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第一篇小学生体育论文范文参考：我国中小学生体育学习动力研究
研究方法运用文献、调查和访谈法,以中小学学生为研究对象,探索了他们在体育学习过程中的动力问题.首先界定了体育学习动力的概念.其次,探讨了体育学习动力的特征、类型、功能问题.然后,分析了体育学生体育学习动力的来源,论述了当前阶段阻碍我国中小学生体育学习动力的因素,最终提出了激发和促进体育学习动力对策.研究认为:
体育学习动力是指推动学生从事体育学习活动的各种不同的力量,它由内部或外部因素构成.内部因素由学生自身精神层面和心理层面构成,外部因素由学生自身以外对其体育学习产生推动作用的力量构成.如教学层面、学校层面、家庭层面以及社会环境因素等.
体育学习动力由其自身独特的特征:内化性与转化性,方向性与持久性,集合性与多样性,层次性与动态性.上述体育学习的八个基本特征是相互联系、相互制约,共同构成了体育学习动力的根本属性.方向性决定动态性,动态性为转化性提供可能,转化性使动态性得以实现,层次性和强度性中有多样性和差异性,多样性和差异性是动态性、转化性不可缺少的条件,多样性中有差异性,差异性中也有多样性.持久性又是强度性的表现,是转化性与层次性的结果.
对学生体育学习动力类型进行了划分:从学生个体参加体育活动的视角,学生个体参加体育学习行为的视角,学生学习体育方法的视角来认识外部动力与内部动力.从对学生体育学习产生影响的实体与非实体角度划分为:精神动力与物质动力,以动力作用于学生体育学习的强弱程度划分:强动力与弱动力,以动力的作用方式划分:显性动力和隐性动力,从个体心理角度划分:认知性动力和情意性动力,动力的作用范围划分:宏观动力和微观动力,以矛盾关系划分:主要动力、次要动力和辅助动力.
体育学习动力由五个基本功能:启动功能、维持、调节与强化功能、导向功能、激活功能、愉悦功能.这五种功能相互联系、相互渗透,构成一个不可分割的整体.
学生体育学习动力的来源来于个体自身.来源于体育运动中学生主体与客体相互作用,来源于体育教学中师生关系,来源于教学诸要素之间的相互作用,来源与社会因素、学校因素以及家庭和社区因素.
目前阻碍我国中小学生体育学习动力的包括社会环境因素、学校因素、家庭因素、个人因素.“科学主义”、功利主义、传统文化、“应试教育”是阻碍学生体育活动社会环境因素.学校因素有知识观念的落后认识,场地器材的不充足,体育教学存在的问题,体育课外活动的贫乏和无组织,沉重的课业负担.家长教育观念偏颇和教育方式失当.个人对体育教育认识不足,品行的误区,运动基础差,意志薄弱,怕苦怕累.
社会、学校及家庭三方面力量共同促进学生学习体育的动力,减轻学生的学习负担,转变当前家长和教师教育观念中的功利化倾向,加大对体育教育的投资力度,组织学生参加野外体育锻炼,改革学校体育运动会,要提倡体育教学的小班化,中小学校长要重视体育教育,提高班主任对体育教育的认识,重视在集体中培养学生的体育学习积极性,加强同伴对体育学习的影响作用.重视教学因素对学生体育学习合力作用,吸引儿童青少年参加社区体育锻炼,调动家长对子女体育学习的热情,重视学生自我激励.
第二篇小学生体育论文样文：城市小学生休闲体育教育研究
随着社会的进步与发展以及全面建设小康社会的不断深入,我国即将进入休闲时代.然而,面对越来越丰富的休闲社会实践,休闲理论研究却严重滞后,尤其是针对少年儿童休闲体育教育的理论研究更是缺乏.少年儿童是国家的未来,民族的希望,加强少年儿童休闲体育教育研究,具有深远的战略意义和极强的现实意义.
本研究运用文献资料法、问卷调查法、质性研究法、数理统计等研究方法,以城市小学生休闲体育教育为切入点,以人的全面发展理论、终身体育理论等为理论基础,在对国内外休闲与休闲教育、休闲体育与休闲体育教育研究文献进行系统回顾和梳理的基础上,对城市小学生休闲体育现状进行了分析,就城市小学生实施休闲体育教育的价值和模式在理论与实践上分别进行了研究,并对城市小学生休闲体育教育的发展策略问题进行了有益的探讨.
休闲体育教育是指为达到人们的休闲目的,运用体育的活动内容,通过传授休闲体育知识、技能和技巧,引导人们(学生)确立科学的休闲体育价值观,有效地利用休闲时间,提高休闲生活质量,促进个性全面发展的活动过程.
加强城市小学生休闲体育教育的实施,具有促进其身心自由、健康、全面发展和促进其合理利用休闲时间,提升精神境界的价值.
城市小学生学业负担过重,课余生活中存在以学习为主等问题,致使他们对自己的休闲现状的满意度评价偏低.部分小学生休闲时间利用不太合理,看电视、上网聊天、打电子游戏是他们主要的休闲内容,其休闲活动内容中,体育活动没有占主导地位.城市小学生参与休闲体育的时间频率及持续时间都较少.
影响城市小学生参与休闲体育的因素主要有:学业压力因素、休闲体育活动相关知识和技能因素、场馆设施因素、经济条件因素以及对休闲体育认知及参与休闲体育动机等.此外,学校、家庭和社区对休闲体育活动的态度和校园休闲体育文化氛围 mbAlunWen.net等也可能是影响城市小学生参与休闲体育的因素.
当今大部分小学生都有着比较强烈的参与休闲体育的需求.但学习压力过大,休闲时间少,小学生的休闲体育教育缺乏,从事休闲体育活动的能力低,周边休闲体育环境普遍不能满足要求,家长的休闲体育意识普遍较低等因素都制约着孩子们休闲体育知识的获得与休闲体育意识的形成,以及体验休闲体育活动的机会.要提高家长的体育意识,倡导家长带领孩子参加休闲体育活动,提高小学生休闲体育参与率.
通过休闲体育教育可以强化小学生的休闲体育价值观念,转变其休闲体育态度,促使其良好休闲体育行为的形成,并在体育活动中获得良好心理体验,为他们未来养成终身参与体育锻炼的习惯,享受高质量的生活提供保证.要加强宣传引导,加大投入,搞好休闲体育教育理论与实践课程建设,积极创新、拓展实施休闲体育教育的方法和渠道,逐渐形成与完善适合我国国情的城市小学生休闲体育教育模式.“学校——家庭——社区”三位一体的休闲体育教育模式在培养小学生成为心智健全、人格完善、热爱学习和热爱生活之人方面,是一种行之有效的模式.
我国城市小学生休闲体育教育的战略目标是:确保每个城市小学生都有机会享受休闲体育带来的乐趣.要社会多方关注,形成完善的休闲体育教育体制.形成以学校、家庭、社区为主阵地的休闲体育教育体系.形成实践活动与专家理论相互促进的循环支持体系.
我国城市小学生休闲体育教育发展策略:利用多种渠道加强休闲体育教育的宣传,引导社会机构积极参与休闲体育教育,政府给予政策引导和财政支持,形成学校休闲体育教育与企业单位互利互惠的可持续发展.加强休闲体育教育师资队伍的建设,大力培养休闲体育教育的指导者,充分发挥学校在休闲体育教育中的主阵地作用.加强对休闲体育教育的系统研究,建立适合我国国情的城市小学生休闲体育教育模式.
第三篇小学生体育论文范文模板：健康城市背景下的学生健康体育行为培养研究
当前,我国正在大力推进健康城市建设,青少年是城市未来的主人,适应城市健康模式的转变及解决城市化进程中的健康问题,应对青少年体质健康持续下降,都要求青少年必须建立健康的体育行为和生活方式,增强自身维护健康的能力.基于这样的一个大背景,本研究以人的全面发展理论、教育理论、现代健康观等基本理论为理论支撑,以辨证唯物主义和历史唯物主义为指导,采取思辨与实证、理论与经验相结合的原则,以中小学生健康体育行为现状为脉络,综合运用文献资料法、问卷调查法、访谈法、逻辑分析法等方法,从社会学、教育学、健康学、健康社会学等多视角研究中小学生健康体育行为培养问题.全文以“问题的提出——理论分析——现实分析——对策研究”的思路展开研究.主要研究结论如下：
第一,健康行为是指个体或群体为了预防疾病、增强体质、维持和促进健康所采取的一切有利于自身及他人在身体、心理、社会适应性等方面保持良好、健康状态的各种行为和活动的总称.按照生活方式对健康的影响（侧重于生活方式的角度划分）,可以把健康行为分为九类：认知行为、饮食行为、营养行为、睡眠行为、体育行为、医药行为、养生行为、管理行为、安全行为等.
第二,健康体育行为是指人们有意识、有目的地以体育的方法或动作为基本手段,在健康的体育意识引领下,以科学的体育健身知识为指导,合理、规范地运用各种体育技能,以促进个体或群体身心健康和社会适应为主要目标的健康行为.健康体育行为按其表现形式,又可分为隐性健康体育行为和显性健康体育行为.隐性健康体育行为由体育需要、体育态度、体育价值观、体育卫生知识等构成.显性健康体育行为主要包括体育活动所用的时间和空间、体育活动的内容、体育活动的方式等方面.健康体育行为与其它的社会行为有许多共同的特征：主动性、目的性、规范性、可塑性、持续性,但也有其不同的个性特征：安全性、规律性、适宜性和阶段性.健康社会学依据、健康行为学依据、行为养成教育依据是健康体育行为提出的理论依据.
第三,中小学生不健康体育行为主要表现在健康体育意识缺失、科学体育知识缺乏、体育技能不规范.健康体育意识缺失体现在：认为身体没病就是健康,就不用锻炼；体力劳动能代替体育锻炼；运动量越大,锻炼效果就越好；有感冒也要坚持体育锻炼.科学体育知识缺乏体现在：忽视体育运动前后的热身或放松活动；在雾天或雷电天气里仍然坚持运动；认为只要多运动、多出汗就能减肥；运动后大量饮水；空腹运动无碍健康；忽视体育健身运动环境卫生；运动损伤不会防范；不重视运动性疲劳；运动后随意进食；季节变化无关体育锻炼.体育技能不规范主要指在体育运动中动作不规范、技术不过硬、理解力不到位、能力不达标等.导致中小学生产生不健康体育行为的主要原因有学校因素、家庭因素、社区因素及学生自身因素等.
第四,家校合作健康体育行为培养是指家庭和学校以促进中小学生养成健康的体育行为为目标,以充分发挥家庭的主体地位和学校的主导作用为抓手,以形成健康体育行为培养的家校合力为出发点,通过家庭和学校两种资源的优势互补和整合优化,有效地作用于共同的服务对象——学生而开展的双向互惠性活动.家校合作培养学生健康体育行为的理论依据为教育*化理论、包容理论和共同责任理论.结合家校合作健康体育行为培养的必要性,提出实现家校合作培养学生健康体育行为的基本要求,即统一认识、明确分工、调整视野、发挥优势.
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第五,在分析界定学校健康体育行为培养的概念和意义的基础上,提出学校健康体育行为培养的目标包括六个方面：提高学生的健身科学知识水平；改善学生对待体育和健身的态度；培养学生的自我保健意识和能力；减少体育锻炼的误区及各种危害健康的因素；提高生长发育水平预防各种心理障碍,促进心理健康发展.根据学校的特点,学校健康体育行为培养的内容应包括七个领域：身体各部位的认识、体育锻炼的个人卫生与良好习惯、体育锻炼与饮食营养、体育锻炼与休息、体育锻炼与心理卫生、体育锻炼与身体的生长发育、体育锻炼的安全与创伤预防等.探讨了如何根据儿童青少年生长发育的不同阶段,把这七个领域的内容合理分配到五级水平中.学校健康体育行为培养的原则包括：健康教育与健康促进相结合原则；发展、预防与干预相结合原则；自助、互助与援助相结合原则；学校、家庭与社会相结合；知识、信念与行动相结合原则.
第六,学校培养学生健康体育行为培养的策略是：（1）做好学生健康体育行为培养的顶层设计；（2）发挥体育教师在健康体育行为培养中的主导作用；（3）突出体育课在健康体育行为培养中的基础性地位；（4）培育能胜任学生健康体育行为培养的师资队伍；（5）创设健康体育行为培养的良好氛围.文中针对每一项策略,都提出了具体的可操作措施.
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第七,家庭健康体育行为培养是指在家庭范围内发生的,以亲子关系为中心,以培养家庭子女养成健康的体育生活方式和行为习惯为目标而进行的有目的、有针对性、形式灵活的教育活动,是在人的成长过程中,家庭（主要指父母）对个体（儿童青少年）在健康体育意识培养、体育知识传播和体育技能学习等方面实施的教育与影响,其主要形式为身体练习和体育娱乐活动.家庭健康体育行为培养的内容主要包括：培养子女积极参加体育活动的兴趣和爱好；培养子女掌握科学的体育锻炼方法；培养子女养成自觉锻炼身体的习惯.家庭健康体育行为培养的策略是：充分发挥家长的榜样示范作用；重视在体育锻炼中培养良好习惯；营造家校合作、一致养成的培养氛围；加强家庭体育的服务保障建设,提升家长培养能力；家长要树立正确的育人观和体育导向.
第四篇小学生体育论文范例：我国中小学生体质下降及其社会成因研究
基于学生体质的重要性,其下降的严重性、危害性,扭转其下降的紧迫性,国家公布其调查结果的局限性、模糊性以及对其下降研究的局限性,本研究以我国政治、经济和教育发展为背景,运用文献资料法、定量和定性分析法等研究方法和多学科理论,对我国中小学生体质下降及其社会成因进行研究,结论如下：
一、综合分析1985-2010年中小学生主要体质指标呈现以下特征：1、反映其耐力、速度、力量和肺活量等指标均呈下降趋势,未出现“止跌”、“好转”、“继续提高”的迹象；2、反映其视力、肥胖和超重的健康指标检出率均呈逐年严重上升趋势,其中,2010年城市男生肥胖检出率为13.3%,超过WHO公布10%的“安全临界点,2010年城市学生视力不良检出率超过80%,且趋向低龄化.
二、学生身体素质指标1985-1995年呈上升趋势,之后呈下降趋势,主要因为：经济发展,学生营养逐步改善和快节奏生活方式尚未形成；学校重视体质教育和业余体育训练,体育教师积极性高；第一代独生子女刚入学,应试教育激烈竞争程度还不高,其学习压力较小和群众性体育活动开展较好等多种因素相互叠加,形成正面耦合效应,有效促进其体质健康.1995年之后各种因素形成负面的耦合效应,导致其体质下降.
三、体育教师的能动性,对执行体育教学大纲,开展体育教学,降低体育安全风险和减轻学生学业负担起着积极作用.而体育教学大纲、体育教学质量、体育安全问题和应试教育对体育教师又分别起着：指导其体育教学,衡量并督促其体育工作,影响其能动性发挥,边缘化其教育地位.这些因素相互影响和制约,共同作用于学生体质,影响其健康.
四、经济快速发展,学生营养充足,导致其超重和肥胖,同时也加速生活方式的变迁,形成快节奏的生活方式.为解决经济发展与人口增长之间的矛盾,实行独生子女与经济发展政策也产生一些负面效应：不良生活方式,不健康饮食环境和观念,体质教育的困境等.这些不良因素形成叠加效应,加剧对其体质的影响.
五、经济建设取得巨大成就和精神文化建设相对缺失,社会过分追求经济效应,形成急功近利等不良氛围,扭曲了社会的价值、人才、教育及道德等观念,这些影响折射到教育环境中,加剧学生学习、升学和就业的压力；折射到体育管理环境中,产生有令不行,行而无果的尴尬现状,导致学生体质下降,形成如今的困局.
第五篇小学生体育论文范文格式：我国中小学体育学习评价改革的研究
学生的体育学习评价是学校体育教学中的重要环节.评什么怎样评事关学生的进步与发展.新一轮国家基础教育体育课程改革正式启动之后,许多体育教师和研究人员都非常关注学习评价的改革.为了适应国家基础教育体育课程的改革,本论文对我国中小学体育学习评价体系进行了大量的研究和探索,其目的主要在于(1)完善体育学习评价理论,为体育学习评价改革奠定理论基础,(2)发现并尝试解决体育学习评价改革过程中遇到的新问题和新困难,增强体育学习评价新体系的可操作性,(3)研制与开发一系列体育学习评价工具(如相应的评价量表和评价系统软件等),以帮助体育教师有效地进行体育学习评价的改革.
本论文在查阅大量参考文献进行理论研究的基础上,进行了一系列有关我国中小学体育学习评价的调查、实验与开发性研究.首先,本论文在湖北、浙江、山西、江西、广东、江苏、安徽、海南、福建、上海、辽宁、山东等省市先后对377位一线体育教师进行了2次调查研究.其次,本论文运用实验法和案例分析法在上海、重庆、广东东莞、山东青岛、福建厦门、福建泉州和安徽蚌埠等地28所中小学校共65个班级的学生中进行了5项体育学习评价方面的实验研究.第三,本论文还运用特尔菲法对30名学校体育领域的专家和北京、上海、福建、江西、山东、广东、安徽、重庆、湖北、浙江等地部分有经验的一线体育教师进行了几轮调查,研制出“中小学体育学习元评价量表”,对江西、山东、福建、广东、浙江、重庆、安徽、河南、广西等省市自治区1821名中小学生(其中小学生536人、初中生646人和高中639人)进行了调查,分别研制出小学生、初中生和高中生的“体育学习态度自评量表”、“情意表现与合作精神自评量表”、“健康行为自评量表”(共9张量表),对海南、江西、山东、广西、福建、广东、上海、浙江、江苏、湖北、重庆、安徽、河南、山西、宁夏、天津等省市自治区1960名中小学生(其中小学生516人、初中生707人和高中生737人)进行了调查,分别研制出小学生、初中生和高中生的“体育学习兴趣评价量表”(共3张量表).最后,本论文利用数据库技术、软件设计和开发技术等现代信息技术手段,汇集本论文所有的研究结果,研制与开发了“中小学体育学习评价系统”软件. 通过上述系列研究,本论文得到以下几个方面的结论: 1.我国中小学体育学习评价改革既势在必行,也切实可行. (1)传统体育学习评价从评价内容和方式上均未能充分发挥体育学习评价本文关于小学生体育论文范文,可以做为相关参考文献.
小学生体育引用文献:
[1] 小学生体育小方向论文选题 小学生体育小毕业论文题目如何定
[2] 最新小学生体育论文选题参考 小学生体育论文题目怎样定
[3] 小学生体育教学方面论文选题 小学生体育教学论文题目哪个好
