在调查分析基础上,提出对策建议.强调从高校、政府和社会三方面,开展大学生职业发展师资队伍专业化建设. 本论文共分六章： 第一章：导言.阐述了选题缘由、研究的意义,对本论文概念进行了界定,并对中外文献进行了综述,介绍了研究的方法、论文的内容及创新点. 第二章：发展沿革.回顾了我国大学生职业发展教育师资队伍发展历程,提出了师资队伍专业化建设的重要性和紧迫性. 第三章：理论探索.教师专业化理论、职业生涯发展理论、人力资本理论和主体性理论为本论文提供理论支撑.其中,教师专业化理论是大学生职业发展教育师资队伍专业化的理论基础,后者是前者的细化和延伸；职业生涯发展理论是师资队伍专业化的专业理论基础；人力资本理论和主体性理论是师资队伍专业化的必备的理论. 第四章：比较研究.通过介绍美国、日本等发达国家的职业生涯指导及大学生职业生涯指导与服务机构,了解美国、澳大利亚的职业咨询等组织和职业咨询师专业化标准,分析美国高校职业咨询师的培养途径,咨询学理学硕士研究生课程设置,得出了对我国大学生职业发展教育师资队伍专业化建设的几点启示.比第四篇职业指导师论文范例：新生代农民工就业能力供需分析及提升研究
由农民转变为流动就业农民工,再由流动就业农民工转变为新市民,这两个阶段构成了中国农民市民化的过程,农民工市民化的程度成为我国城镇化的重要标志,而就业能力是农民工实现稳定就业、市民化的基础,提升就业能力成为解决就业难题的有效途径,已经在很多国家劳动力市场中的实践得到证明,基于以上背景,本文选择就业能力供需分析作为关键突破口,探究解决新生代农民工就业问题的路径.
本文主要解决四个基本问题：新生代农民工的就业能力的构成要素及各个要素的比重；新生代农民工的供给与需求水平如何,“就业能力缺口”体现在哪些方面；导致就业能力缺口的原因是什么；针对就业能力缺口,提升新生代农民工就业能力的路径是什么?
本文首先在国内外文献的回顾的基础上,通过访谈的方式,采用德尔菲法、AHP层次分析法等确立我国新生代农民工的就业能力的构成要素及其各个要素的比重,然后采用资料搜集、问卷调查等方法,对新生代农民的初级就业能力、高级就业能力的供给与需求的水平进行了差距分析,从而得出关于新生代农民工就业能力缺口的结论,然后详细分析产生新生代农民工就业能力缺口的原因及其带来的影响,最后在借鉴国外经验的基础上,针对就业能力缺口,提出了我国目前提升新生代农民工就业能力的路径与政策选择.
对四个基本问题经过详细的分析研究之后,得到了具有新意的结论：新生代农民工就业能力结构主要包括人力资本、社会资本、心理资本三个一级指标,人力资本包括教育水平、工作经验及培训次数,社会资本包括社会地位、寻找工作的途径、流入地家人、亲戚朋友的数量,心理资本包括责任感、纪律性与积极性.确定了一级指标与二级指标的比重,一级指标中重要性排序为,人力资本、心理资本,社会资本,二级指标中最重要的分别是教育水平、流入地的家人、亲戚朋友的数量和责任感.新生代农民工就业能力缺口主要存在于较低的教育水平、较低的社会地位及新生代农民工责任感缺失三个方面,就业能力缺口对宏观就业供需关系,就业、生活质量等产生一定的负面影响.针对三个就业能力缺口,提出了改善教育、确保新生代农民工以土地为核心的财产权利、加强家庭与学校心理素质教育等途径与政策建议.
本文的主要贡献在于首次探索在就业能力研究领域,使用供需差距分析的研究方法,为就业能力研究方法的完善提供了借鉴.确立了新生代农民工就业能力的构成要素及其权重,通过新生代农民工就业能力供需分析,确立了新生代农民工的就业能力缺口,深刻剖析了缺口的原因与影响,提出了弥补新生代农民工就业能力缺口的路径与政策建议,为解决新生代农民工就业问题,提升就业质量,顺利实现市民化提供借鉴.
第五篇职业指导师论文范文格式：高校辅导员制度的演进与发展趋势研究
高校辅导员制度在不同的发展阶段,内涵是不尽相同的,但所反映出来的本质属性是一致的,是适合我国国情的思想政治教育制度.随着高等教育改革的逐步深入,大学生思想政治工作提到了前所未有的高度,辅导员在育人中的价值愈发凸显,客观上对辅导员制度建设提出了更加严峻的挑战.可以说,近年来辅导员队伍建设中出现的诸多问题与辅导员制度的问题紧密相连,或者说由辅导员制度所决定.辅导员制度承载着重要的功能,是社会主义大学人才培养目标实现的保证,是大学生社会主义意识形态教育的主渠道,同时也是维护校园稳定的重要保障.
辅导员制度60余年的发展历程充分显示了其在大学生思想政治教育中的重要性.以马克思主义人的全面发展理论、马克思有关制度变迁的理论以及新制度经济学有关制度变迁的理论为基础,审慎地探究辅导员制度的演变进程,深入分析了其演进的原因、模型及规律,从更深层次对辅导员制度理论进行了研究.总结辅导员制度的基本经验,除普遍性和一般性的经验外,更要着眼于辅导员制度建设特有的经验,归纳起来包括必须将辅导员工作作为一门科学、必须坚持以学生为本的价值理念、必须注重提升辅导员的政治素质和业务能力等三个方面的内容.
通过对全国128所高校904名辅导员进行辅导员层面的问卷调研,同时以辽宁省辅导员制度为样本进行教育行政部门层面的调查分析,探究辅导员制度落实、建设与发展等现实情况.以实证分析为基础,从制度总体、工作内容、配备制度、发展制度、管理制度等方面对辅导员制度所存在的问题进行了梳理.机遇与挑战并存,目前辅导员制度也面临着前所未有的良好发展机遇,是大学生思想政治教育的实践呼应,是高等教育大众化的必然选择,是制度对象变化的现实诉求,同时也是辅导员工作职业发展的内在需求.
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在当前高等教育迅速发展的背景下,世界各国高等院校都非常重视学生事务管理工作.高校学生辅导与管理制度作为高等教育制度的一个重要组成部分,是高校人才培养的一项重要制度,由于国情的不同以不同的形态普遍存在于高等教育的体制之中.通过对美国、英国、日本学生事务管理制度的典型考察,并与我国辅导员制度进行对比分析,发现既有共性规律,又有各自不同的特点,带给我们以下几个方面的启示和借鉴：一是更加科学定位我国辅导员制度的内涵,二是更加强化以学生为本的工作理念,三是加强“专业、专项”的辅导员职业化队伍建设,四是完善辅导员工作的相关法律法规.
探讨辅导员制度的未来发展,既要考察其发展趋势,又要提出其完善的实施路径.对辅导员制度发展趋势的分析,不是在操作层面上对某一项具体制度的微观预测,而是从某方面发展范畴厘定的视阈对辅导员制度发展趋势进行考察,具体包括辅导员制度内容健全化趋势、辅导员队伍建设专业化与综合化发展趋势、辅导员职责与角色不断优化趋势、辅导员工作方式与方法不断创新趋势、辅导员制度理论建构完善化趋势等五个方面的内容.在辅导员制度完善路径方面,分别针对辅导员制度推进机制、工作制度、配备制度、发展制度、管理制度进行了详细地分析和探讨,提出了加强和改进辅导员制度的措施或方法指导.
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