体育与健康大学论文范文参考 体育与健康大学毕业论文范文[精选]有关写作资料

目录

1. 第一篇体育与健康大学论文范文参考：竞技走向健美：大学体育人文精神重塑
2. 第二篇体育与健康大学论文样文：近代以来中国学校体育教育人文向度的失落与重构
3. 第三篇体育与健康大学论文范文模板：美国体育专业本科人才培养研究
4. 第四篇体育与健康大学论文范例：我国青少年体育赛事体系研究
5. 第五篇体育与健康大学论文范文格式：我国高校高水平运动队发展的实证研究

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第一篇体育与健康大学论文范文参考：竞技走向健美：大学体育人文精神重塑

大学体育人文精神是大学体育人文教育的核心,是大学体育文化的灵魂,是激励大学生全面、协调发展的重要力量.能推进人的社会化进程,能引导大学体育文化和体育对“真、善、美”价值追求的健康发展.它彰显着大学体育不同于其他机构的独特气质,也彰显了大学体育对人的存在价值和生命意义的终极关怀,反映出大学生身心健康与全面发展的内在要求.大学体育人文精神能否发挥巨大功能,很大程度上取决于大学体育价值的实现,与大学生人文精神的培养.

当前,在经济全球化、文化多元化、信息网络化的社会转型时期的时代背景下,当代大学体育的“竞技化”倾向与“功利化”取向日趋凸显,浮躁气息弥漫大学校园,神圣的“*塔”被社会上腐朽思想和诱惑所浸染,大学人的思想也被庸俗主义、功利主义和虚无主义所包围.鉴于此,大学体育的“人文主义”被“功利主义”所遮蔽,致使体育人文精神面临严重失落的危机.

本研究在前人研究的基础上,从大学体育的本质出发,通过对文献的梳理充分挖掘中国传统体育文化的历史根源,来解读体育人文精神的内涵与理框分析；对中西方体育价值观进行探讨,从中获得启示；采用理论与实践相结合的原则对大学体育人文精神失落的表征以及导致其失落的各种深层原因,进行理论分析,并且有针对性地为大学体育人文精神的重塑,实现大学体育的价值理想提供参考依据与指导方向；提升大学师生的体育人文素养与精神境界,培养诚实守信、公平竞争、富有“人性”的大学体育参与者；从而寻觅大学体育中迷失的主体,回归大学体育中失落的“人性”,以此,展现我国大学体育人文精神的亮点.全文共分为五个部分.

第一部分,导论.简要介绍了进行该研究的原因所在,阐明了本研究的理论和实践意义,以及对国内外前期的相关研究成果进行了深度挖掘与梳理,最后,列举了本研究的思路、内容、重点难点、创新点以及研究方法.

第二部分,大学体育人文精神内涵诠释.该部分首先对大学体育的含义作了全面的解释,其任务是增强学生体质,促进学生身心健康；促使学生努力掌握体育的基本知识、基本技术和基本技能(三基)；培养学生的道德意志品质；培养学生审美和创造美的能力；培养高水平的大学生运动员.其次对大学体育人文精神的概念进行了界定,对大学体育人文精神的发展历程以及特点进行了梳理.最后,对大学体育人文精神的内容进行深层次的理解.从本质上看,它是以人文精神为核心,以“以人为本”为精髓；从内容上看,忧英勇奋斗的爱国主义精神,自由*的公平竞争精神,自强不息的英雄主义精神,乐观自信的人道主义精神,诚信超越的团队协作精神五个方面所组成；只有对其内涵进行深刻认识与把握,才有助于把体育人文精神纳入到大学校园中,让大学人从中充分汲取养分.

第三部分,中国大学体育“竞技化”倾向与人文精神失落的表征及原因分析.这部分是该研究的重点,也是关键性问题所在,属于分析问题的范畴.人文精神在大学体育中的失落表现在三个方面,一是大学体育竞技比赛中,人文精神在“竞技化”倾向中的衰微；二是大学体育课程在教学实施中的人文危机；三是人文精神在大学体育科学研究中的衰退.笔者认为,竞技体育制度安排与设置的缺陷,市场经济体制“双刃剑”的影响,中西方体育文化的差异,大学人文教育缺场与大学体育教师人文素养的弱化是导致大学体育人文精神失落的主要因素.同时,还分析了大学体育“竞技化”的实质、特点以及所造成的危害,这便于有针对性地为大学体育人文精神的重塑导明方向.

第四部分,中国大学体育重塑人文精神的价值取向、依据与目标.该部分首先论述了大学体育人文精神重塑的价值取向.包括对中国人文精神价值的探索、中国传统体育价值观的继承与西方体育价值观的借鉴,在此基础之上拓展了中西方体育价值观统一下的大学体育,充分发挥大学体育人文精神的导向性、示范与辐射、健身与娱乐、约束与规范、扬弃与创造的功能.其次是充分认识大学体育竞技观视域下“锦标主义”的实质,它是竞技的指导思想,过度对“锦标主义”的追求会使竞技发生异化,导致大学体育的主体性与人性迷失,由此,我们必须克服单纯的“锦标主义”思想,坚持人文主义.最后论证了以身体美学为理论基础,指导大学体育从竞技走向健美.用身体美学的理论要点来解读“灵魂与身体合一”的强身健美,认清当前大学体育“以人为本”的本质已被“功利主义”所遮蔽,必须从以“锦标、夺金”为目的竞技走向精神与物质统一的强身健美,坚持强身健美与求真至善相结合.

第五部分,大学体育重塑人文精神的主要途径.这部分主要是属于解决问题的范畴,就大学体育人文精神失落的这一问题而言,我们首先应该理解重塑大学体育人文精神的重要性；其次,应陔明确重塑大学体育人文精神的目标；再次,应该根据大学体育重塑人文精神的原则,遵循循序渐进的规律,有计划地对大学体育人文精神进行重塑、培养.最终为提升大学人的体育人文素养与精神境界、增强大学体育核心竞争力与社会效能、实现中华民族传统体育文化的传承与大学体育的最高价值理想,提供毕实的理论平台与实践依据.

第二篇体育与健康大学论文样文：近代以来中国学校体育教育人文向度的失落与重构

当今世界,科学技术突飞猛进,知识经济已见端倪,国力竞争日趋激烈.教育在综合国力的形成中处于基础地位,国力的强弱越来越取决于劳动者的素质,取决于各类人才的质量和数量,这对于培养和造就我国二十一世纪的一代新人提出了更加迫切的要求.国家间的竞争说到底是人的竞争.从这个角度来讲,一国竞争力取决于整体国民素质的高低,而国民素质又取决于教育质量的好坏.因此,可以说教育从根本上承担了提升一国竞争力的任务.包括体育在内的教育面对的是具体的活生生的人,而人是有意识有思想的,教育在面对受众的时候需要考虑其主观能动性,在充分激发个体学习兴趣的基础上,主观能动性才能得到发挥,有了主动学习就开启了自我完善自我发展的里程,教育也才能最终实现其育人目标.

体育教育担负着发展人的身体的首要任务,但如果看不到体育教育包涵的人文教育价值内涵,片面追求体育教育对人的生物性改造将导致学生的畸形发展.学校体育教育对培养全面发展的人来讲有着不可替代的作用,在中国,它贯穿于从小学、中学到大学的整个学校教育实践过程,但一直以来我们的学校体育教育实际处于边缘状态,它仅被当做维持学生的基本活动能力的工具.自近*辟学校体育教育以来,虽然学校体育思想经历了从“军国民体育”到“三基”体育思想再到“健康第一”的体育思想的变迁,反映出人们对学校体育教育认识的深化,但体育所富含的人文精神却没有得到应有的重视.学校体育教育实践活动事实上依旧在“生物体育观”上面徘徊,看不到学生作为“人”的主体性需求和价值,最终导致学生喜爱体育但不喜爱体育课的现象,更导致学生体质连年下滑.虽然造成此种情形固然有多方原因,但作为以提高学生身体健康为己任的学校体育教育恐怕难辞其咎.

人类社会已经进入了全球化时代,世界已经变成了地球村,在各国、各地区之间联系日益紧密的今天,可以说,人人都成了世界公民,即使他没有跨出国门,他也可能会受到外部世界的影响.体育本身就是无国界的,它所具有的公平公正的普世价值是对全人类人文精神的最好的注解,体育在对人的人文精神的培养上具有先天的优势.人文体育教育既不是一种教育模式,也不是一种教育方法,被当作一种教育理念或许更为贴切.它倡导将人文关怀和人文精神注入整个体育教育系统,在体育教育中以学生为本,重视体育的人文性,使体育活动与学生的学习生活实现高层次的统一,以体现体育作为一种教育形态对人的终极关怀,那便是通过体育教育造就具有健全人格的全面发展的个体,以使受教育者得到从身体到心灵包括良好的心理状态和社会适应能力的良好发展,能以合格的世界公民姿态而存在,成为置身于世界体系中具有全球视野的人.

出于对受教育者作为“人”的主体性的尊重,本研究着眼于人文主义的视角来探讨体育教育活动,运用历史的、辩证的立场、观点和方法,梳理了近代以来自西方体育教育传入中国后我国的体育教育的人文脉络；分析了体育教育人文精神缺失的现状及原因；回顾了人文与体育教育分合的历程演变：从人的全面发展的角度提出体育教育回归人文教育的策略；并对体育教师的人文素养提出了要求.全文主要分为3个部分：

第一部分：回顾近代以来中国学校体育简史并在其人文向度上做出评析.

第二部分：剖析了学校体育人文性缺失的原因.

第三部分：对学校体育的人文重构.

研究结果表明：

1、以人文的视角来看,近代以来中国学校体育教育的历史就是一部人文缺失(1840至1921,“军国民体育”)——人文初现(1921至1949,“自然主义体育”)——人文失落(1949至1978)——人文重构(1978至今,人本复兴)的历史.

2、造成学校体育人文性缺失的原因有客观上的中西文化差异,也有主观方面对学校体育本质和规律的认识因素,并且以主观原因为主.学校体育的问题并非仅仅只是学校体育(甚至是学校教育)的问题展示,它有着深刻的历史因素,而这些因素包含在政治、经济和文化的困境中.

3、本文的观点包括：厘清学校体育目的和手段的关系是为提倡人文体育教育的第一步；注重学校体育教育的过程,体育的人文性蕴藏在体育教育的过程中而不是处于结果的一种状态；学校体育人文性缺失所暴露的问题是自基础教育阶段就偏离人文教育的问题的积累,包括体育课教学、校内课外体育、校际体育在内的学校体育应和社区体育以及家庭体育实现整合.

4、学校体育的目的和手段的混淆、把体育用以对人的影响的手段作为体育的目的,是学校体育始终跳不出围绕体质、技能打转从而丧失体育人文性的重要原因.本文以超越的眼光看待学校体育目的和手段的关系,把学校体育定位于用体育的手段实现全人教育的目的服务.以人文视角来理解体育、理解学校体育对造就真正自由幸福的人的作用,则必须超越百年来的工具理性以及政治的束缚,回归体育的人文向度.

5、为适应社会发展对人文体育教育的要求,体育教师必须接受人文学科的熏陶,必须实现角色转变,必须从教学活动的主导者转变为学生学习的促进者,积极营造适宜学生自由发展的良好氛围.

第三篇体育与健康大学论文范文模板：美国体育专业本科人才培养研究

“国以才立,政以才治,业以才兴.人的发展是通过人才培养的方式实现的.美国作为当今世界教育发达国家,高等教育理念和人才培养模式表现出其独特性和科学性.全面、准确描述美国体育专业本科人才培养的现状,总结、分析美国人才培养的优势与经验,对改进与完善我国体育专业本科人才培养模式具有重要的理论价值和现实意义.

本研究运用文献资料法、网络调查法、访谈法、个案分析法、比较研究法和数理统计法,以美国20所大学为研究对象,从培养目标、专业设置、课程设置、课堂教学四个方面对美国体育专业本科人才培养进行深入研究,研究结论如下：

1.美国体育专业本科人才培养目标适应社会需求,趋向多样化发展；培养目标由通识课程培养目标和专业课程培养目标两部分组成,以“通才培养”为指导思想,强调学生批判性思维的培养,注重学生个性的发展.

2.美国目前共有865所大学提供体育专业本科学位教育.美国大学对体育专业名称没有统一要求,主要围绕健康、体育、运动学、锻炼、运动、运动科学、娱乐休闲等关 键 词 来命名,其中,运动学(kinesiology)作为美国统一的专业名称得到越来越多美国高校和体育工作者的认同；美国大学拥有专业开设与调整的自主权,专业调整结合跨学科发展,密切关注市场需求,增设大量与大众健康、健美、娱乐休闲相关专业；专业数量多样,专业分类细致.

3.美国体育专业本科通识课程重视基础知识的掌握,强调人文素质的培养；课程设置按照知识学习的顺序性与合理性,设置预选基础课；专业基础课设置主要涵盖与健康和改善生活质量相关的运动知识、体育活动的科学基础知识、体育活动的文化、历史和哲学知识和关于体育活动实践的知识与经验四个方面,并且突出强调学生对运动技能形成与发展的规律掌握,而非运动技术操作本身；专业选修课中学科涉及范围广,重视学生对跨领域知识的掌握与学习；技术课学时少,不单纯偏重于竞技项目的设置,而在健身健美项目、休闲体育、终身体育项目设置上占有较大比重.

4.以为“学生需要”服务为核心,建立大学导师制度与丰富的学生活动中心,构建先进的网络交流平台,辅助学生学习；营造师生平等的课堂氛围,注重师生交流,教学形式多样,以培养独立思考,质疑一切的学生为教育的重心,教学过程中重视学生科学研究能力的培养；以学生能力培养为指导,设计考核内容,考核方法多样,考核时间具有连续性.

第四篇体育与健康大学论文范例：我国青少年体育赛事体系研究

体育赛事作为体育事业不可替代的组成部分.依据体育健身、健心、益群的价值定位,青少年体育赛事也逐步由“唯金牌主义”向“多功能、多形式、多元化”的特点彰显.本研究基于人本主义的哲学思想和分享运动的体育思想,从(体育)人类学、社会学、新制度经济学视角,以青少年体育赛事为研究对象,采用文献资料法、问卷调查法、个案研究法、专家访谈法、实地调查法等研究方法,研究主要观点如下：

1、目前青少年休闲生活令人担忧的现状使得发展青少年体育成为必然趋势.在对青少年体育赛事内容体系、演进历程、现状进行剖析的基础上,发现目前国内青少年体育赛事唯一指向“锦标性”,区别于成年人阶段赛事没有展现,其目的、过程和功能逐渐偏离青少年体育赛事以人为本的本质.由此,呈现出紧迫性、民族性、区域性、层次性和长期性的改革特点.

2、通过发达国家体育管理体系、政策、理念对青少年体育赛事影响的研究,以英国青少年体育信任组织(Youth Sport Trust)和全美大学运动联合会(NCAA)赛事分析为典型案例,给予我国青少年体育赛事启示.

3、以青年奥运会为案例,从创办的时代背景、历史溯源、创办模式,*出青少年体育赛事回归“参与是目的、竞技是平台、教育是手段”的赛事本质；同时,发现其呈现出“低碳经济、瘦身运行、城市互动、精英示范”的理念.

4、通过多学科视角,明确体育赛事应遵循青少年生长发育规律,兼顾教育、娱乐、健身、竞技、文化等功能,成为青少年提高体质、丰富生活的社会平台.

5、基于人本主义视角,青少年体育赛事应展现多样性、趣味性、普及性功能,以体育源于游戏和快乐的理念为宗旨.同时,应从指导思想、项目设置、发动形式、赛事组织、奖励形式五个方面转型,将健康状况、生理机能、身体素质等内容融合进去.

6、从特征、体制、机制、内容、功能、效果六个方面,厘定改革目标；认为体育赛事运行机制应包括动力、整合、激励、控制和保障五个二级体系.合理配置社会资源服务赛事,以实现我国青少年体育赛事合理资源配置格局,同时,也实现我国青少年体育赛事多功能的影响效应.

7、基于价值、理念、路径探析,我国青少年体育赛事体系包括明确赛事目标、核定赛事层次、制定赛事政策、设置赛事内容、配置赛事资源、吸引赛事组织和组织赛事评价,共7项重要环节.

第五篇体育与健康大学论文范文格式：我国高校高水平运动队发展的实证研究

随着社会主义市场经济体制的不断完善,特别是党的十八届三中全会做出进一步深化改革的决定,高校高水平运动队作为我国竞技体育人才培养模式改革的新尝试,其实质是一方面把竞技体育人才培养融入拥有深厚文化底蕴的校园之中,开辟一条培养德智体全面发展竞技体育人才的新途径,另一方面也依此推动大学体育的改革和发展.所以加快高校高水平运动队的建设发展,努力构建与国际接轨、与教育改革相配套的高水平运动队科学管理体系,不仅是国家竞技体育体制改革,使竞技体育持续健康发展的需要,也是加快大学体育自身发展的需要.

本研究以体育社会学、管理学、运动训练学和统计学等多学科理论为支撑,主要通过文献资料法、专家访谈法、问卷调查法、案例分析法、内容分析法,统计分析法等研究方法,旨在研究我国高校举办高水平运动队的发展策略,探索一条既适应社会主义市场经济体制和符合高校办学规律性,也满足竞技体育改革需要的高水平运动队发展之路.

主要研究结论如下：

1．总结27中高校高水平运动队建设以来所取得的成绩与经验,发现目前高校高水平运动队发展中存在的主要问题包括：发展定位有待于进一步匡正、受现有竞技体育体制的制约有待于逐步得到解除、举办高校高水平运动队的理念有待于强化、高校高水平运动队的运动员身份有待于明确界定、高水平运动队的教练水平有待于提升、高校高水平运动队后备人才生源有待于优化、对高校高水平运动队的保障有待于加强.

2．按照2005年教育部和国家体育总局文件精神,在整个高校高水平运动队的建设过程中需要稳步扩大规模,努力提升办队质量,同时应当充分顾及体育院校的高水平运动队,将其作为高校高水平运动队的重要组成部分统一进行规划和建设,不能因为隶属和注册关系不同,而将其排斥在外.

3．我国高校高水平运动队的持续发展应当遵循自身发展的规律性特征,紧密依靠和联系城市经济、社会和教育事业的发展.这些规律性特征是指选项符合运动项目年龄规律性、符合大学生体育兴趣和受他们广泛青睐、符合大学生群体的基本特点,运动训练具有鲜明的“集约型”、“知识型”和“科技型”特点,目标指向培养德智体美全面发展的优秀竞技人才.

4．要加快推进高校高水平运动队的建设,关键在于坚持改革创新.对于政府部门,需要制度创新,为高校建设高水平运动队营造良好的社会发展环境,赋予高校相应的自主权和给予一定的优惠政策予以扶持和鼓励；对于高校自身,需要更新观念,充分认识高校举办高水平运动队的意义和作用,遵循举办高校高水平运动队的规律性,准确定位,力争建设一支真正高水平的运动队,成为学校的传统强项和品牌.

5．高校高水平运动队的发展目标定位：培养“知识型”、“文化型”的优秀竞技人才；引领校内学生体育活动开展；增强师生的向心力；服务学校发展目标.

6．高校高水平运动队的学生运动员身份定位：具有该校在籍全日制本科生或研究生身份,职业前,没有固定工资收入的大学生.

7．高校高水平运动队的体育项目定位：备受本校师生喜爱并逐步发展成为本校的传统强项；符合体育项目自身的年龄规律性；符合高等院校学生的特点；充分顾及国家和城市竞技体育发展的战略需要；充分顾及可能在中小学广泛普及开展的项目.

8．高校高水平运动队发展模式：体制内和体制外.体制外模式是今后高校高水平运动队发展的目标模式,但在目前的大环境下,尚难对两种运作模式的适宜性作出确切的判断,仍需要实践探索和尝试.同时,受大学生年龄、运动项目的可推广特点等因素的制约,高校高水平运动队目前仍然难以解决所有项目专业运动队退出机制的问题.

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