初中语文高效课堂论文范文参考 初中语文高效课堂毕业论文范文[精选]有关写作资料

目录

1. 第一篇初中语文高效课堂论文范文参考：语文课程中人文精神的传承研究
2. 第二篇初中语文高效课堂论文样文：教师愿景与教师发展的关系研究
3. 第三篇初中语文高效课堂论文范文模板：新疆哈萨克族现代教育发展研究
4. 第四篇初中语文高效课堂论文范例：“语文学案教学”研究
5. 第五篇初中语文高效课堂论文范文格式：中小学校长的时间问题

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第一篇初中语文高效课堂论文范文参考：语文课程中人文精神的传承研究

在当今中国社会,人文精神的普遍缺失已是不争的事实.人文精神的危机弥漫性地渗透于传递社会价值观念主渠道的基础教育之中.当然,历来被认为具有人文精神传承功能的语文课程也应担当一定的责任.为此,本文以初中语文课程为研究载体,对语文课程中的人文精神进行传承研究,即对初中语文课程中人文精神如何从课程标准到教材到课堂教学的传承过程进行研究.通过对不同层次语文课程进行研究,尝试建构语文课程中人文精神的具体内容,分析不同层次语文课程中人文精神运行的情况,探究其产生落差的原因.旨在为我国语文课程理论发展奠定一定的理论基础,为语文课程标准和教科书的修订服务,为语文教师培训和专业发展服务,探索提升学生人文精神的有效途径,为学生发展服务.根据研究问题,采用比较法、内容分析法和个案研究等研究方法对研究对象进行研究.通过研究得出以下结论和建议.

通过对不同时期和国家语文课程标准中人文精神的比较发现:课程标准作为社会历史发展的产物,不断满足时*展的需要,其具体内容受制于时*展和制订者的学科知识、专业知识水平,中美两国语文课程标准的共性在于通过语文课程促进学生语言、智力和个性的全面发展.差异在于美国语文课程标准具有实用主义形而下的倾向,具体清晰简洁,易于操作.而中国语文课程标准具有中庸形而上的倾向,全面笼统模糊,让老师难以下手,新世纪语文课程标准着力体现了以人为本的理念,选文标准适应社会要求,注入人文色彩,植入文化因子,却有弱化汉语知识和文学理论知识的倾向.

通过对不同时期和不同版本语文教材的分析比较发现:语文教科书作为课程组织的典型载体,整体上力求协调学科内容、社会需求和学生发展的统一,内容上力求平衡教材内容的趣味性和知识性、时代性和稳定性、全球化和民族性之间的关系,练习设计上力求实现工具理性和价值理性的统一.但受社会大环境的影响,其理念上偏重人文性,编排上存在单元之间联系的断裂,文体和单元主题的张力,知识纵向编排不够系统等缺点.

通过对不同地区和不同水平教师在课堂教学中人文精神实施现状进行研究发现:课堂教学中的人文精神主要体现在教师和学生能建立良好的关系,学生喜欢学习语文及其老师,教师在课堂上传递课文文本中的人文精神,学生通过学习语文获得一定的对自我、自然、社会的正确认识,掌握一些语文学习方法,思维得到一定的发展.普通教师没有在课堂上更多更好地传递人文精神,其原因在于:理念上对语文课程的功能和人文性认识不够,吃透教材的能力不强,教学模式不能得到实质转化,学科教学方法的使用不够全面,课堂管理和评价策略有待丰富,教师的专业学习、培训和教研不够深入等.

通过对课程标准、教科书及课堂教学等三个层次中的人文精神进行研究,发现语文课程中人文精神的传承过程是由众多因素构成的非线性协同学的自组织系统.课程系统内的子系统,即课程标准、教材和课堂教学之间存在着落差,其原因在于:不同语文课程层次之间存在理论与实践的张力,不同语文课程层次之间存在文件与执行的张力,课程标准制订者、教科书编制者和教师之间存在知识水平的差异,课程标准、教材、教师之间的承接不是很好等.

根据上述研究结论,针对语文课程不同课程形态样式存在的问题,在课程标准、教材、课堂教学、教师培训等方面提出针对性和可操作性建议,以利于高效传承语文课程中的人文精神,提升学生的人文精神.

第二篇初中语文高效课堂论文样文：教师愿景与教师发展的关系研究

自20世纪60年代,美国学者富勒（Fuller F.）以关注为切入点考察教师专业发展的阶段特征,教师专业发展过程研究便拉开序幕.综合审视已有研究,尽管研究者视角纷呈,但大多数教师发展过程研究多偏向于对教师实际经历的或表现出的发展情形的描述,并且通常从被动、消极的一面出发,如：不同阶段教师遇到的问题、关注的问题、专业能力及表现、教师工作态度及需求、教师外显行为与自我反思等.然而,从“负”面问题出发,并不能全面的反映教师发展的特征,尤其未能充分体现教师在发展过程中的主体性.进入21世纪之后,教师主体地位得到彰显,并且,越来越多的研究表明教师在发展过程中主体性的发挥是影响教师持续、有效发展的一个重要因素.那么选择什么样的表征方式更能从主动、积极的一面探索教师发展过程,并更能够体现教师发展中的主体性呢?已有研究表明教师愿景关涉教师发展的意愿、动力以及发展方向.因此,本研究选择以愿景为表征,从主动、积极的视角探索不同生涯阶段教师的发展规律,并且在此基础上,对教师愿景与教师发展的关系进行研究.

为了理清教师愿景与教师发展之间的关系,主要从两个角度入手来研究：一是看自然发展中的教师,看他们的教师愿景有何变化；二是看专业发展中的教师,看他们的教师愿景有何不同.因此,本研究采取纵向和横向两种路径：（1）纵向路径：分析不同生涯阶段教师愿景的特征,探寻教师愿景与教师生涯发展之间的关系；（2）横向路径：比较普通教师与优秀教师愿景特征的差异,从横向探寻教师愿景与教师发展之间的关系；基于上述研究思路,本研究在质化研究范式下,选择了吉林省长春市四所初级中学,依据事先划分好的教师生涯阶段,采用目的性抽样的方式,对不同生涯阶段的教师进行抽样,共抽取32名教师作为研究对象.另外,为了将普通教师与优秀教师的愿景进行比较,在抽样时对每个生涯阶段有针对性的抽取了部分优秀教师,并通过深度访谈的方法搜集数据,共获得访谈资料25万字.访谈提纲的设计主要是基于研究所建构的分析框架对数据进行了编码、归类和分析.主要发现如下：

1.教师在不同生涯阶段的愿景的特征不同,

2.在同一生涯阶段,优秀教师与普通教师的愿景主要体现为类型差异,

3.从愿景的构建时机来看,教师愿景形成和发展的重要时期大致相同,都为工作第一年,第三年至工作第七年以及第十年左右,

4.教师的自我愿景、教学愿景以及学生发展愿景分别构成不同生涯时期影响教师发展的主要因子,

5.焦点清晰、范围宽广、与实践之间的距离呈现“远”特征的愿景可能更利于促进教师发展；

第三篇初中语文高效课堂论文范文模板：新疆哈萨克族现代教育发展研究

在当前全面建设小康社会和西部大开发的背景下,新疆哈萨克族和哈萨克族地区正发生着深刻的社会变革,这种变化需要与之相适应的新观念和适应新生产生活方式的新的行为方式.这就需要教育充分发挥出文化功能,肩负起传播新观念、塑造培育现代化人的神圣责任、由此推动科技发展、经济振兴、文化繁荣与社会进步.同时,在这一过程中要切实解决好民族地区的发展问题,特别是要解决好教育发展问题.因为,发展民族教育是不断提高少数民族素质,振兴民族经济,促进少数民族地区现代化的重要前提.同时也是维护民族团结和国家统一,逐步实现各民族共同繁荣的根本大计

本研究在借鉴前人相关研究成果的基础上,整合运用民族学、社会学、教育人类学、教育生态学和历史学等不同学科的理论和方法,建构对新疆哈萨克族现代教育发展研究和分析的框架,通过对所选取的哈萨克族聚居地区有代表性的伊犁哈萨克自治州尼勒克县、伊犁师范学院等所属不同办学类型和层次学校教育的田野调查,结合当前哈萨克族教育发展所处的经济、社会、文化、自然生态环境等方面的现实背景,借助历时与共时的比较,为正确制定民族教育改革与发展的相关规划提供明确有针对性的实证依据,为当前哈萨克民族教育面临的机遇与挑战提出最佳的教育选择和设计行之有效的未来教育发展的战略目标.研究结论可为后继的研究以及教育政策的关怀提供一定的(文献)参考与咨询,并进一步丰富和发展新疆民族教育的理论和实践体系.

全文分为八个部分.第一部分,绪论.阐述了选题的目的与意义、相关研究的状况及动态、研究依据的主要理论与方法以及论文的研究思路；第二部分,新疆哈萨克族教育发展的自然、社会生态环境.在叙述新疆哈萨克族形成发展简史、经济社会及人口分布等基本概况的基础上,借助教育生态学理论,探讨了哈萨克族教育所依存的自然生态环境与教育发展的互动关系及其影响作用机制,从传统游牧经济及其生产生活方式、牧民定居及人口的国际迁移等方面对哈萨克族教育与其所依存的社会生态环境的关系进行了初步分析,并提出了优化社会生态环境的思考和建议；第三部分,新疆哈萨克族教育发展的文化生态环境.在借鉴教育人类学和教育生态学有关理论方法的基础上,选取了哈萨克文化生态环境中宗教和民俗两个方面的内容,探讨分析了它们与哈萨克族教育之间的关系及其相互影响；第四部分,新中国成立前新疆哈萨克族教育发展的历史回顾.从新疆清末民初,盛世才统治时期,国民党统治时期等三个不同历史阶段,回顾了哈萨克族经堂教育向近代教育转型与现代学校教育形成发展的主要历程；第五部分,新中国成立后新疆哈萨克族教育的发展历程.分别从社会主义改造和初步建设时期与社会主义建设新时期两个历史阶段回顾了新疆哈萨克族教育的发展历程,重点就新时期以来新疆哈萨克族义务教育和“两基”工作,牧区教育以及双语教育的改革发展情况作了较为详细的描述与分析；第六部分,新形势下新疆哈萨克族教育改革与发展的个案研究—以伊犁哈萨克自治州尼勒克县为例.详细描述了新疆哈萨克地区一个哈萨克族作为主体民族的国家级贫困县-尼勒克县的自然生态环境与经济社会发展情况,通过对该县“两基”达标和巩固提高工作情况、中等职业教育发展情况、实施中小学布局调整、民汉合校以来学前教育,双语教育的改革发展情况的调查分析,反映出了当前西部大开发和全面建设小康社会背景下,新疆哈萨克族各级各类教育事业获得快速发展过程中存在的亟待解决的困难与问题,在此基础上,提出了解决问题的思路与建议；第七部分,当代哈萨克文化和教育的重镇—伊犁师范学院.通过对所选取的全国唯一的以培养哈萨克族师资和各类人才为主的全日制普通高校-伊犁师范学院办学历史与现状的细致描述,结合当前区域经济社会发展和边疆基础教育改革不断深化的实际,就伊犁师范学院如何实现弘扬与传承哈萨克优秀传统文化,努力培养少数民族高素质人才,服务地方经济社会发展的办学目标进行了深入的调查分析,针对新形势下新疆高等教育发展面临的机遇与挑战,提出了促进学院教育事业又好又快发展的思路与建议；第八部分,结语.对照新疆哈萨克族现代教育的发展历程,哈萨克族现代教育自身发展中所具有的规律与特点,无一不与其赖以存在和发展的自然、社会生态环境密切相关.在当前新疆大力推进城乡义务教育均衡发展工作过程中,必须正视和解决由于历史、自然、社会经济等因素造成的哈萨克地区教育基础设施落后,经费投入不足,总体水平不高,区域发展不够均衡,软硬件建设和发展不协调等方面存在的问题与困难；政府大力推行的中小学布局调整、民汉合校工程,适应了新时期社会事业改革发展的需要,在不断提升整体办学水平,优化教育资源配置,改善办学条件,加强教育教学管理,提高规模办学效益等方面取得了明显成效.这对缩小民、汉学校教育教学质量的差距,加快推进少数民族双语教学,培养和增强各族师生的相互理解和认同感,促进民族团结,产生了积极的推动作用.同时,满足了广大农牧民群众渴望子女接受良好教育的愿望,得到了广大农牧民群众的高度认同与支持.当前和今后一段时间重点要抓好农牧区学前双语幼儿园的建设工作,把普及农牧区学前双语幼儿园作为新疆大力推进双语教育,提高教育质量的突破口；作为当代哈萨克文化和教育重镇的伊犁师范学院必须认真研判形势,围绕区域经济社会发展的需要,在确立“地方院校,立足地方,服务地方”总体定位的基础上面向区内,为区域基础教育服务,做优做强传统教师教育专业,同时主动适应区域工业化、农牧业现代化,新型城镇化,社会管理服务现代化等区域经济社会发展对高等教育的需求,抢抓机遇,着力推进学院从传统师范教育为主体向现代教师教育和非教师教育并重转型,并逐步向综合性大学方向迈进.学院要继续运用人才优势和学科优势,服务于传承和弘扬少数民族优秀文化,特别是要在传承与弘扬哈萨克族优秀传统文化方面发挥文化引领作用.

第四篇初中语文高效课堂论文范例：“语文学案教学”研究

学案教学于20世纪90年代就已在我国教育实践中萌生,在新课改实施过程中,学案教学在全国各地中小学蓬勃兴起并大面积铺展.学案教学与新课改相伴而生,它体现了新课改理念,取得明显成效.但是学案教学当前面临种种困难,许多理论问题迫切需要深入研究.本论文力求揭示语文学案教学的理论意义和实践价值,为推进语文学案教学更好更快的发展提供建设性意见.

本论文的核心内容共有六章.研究问题是语文学案教学的价值诉求、成效、面临的困难及改进建议.

第一章界定了“学案”的内涵.学案是师生共用的一种教学资源,它是教师面对具体学情,在整合教科书和其他各种教辅资源的基础上,以课时为单位编制的具有教学合一功能的学习设计方案.语文学案教学是师生共用学案的语文教学活动,它正在发展成为一种引导学生在语文活动中努力达到自主、合作、探究学习,帮助教师关注学情、分析学情、依学情而教的教学模式.

第二章梳理新课改以来学案教学蓬勃兴起的现状.新课改以来学案教学呈现出大规模、普遍性、地域广的特点,是一场全国范围内的教学改革现象.

第三章运用内容分析、问卷调查、访谈法,通过三角互证的方式,揭示语文学案教学的价值诉求.价值诉求是中小学教育工作者对学案教学价值的理性认识及对学案教学成效的合理期待.学案教学的价值诉求应当与“为学而教”“以学定教”的思想相联系,提高课堂教学质量是学案教学核心的价值诉求.

第四章主要运用课例分析、辅之以问卷调查和访谈,探究语文学案教学的成效.研究表明,语文学案教学成效明显,具有高效教学的潜质.

成效之一是关注学情.学情是学生学习的客观过程与状态.学情分析贯穿语文学案教学的全过程,课前基于学情优化教学设计,课堂依据学情开展有效教学.具体表现为：赋予学生学习知情权,即教学前让学生知晓教学目标与教学内容,教学中让学生随时了解自己的学习状态,教学后让学生掌握自己的学习结果.有利于创生合宜的教学内容.从教学全过程看,学案教学能够实现在学案设计时预估学情,二次备课时分析学情,教学对话中依据学情而教.语文学案教学通过技术的办法把关注学情落到了实处.

成效之二是优化课堂教学结构.语文学案教学对建构“以学为基点”的课堂教学结构产生巨大作用.其课堂结构的特点是：把问题作为教学的出发点；课堂教学活动围绕学习元素展开；组织不同水平的变式练习；根据学习目标及时反馈调节.学案教学对课堂教学结构的优化体现在：扩展“课”的内涵,创造出新的“课型”；丰富语文学习活动；教学评价贯穿于教学全过程；异步教学活动增多.

第五章主要通过访谈与课例分析的方法,揭示语文学案教学面临的困难.语文学案教学在推进过程中出现实践误区,将学案教学异化为应试的技术；部分教育工作者尚存认识误区,学案教学的价值诉求被扭曲.当前的语文学案教学,在学案设计上面临的困难有：缺少可资借鉴的优质的语文学案样式；缺少可供使用的学案编制技术；教师“文本教学解读能力”的不足制约学案教学成效的发挥.在教学实施上面临的困难是,教师缺少学情分析技术的支持,一些教师缺少教学改革的勇气,部分教师缺乏依据学情而教的能力.

第六章提出改进语文学案教学的建议.首先,需要把握语文学案设计的要点,包括学习活动设计、学习过程设计、学习问题设计、学习评价设计.其次,需要规范语文学案样式,明确语文学案设计的基本规范.再次,应该借鉴西方国家“学习方案”教学的先进经验.最后,语文学案教学应注意几个问题：树立正确的“学案教学观”；教师需要掌握学案教学的操作要点；学生需要掌握使用学案的方法；迫切需要开发学情分析技术.

总之,语文学案教学能够引导学生进行自主学习,能够帮助教师依据学情而教,能够优化课堂教学结构,能够大面积地提高课堂教学质量,正在发展成为一种有效的教学模式,应当大力推广.

第五篇初中语文高效课堂论文范文格式：中小学校长的时间问题

校长在中小学校内,兼具领导者、管理者、教师等身份,他们在学校发展、教师发展、学生发展中发挥着重要作用.而时间作为校长的领导与管理实践的重要对象和重要途径,却常常被众多校长所忽视.从时间管理视角来看,校长应主要抓住出主意、用干部两个关键点,领导学校从容发展；校长需要拥有强烈的时间意识,善于授权、长于沟通,充分发挥评估与奖惩的效力,对学校实施节奏管理；校长作为教育者,也应当身体力行、终身学习,成为课堂教学时间管理的研究者、教师专业成长的引领者.

对国内277位正职校长进行问卷调查、统计与分析后的结果显示：在自我监控观、效能感方面,因学校层级、学校规模、校长学历不同,校长之间存在非常显著的差异或者显著差异；学校层级与校长每周工作时间呈非常显著的正相关,学校规模、校长学历与校长每周工作时间呈显著的正相关,即学校层级越高、学校规模越大、校长学历越高,校长每周的工作时间也就越长；校长工作时间分配从多到少依次是：行政事务、教育教学管理与实践、参加学习和培训、社会事务、教师管理,其中处理行政事务平均占用工作时间的45.98%.

本研究随后在区域内选择发展稳健、办学声誉良好的小学、初中、高中各一所学校的校长展开个案研究.三位校长各有特点：X校长执著推进以“友善用脑”为主要标志的学校文化,带领学校生动发展；Y校长豪爽而执著地奉行拿来主义,集百家之长而高效推进课堂教学改革；Z校长特别注重规则,带着个人的教育理想去全面承续学校蓬勃发展的惯性.三位校长和他们的学校不约而同地以实际行动追求办学效益：A小学期望每个孩子能够“享受快乐童年”—快乐度过小学六年时间；B中学追求适合每个孩子(初中学生)的高效课堂—获得较高效益的初中三年学习时间；C学校追求“大气、诚朴、幸福”的三原色—让每一个孩子幸福度过C学校生活的每一个阶段(三年、六年、九年、十二年甚至十五年).这既是三所学校的文化特色,也是三位校长的时间管理的出发点.随着个案研究的不断深入,论文真实展现了三位校长如何在学校领导与管理中分配与使用时间,以及他们如何成功地把握时间的脉搏,有效地规划与引领学校发展、师生发展.论文期望能够借此实例,给中小学校长们以启发和帮助.

通常,校长理应是高效能人士,理应拥有明确的目标,懂得把握事务的进退取舍,且长于拓展个人的业务能力和可使用时间.而校长实施高质量的时间管理,将有利于学校长期发展的从容,有利于学校常规运转的健康节奏,有利于校长个人的专业化持续成长.结合调查和访谈,论文认为,当下校长优化时间管理的主要策略有三：修人脉,赢得上下级的支持；强意识,提升时间管理的自觉；得方法,科学实践时间管理.

本论文可用于初中语文高效课堂论文范文写作参考研究.

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