在职计算机硕士论文摘要怎么写 在职计算机硕士论文摘要范文参考有关写作资料

目录

1. 第一篇论文摘要：在职硕士综合管理系统构建
2. 第二篇摘要范文：湖南省高校体育师资现状的调查研究与分析
3. 第三篇在职计算机硕士论文摘要：免费师范生在线互动学习社区的设计与应用研究
4. 第四篇在职计算机硕士论文摘要模板：我国专业学位研究生教育发展问题研究
5. 第五篇在职计算机硕士论文摘要怎么写：教育类合同英汉翻译策略研究
6. 第六篇摘要范文：高中信息技术教师专业知识研究
7. 第七篇在职计算机硕士论文摘要范文：印度教师教育研究
8. 第八篇在职计算机硕士论文摘要格式：基于Web的研究生教育管理系统的研究与开发
9. 第九篇在职计算机硕士论文摘要：基于B/S模式的网络通用考试系统的研究与实现
10. 第十篇摘要范文：中美专业学位硕士研究生教育比较研究

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第一篇论文摘要：在职硕士综合管理系统构建

在职硕士综合管理系统是典型的信息管理系统,本系统的开发从日常工作的实际需求出发,针对在职硕士与全日制硕士管理工作不同而设计开发,用于学校在职硕士综合信息管理,实现学生信息关系的系统化、科学化、规范化和自动化.其主要是用计算机对学生各种信息进行日常综合管理,如查询、修改、增加、删除,另外还考虑到在职硕士不同于全日制硕士选课、成绩管理、论文指导、学业顾问服务等等,针对这些需求设计了在职硕士综合管理系统.实行在职硕士综合管理系统的应用是进一步推进在职硕士学籍管理、成绩管理、学业顾问服务管理的规范化、特殊化,提高管理服务工作的重要举措.

学生信息档案的管理对于学校管理者来说尤为重要.学生信息对于学校来说更是至关重要的数据资源,是必不可少的一部分.尤其是最近几年,由于国家政策的调整,一些高等院校大规模扩招,给一些高等院校的教学管理、学生管理、信息管理等方面都带来了很大的冲击.单纯地依靠传统的人工管理方式既不易于规范化,又不能提高管理效率,同时还将浪费许多人力,物力和财力.因此传统的人工管理方式已经不再适应时*展的要求,随着科学技术的不断发展和提高,学生信息管理系统必将替换传统的人工管理方式.

该系统的实现能充分体现出以计算机为物质管理方式的优点,如：检索迅速、查找方便、可靠性高、存储量大、保密性好、寿命长、成本低等,能够极大地提高在职硕士学生档案管理的效率,也是学校向科学化、正规化、系统化管理发展的必要条件.

第二篇摘要范文：湖南省高校体育师资现状的调查研究与分析

本文通过对湖南省21所高校609名体育教师的基本情况、教学情况、训练情况、教师的在职培训、教师的职业心态以及待遇方面做一个比较全面细致的研究,找出影响因素,提出了比较符合湖南省高校师资队伍现状发展的对策.

本论文通过文献资料法、访问调查法、问卷调查、数理统计法,对湖南省高校体育教师现状进行了研究,得出了以下主要结论与发展对策:

1、湖南省高校体育教师缺编较多,教师超工作量是一种普遍现象,男、女教师比例为2.7:1,女教师比例小.青年体育教师占的比例相对较大,50岁以上的教师比例太少,处于断层状态.

2、湖南省高校体育教师的学历是以本科为主,占93.92%.有本科学历者大大高于全国普通高校体育教师本科学历的平均水平,硕士占3.45%,这个百分比略高于全国平均水平,硕士百分比在湖南省内高校也分布很不平衡,重点本科体育硕士占6.75%,一般本科院校有硕士学历者只有2.2%,而专科学校体育部教师还没有人获硕士学位.

3、湖南省高校体育教师的职称情况是:正高占2.29%、副高占37.57%、讲师占40.45%、助教占19.6%.正高、副高、讲师和助教之间的比例是1:16.41:17.66:8.60,这种职称结构是,正高偏少,副高偏多,讲师正好,助教太少.

4、湖南省高校体育教师的外语和计算机水平较低.外语差是影响教师外出进修,获取硕士学位最大的障碍之一.湖南高校体育教学条件不理想,只有20.61%的教师对教学条件满意,完全实施教学大纲的只有60.49%,教学质量不错,没有不称职的教师.体育教师使用现代媒体的频率低,主要原因是“缺乏设备”、“缺乏课件”、“教师不会使用和学校对体育课教学要求不够”.

5湖南省高校体育教师职业心态总体是健康的、积极和稳定的,但部分教师也表现出工作压力过大,工作功利性趋向偏高,工作地位与稳定度偏低等实际问题.

6、湖南省高校体育教师的工作和生活待遇相对低于其它学科专业,主要原因是体育教师学历普遍低于其它学科教师,因此享受不到学校在高学历上的优惠政策.另外,领导对体育工作重视不够,体育教师的工作量系数普遍低于其它学科专业教师.

7、针对调查情况,请教有关专家,根据自己和前人的研究经验,提出了加强体育师资的职前培训,提高在职体育教师的学历水平,提高在职教师的教学水平,加强体育教师的教学科研能力的培养,提高体育教师的待遇,调动体育教师的工作积极性,防止人材“隐性流失”等对策.

第三篇在职计算机硕士论文摘要：免费师范生在线互动学习社区的设计与应用研究

随着以计算机和网络通讯技术为核心的信息技术在社会各个领域的广泛应用,信息化的浪潮正席卷着全世界,教育信息化的浪潮风起云涌.现代远程教育蓬勃发展,在线学习社区已经成为远程教育研究的热点问题.

教育是亘古的事业,当前我国教育发展进入了全面提高教育质量的阶段.2010年7月29日发布的《国家中长期教育改革与发展规划纲要(2010—2020)》中明确指出要大力发展教育事业,加大教育师资力量的培养力度,同时对教师的专业化能力发展提出了更高的要求.2010年5月21日,教育部印发的《教育部直属师范大学免费师范毕业生在职攻读教育硕士专业学位实施办法(暂行)》通知,提出免费师范毕业生攻读教育硕士专业学位采取在职学习方式,课程学习主要通过远程教育和寒暑假集中面授方式进行.在线学习社区是免费师范生完成教育硕士课程学习、提高专业能力的重要学习平台,同时也为教师提供全新的沟通交流平台.因此加强在线学习社区中的建设工作成为一项重要的研究课题.

本论文依靠华中师范大学网络与信息服务中心承担的“远程实时互动视频工作室与教师网络研修社区建设”项目.通过问卷调查法和访谈法,对免费师范毕业生进行学习者特征分析和个性化学习需求分析.通过社会网络分析方法、内容分析法、统计分析方法和文献研究法,分析了一些典型学习社区的应用现状和应用情况.基于分析数据和结果,在此基础上设计了免费师范生在线互动学习社区,同时也对互动交流的过程进行了详细地设计.最后对免费师范生在线互动学习社区的应用与管理做了一定的研究,设计了在线学习评价的指标,提出了在线学习社区的管理措施,并对促进在线学习社区的互动机制做了一定的策略研究.通过对在线学习社区的研究,以期能够辅助在职读研的免费师范生顺利完成研究生阶段的课程学习.

第四篇在职计算机硕士论文摘要模板：我国专业学位研究生教育发展问题研究

专业学位是现代高等教育学位体系的重要组成部分,是伴随社会生产力的发展,对高层次应用型人才需求日益增长的背景下日益发展起来的.当前,产业结构优化升级和促进国民经济快速发展的大背景下,对专业学位研究生教育的开展提出了新的挑战,对专业学位研究生教育发展的问题研究对于丰富和发展我国专业学位研究生教育,推动学位制度改革具有重要作用.党的十八大报告提出,走中国特色高等教育发展道路的核心是提高质量,推动高等教育内涵式发展.以改革创新为动力,推动高等教育领域的改革,突破重点领域和关键环节的体制机制性障碍.我国专业学位研究生教育经历了二十余年的发展,专业学位的种类在不断增长,培养规模日益扩大,社会影响力也不断增强.在外延式发展的同时,应当注重专业学位研究生教育内涵式的发展,这与我国新时期高等教育的发展趋势相一致.专业学位研究生教育内涵式发展必须建立在专业学位研究生教育制度的完善和人才培养质量提升的基础之上.

对专业学位内涵的溯源需要对学位和学位制度进行历史追溯的基础上进行归纳和总结.学位发展至今其内涵演变经历了执教资历、科研资历和职业资历内涵的变迁和延展.通过对学位的历史演变的梳理可以对现代学位制度的内涵进行深刻的把握.我国专业学位研究生教育的开展是在世界专业学位研究生教育发展的背景下生成的,从20世纪90年代专业学位制度建立以来,历经了发展与变革的过程,其发展与变革的趋势与我国研究生教育制度的变迁趋势相一致.我国目前在专业学位研究生教育的发展的实践之路上存在着一些问题,突出表现为发展定位、结构管理、人才培养和质量保障四个方面.其中发展定位的问题属于专业学位研究生教育的目标系统,我国目前主要存在着专业学位在身份认同上遭遇“山寨学位”的尴尬.在结构管理作为专业学位研究生教育发展的体系结构保障,目前存在着权力与结构失衡的现状和问题.人才培养是专业学位研究生教育教学活动开展的中心领域,在培养目标定位、培养过程和人才评价环节均存在相应问题.在质量监管保障上比较典型的问题在于政府、市场和高校三者权力失衡所引发的质量危机和社会力量缺位引发的监管不力等问题.

要解决这些问题需要首先从逻辑和理论层面探讨专业学位研究生教育应然的逻辑内涵.从理论逻辑和制定原则上明确专业学位研究生教育的目标理念；从教育的结构管理的普世意义出发,审视专业学位研究生教育在结构管理中的规范性要求；从人才培养的目标定位、实施过程和结果评价的规定性要求出发,对专业学位研究生教育人才培养进行反思与总结；从质量监管保障的重要性和学理性层面探讨专业学位研究生教育质量监管保障的重视与完善.专业学位在我国的发展与国外发达国家相比存在时间和发展程度上的较大差异.借鉴以美国和英国等为代表的西方国家在专业学位研究生教育发展中的可取经验对于我国发展专业学位研究生教育具有较强的理论和实践意义.在结合我国国情进行调整的同时借鉴西方发达国家在研究生专业学位研究生教育方面的先进经验.国外专业学位研究生教育发展程度较高的国家在专业学位研究生教育发展的问题上,适应了产业结构升级和行业专业化背景下对高层次高学历人才的需求,使专业学位从学术型学位中分离出来,成为研究生教育的重要组成部分,出现专业学位与学术型研究生学位共存的格局.

结合国外专业学位研究生教育发展中的先进经验,并将其应用到我国专业学位研究生教育的实践中,构建出我国专业学位研究生教育发展的理想状态.首先,对于专业学位研究生教育发展定位的考量纬度的选择上,应当强调市场驱动,关联职业需求；重视专业能力,突显职业特性；落实教育分权,发挥高校自主性.定位是专业学位研究生教育发展的基石和根本出发点,在定位准确把握的基础上才能进一步优化专业学位研究生教育发展的方向.其次,在专业学位发展结构的问题上,应当注重学位层次建设的协调性、学科门类开设的合理性以及学位规模发展的内涵性.第三、专业学位人才培养是专业学位研究生教育的核心问题,应当学习国外在人才培养目标的制定、人才培养途径的选取和学业成就的评价三个方面的经验,体现出专业学位研究生教育培养应用性高层次人才的终极目标.最后,在专业学位研究生教育质量保障规范上,应当选取多维度的教育评价标准,在此基础上加强专业学位质量控制与执业准入制度的衔接,实现专业认证机构的介入,保障专业学位研究生教育的质量.要实现专业学位研究生教育的长远发展目标,必须构建出合理的专业学位研究生教育的发展路径.具体而言要从定位、立法保障、权力平衡、模式创新、结构重组五个方面入手,探索我国专业学位研究生教育发展的路径.首先,应当从立法和政策保障上为专业学位研究生教育的发展提供政策和法律依据,不仅包括制定政策,还包括政策执行.其次,应当从定位上明确专业学位研究生教育发展的定位应当是一种最高学位的职业教育.在定位上体现出职业性和知识性的价值统一,以及发展定位与社会需求之间的一致性和适度超前性.第三,构建政府、市场和大学相互协作的运行模式,在管理体系和结构规范上实现三者权力的协调.第四,创新教育模式,实现专业学位研究生教育与执业准入制度之间的有效衔接机制.最后,增强社会力量在专业学位人才培养质量保障中的地位,通过专业协会组织的专业认证的典型形式实现这一目标.

第五篇在职计算机硕士论文摘要怎么写：教育类合同英汉翻译策略研究

中外合作办学协议是一种合同文本,主要涉及学分互认、学术交流、联合办学等事宜.近几年中外合作办学发展迅速,教育行政部门对此类协议的翻译问题逐渐关注和重视.

本论文以《海南大学与都柏林理工学院合作办学协议》英译汉翻译分析为基础,阐述了中外合作办学协议翻译的主要问题,并分别从词法、句法和文体三方面对中英文合同进行比较.论文还探讨了三个主要翻译标准在教育类合同中的应用,即忠实、通顺和切合.作者以自己的翻译实践为载体,对实例进行分析,提出了应采取的有关译文准确、通顺和正式性的翻译策略,从而应对翻译中遇到的难点.

第六篇摘要范文：高中信息技术教师专业知识研究

随着我国课程改革和信息化教育的推进,特别是2000年“全国中小学信息技术教育工作会议”召开,以及2003年《普通高中技术课程课程标准（实验》（信息技术）的颁布,我国高中信息技术教育进入了一个崭新的高速发展阶段.高中信息技术教师作为高中阶段信息技术教育的实施者和推动者,其专业知识水平不仅直接影响着高中信息技术教育的质量,还间接影响着我国国民信息素养的养成以及我国基础教育信息化的推进.然而,目前我国对高中信息技术教师专业知识的研究还处于起步阶段,对其专业知识水平状况、专业知识来源以及其影响因素均未进行详细系统研究.因此,需对高中信息技术教师专业知识进行进一步深入研究.

本文基于教师专业知识理论,以及我国中学信息技术课程实施现状,构建了高中信息技术教师专业知识框架.依据此框架,采用问卷调查、观察访谈等定量研究和定性研究相结合的方法,对东北地区的403名在职高中信息技术教师和174名师范生的专业知识状况和专业知识来源的进行全面调查,试图全面系统地了解我国高中信息技术教师专业知识状况、专业知识来源以及影响其专业知识发展的因素.主要研究结论如下：

1.高中信息技术教师的专业知识总体水平不高.不管是在职教师还是师范生的大部分专业知识的得分率都低于60%,处于不及格水平,未达到《普通高中技术课程标准（实验）》的要求.从运用信息技术教师专业知识评价体系评价的结果来看,绝大部分教师专业知识综合得分在0.3-0.6之间,其中62%的教师低于0.5,87%的教师低于0.6；具体来看,信息技术教师的学科课程知识水平相对较好,其次是一般教育教学知识,再次是学科教学知识,最低的是信息技术学科知识.另外,教师之间专业知识水平存在明显差异.教龄、教师级别、教师所在学校级别是影响教师专业知识水平的重要因素.信息技术教师的专业知识水平随着教龄的增长而增长；骨干教师的专业知识水平明显高于非骨干教师；省重点高中的教师的专业知识水平也明显高于一般高中的教师；且这种差异在学科教学知识上体现最为明显.

2.根据信息技术教师专业知识结构特点,信息技术教师可分为低分非均衡型、低分均衡型、高分非均衡型和高分均衡型教师,其中高分均衡型的教师大多是骨干教师,低分非均衡型的教师以中老年教师居多,高分非均衡型的教师以年轻教师居多.

3.利用统计分析和logistic回归分析对在职高中信息技术教师的专业知识来源研究得出：自身教学经验和反思、与同事日常交流是其专业知识重要来源；教学观摩活动是比较重要的来源,而在职培训和学历补偿教育的作用对专业知识的提高作用不明显.从师范生专业知识来源研究得出：教育见习与实习、教法课是其专业知识的重要来源,而教育类课程、微格教学的作用不明显.同样利用统计分析和logistic回归分析对师范生的专业知识来源研究得出：教育见习实习、教法课是其专业知识的重要来源,而教育类课程、微格教学的作用不明显.

第七篇在职计算机硕士论文摘要范文：印度教师教育研究

就现代意义上的教师教育而言,发展中国家虽然起步较晚,但进步较快,规模较大.特别是第二次世界大战以后,随着新兴民族国家的崛起,教师教育受到了前所未有的重视,并成为发展中国家教育改革与发展的重要内容.由于历史和世界格局的原因,大多数发展中国家基本上遵循了西方发达国家教师教育的演进方式,同时又由于与西方国家有着迥然不同的历史背景和现实条件,许多发展中国家的教师教育逐渐走出了一条具有自身独立特点的发展道路.印度作为发展中国家的突出代表,其社会、政治、经济、文化的进步与影响越来越受到世界瞩目,印度教育委员会信奉“教育决定一个民族的命运”,①并认为这种教育是忠于教育事业和具有奉献精神的教师们创造的,这些教师都应该是在教师教育机构接受过训练的,教师教育机构应保持质量,以确保即将进入教育行业的受训者具备优异的成绩.

印度的教师教育萌芽于独立前早期尊师重教的文化传统和导生制的占老渊源,随后受制于英国的殖民统治,其教师培训系统在英国模式上成长和逐步发展.十九世纪八十年代出台的《伍德教育急件》和印度历史上第一个教育委员会“亨特委员会”的报告是印度师范教育的重要里程碑,对印度后来形成较为完整的教师教育体系具有深远影响.1947年印度独立以后教师教育终于开始了真正意义上的大发展,从20世纪50年代的初步发展,到60年代在尚未明确国家教育理念和目标的情况下进行了一些地方性的教师教育改革与实验,再到70年代教师教育项目的重构与成熟,印度政府建立了种类多样的教师教育机构,教师数量得到了大规模扩充,独立后的印度经过66年的不断努力与漫长曲折的发展道路,现已形成了多层次、多类型的教师教育体系和制度②.

从印度教师教育的发展演变过程分析,印度教师教育受其自身传统哲学、经济、社会和文化背景的影响较深,具有特殊的哲学、经济、社会和文化基础.印度教师教育的哲学观根植于印度哲学,在印度教师教育发展的过程中,人们发现应该从分析哲学的角度思考教育的发展,由此开始寻找教师教育与哲学之间的关联,并关注教师教育价值的影响因素,试图加强受训教师的生活和哲学理念；印度教师的角色、地位和作用及教师培训等与印度社会因素密不可分,虽然印度早期社会的教师地位较高,但在后来的现实社会中,教师仍旧面临着巨大的压力,教师教育与社会生活隔离的现象严重,女性在印度社会中角色的转变也导致教师教育各项政策开始对女性师范生和女教师有所倾斜；经济学的分析视角更能为印度教师教育的发展提供工具理性的思考,无论是从宏观经济学还是微观经济学的角度来看,整个印度教师教育体系和教师个人都存在着投入—产出的效益不充分以及资源浪费的问题,就业不充分、教师过剩、职业浪费等现象暗示着印度政府应该进一步有效规划教师的供需；多元文化是印度最突出的特点之一,多元文化教育必然要求多元化的教师教育,印度政府对传统文化制度与现代文化制度采取兼容并蓄的态度,其中由印度传统“种姓制度”带来的为弱势群体“预留名额政策”为保留多元文化群体起到了促进作用,但同时也突显了教育公平与质量之间的矛盾.

一个国家教师教育的具体实施主要体现在职前培养和职后培训中.印度教师的职前培养除了对中小学教师任职有明确的学历要求和录用标准、对教师教育有严格的准入标准、实施标准、教师教学能力标准外,制定统一规范的教师教育课程标准是其教师教育改革与发展的重点与核心内容,并从1978年全国教师教育委员会(NCTE)出台《教师教育课程：一种框架》(Teacher Education Curriculum:A Framework)至今对课程体系进行了多次修订和更新.从教师职前培养模式来看,印度目前对中小学教师的培养主要有连续性教师培养模式、整合性教师培养模式两种类型.连续性培养模式是印度中小学教师职前培养的主要形式,是指将师范生学习的学术性课程和教师教育课程分开进行,如印度库鲁特舍克拉大学采取的“3+1模式”主要培养中学教师,具体形式是学生大学本科三年毕业后再修读一年教育专业,毕业后获得本科专业学位和教育学士学位,印度许多综合性大学和教师培训学院都提供为期一年的教育学士培训.整合性培养模式则是指将学术性课程和教师教育课程进行整合,在学习顺序上不分先后,同时进行,如印度德里大学的“4+0模式”使师范生能够在四年内同时修读教育类和专业类整合课程,毕业后获得“初等教育学士学位”(Bachelor of Elementary Education),即取得在小学任教的资格.对于在职教师的培训,除了采取一些常规面授的方式,更突出的是利用其先进的软件开发技术和计算机运用技术而发展的远程教育培训模式,以及注重实践的课堂见习模式.随着印度教师教育体系的逐步完善,印度政府日益加强了对教师教育质量的管理与评价,形成了从*层面到地方层面庞大的各级教师教育培训管理体制,并通过一套制度化的评审体系对各类教师教育机构进行质量评估和认定.

独立后的印度通过各种措施开展了一系列的教师教育改革,即明确教师教育角色与目标、拓宽教师教育机构职能、更新教师教育课程体系、丰富教师教育培训手段、实施教师教育地方改革项目、满足女性等特殊群体需求,这些既是印度教师教育发展特征的浓缩,也是其发展过程中积累的宝贵经验,更为我们带来了一些重要思考和启示.不可否认的是,和众多发展中国家一样,印度存在着经济与社会发展滞后、不同地区之间差异性、教师数量与质量、教师地位现实与预期目标不符等多种矛盾,这些矛盾导致印度教师教育仍然面临着一些问题：经济落后的天生不足使教师培训的起点和基础仍然处于较低状态；极端的政治体制限制了教师教育的自由与创新；地区的差异性导致各地教师培训的差距明显等等.在未来的发展道路上,印度政府及相关机构组织将在职业化的教师发展理念、合理的教师教育者培养方案、有效的在职培训项目、合理的评价认证机制以及注重实证的理论研究水平上努力思考新的改革与发展方向.

第八篇在职计算机硕士论文摘要格式：基于Web的研究生教育管理系统的研究与开发

研究生教育现已成为我国高等教育体系中的重要组成部分,在全球化的国际教育大格局中占据着非常重要的地位.在这种大环境当中,研究生的教育管理就显得尤为突出重要了.网络管理系统建设的必要性近年来我国高校的在校生规模迅速增加,传统的手工教务管理和简单的计算机辅助办公已经无法满足教务管理人员的需求.高校的教务管理一般实行分级负责制,学校教务管理部门和院系级的管理部门之间的文档和数据交换相当频繁.如果单纯依靠以往的纸质材料的传递及电脑的备案,大量繁琐的工作都必将重复.以一个15000人的高校为例,单拿成绩一项指标来说,如果每生每学期有8门课的成绩,传统的成绩管理为各院系把成绩录入电脑后打印出来,然后上交教务管理部门.教务管理部门再对每位学生的成绩数据进行电子备案和纸质文档的备案,这样算来重复的成绩录入为12万次,再者在传输过程中也造成纸质材料的大量浪费.网络管理系统的建设也是保障学分制管理在高校实施的必要手段.学分制教学管理在教学管理上有较多的弹性和灵活性,而以前的教学管理单一.以课程来说,以往同一个专业的学生大学期间所修课程完全一致,而学分制条件下的学生可以在一定范围内选择自己的课程,而不是以原有的班级来进行教学安排的.所以,传统的以班为单位的教学管理已经很难同学分制下的教学管理接轨.一个高效、实用的研究生教育管理系统不但可以把教师、管理者的日常工作和学生的学习从冗繁的最初纸质化中解脱出来,更为重要的是它还能利用日益发达的网络技术提高教学质量.研究生管理信息化正是将教学过程中的人力、物力、时间和信息进行优化组合,实现高校教学资源高效率的配置和利用,从而最大限度地提高教学质量.

本文从研究设计研究生教育管理系统入手,对平台需求首先进行详细的功能分析和系统评估,了解到研究生院共分四大处,分别为综合处、管理处、培养处、学位办公室,相关的功能模块开发也是根据这四大处的需求来制定开发计划的.整个研究生院的工作流程也就是学生的数据流程----招生办负责招生并采集学生的入学基本信息,包括自然信息、学历信息、入学成绩信息等,制定各类研究生招生工作的规章制度、招生计划,编制招生专业目录,研究生招生各类材料的存档、接待研究生招生的信访工作等,原来的工作方式完全依靠手工来整理、分类、细化每个数据,这是非常可怕并繁琐的事情,往往一点出错全盘皆废,这是原始手工处理数据最大的弊端.招生办的数据采集完毕后要传给其他几个部门；研究生院管理处主要负责制定研究生思想政治工作计划,并组织实施,调查分析研究生思想状况,制定研究生的思想政治工作计划,并组织实施,研究生的学籍管理工作,这些工作每一项都是非常复杂并需要进行严密的数据处理的过程；培养处负责博士、硕士研究生(含专业学位)、进修生、课程进修班教务、教学工作的组织及管理.各类课程考试成绩的存档与管理,组织制定、修订各学科专业培养方案,安排教学计划及其实施过程的管理,全日制研究生的教务工作：包括培养方案的制定、修订；教学计划的组织、实施及管理；公共课程的教学与考务工作；全部课程成绩的存档与管理等；学位办公室主要负责博士、硕士(含专业学位,高校教师在职攻读硕士学位,在职人员以研究生毕业同等学力申请博士、硕士学位)学位授予管理的有关工作,组织安排校学位评定委员会以及各级学位评定分委员会会议,进行学位评定等工作,各类专业学位、高校教师在职攻读硕士学位人员的学位授予工作.我们可以看到,整个研究生院的工作流程是多么的复杂,数据流程也是及其繁琐,如果单单还是依靠原来的工作模式,以手工操作为平台进行数据处理,学生的教学和管理工作,我们可想而之是多么可怕和令人生畏的一件事情,这既不能提高工作效率也不能说得上是大学研究生教育发展的趋势,这是必然要被淘汰的工作方式,新的研究生教育管理平台在这个时候显现的尤其突出和重要了.

基于以上的客观情况和事实,我们确定了开发平台所需要的技术手段和系统的结构模式.以网络为基础的教育管理平台是支持教师、学生和研究生管理人员之间的交流,实现教育管理的开放式平台.网络教学管理系统实现了以学生为主体教师为主导的现代教学思想,真正改变了传统教学以老师为中心,教师讲,学生听、记和背的教学模式；在网络教学这样一个环境中,有利于培养学生独立探索和协同工作能力,有利于推进“应试教育”向“素质教育”转化的进程,有利于学校培养现代社会需要的新型人才,有利于开放式教学、培训普及科学文化知识.根据教师、学生、研究生管理人员的不同身份,参照授权管理的思想,采用了同意的身份认证和级别授权,教师、学生和研究生管理人员从统一界面进入,然后再根据用户身份确定用户界面和访问权限,为三种用户提供分门别类的服务.本教育管理平台通过划分系统模块来实现相应功能,即划分为学生课程管理模块、信息发布交流模块、教学支持模块、日常办公管理模块四个功能模块.本教育管理系统采用的是国际流行的JSP(Java Server Pages)技术,后台数据库采用的是Oracle^

第九篇在职计算机硕士论文摘要：基于B/S模式的网络通用考试系统的研究与实现

随着Internet的发展,网络考试系统得到了越来越广泛的应用.尤其是近几年来,我国高职院校的迅猛发展,计算机网络和机房教学设备都已普及,因此,采用计算机网络进行考试的需求非常迫切,网络考试系统的研究与推广显得尤为必要.

本文在对网络考试系统分析和研究的基础上,针对原有考试系统的局限性,深入对考试系统的通用性进行了研究.并且应用UML统一建模语言,结合系统理论模型,构建出网络分布式考试系统的需求模型、分析模型、设计模型等可视化软件建模模型,为网络分布式考试系统开发提供参考模型.同时,笔者针对高职院校考试的特点,提出了一种以学生认知能力分析Agent、智能组卷Agent和智能考试Agent为核心的数据模型,并提出基于学生知识点掌握程度值组卷的算法.算法根据能力分析Agent所反映的每位学生的知识点实际掌握程度,确定考试知识点范围等参数,然后以此为据从题库中抽取满足要求的试题,并采用相关算法避免相邻考生试题雷同.

本系统以ASP技术、ADO技术为核心,采用ms sql server2000为后台数据库,并综合运用了ActiveX、CSS、J*ASCRIPT等网页编程技术实现.系统实现的功能主要包括题库管理、考生信息管理、组卷管理、在线考试、考试管理等核心模块及其它一些辅助功能.系统有效实现了当前考试系统的智能性、通用性等问题,在实际的教学中起到了良好的效果.

第十篇摘要范文：中美专业学位硕士研究生教育比较研究

近年来,随着我国社会经济结构、就业结构的细化,经济、社会发展亟需大批高层次的应用型人才,专业学位硕士教育越来越受到重视.但是,由于原有的专业学位硕士还存在许多不足,难以完全满足社会需求,而全日制专业学位研究生教育则还是个新鲜事物,许多问题急待探索,因此,迫切需要对专业学位研究生教育进行系统深入的研究.相比而言,专业学位研究生教育在美国发展已经比较成熟,在促进美国经济增长与社会发展上起着重要作用,对我国具有较好的借鉴和参考意义.本文通过比较中美专业学位硕士的发展历程、规模与结构、培养模式,对中国专业学位教育的构建进行初步探索.文章总体从四个部分展开研究:

第一部分,通过历史分析法,对比中美两国专业硕士的发展历程,发现美国专业硕士的形成是市场导向的发展模式,经济发展、市场机制和高校自主权在其中发挥重要作用,中国专业硕士的形成是政策导向的模式,经济发展和政府政策在其中发挥着重要的作用.

第二部分,比较中美两国专业硕士的规模与结构,发现美国专业硕士规模比较庞大,而中国专业硕士授予人数则相对较小,主要原因是美国专业硕士占据硕士学位主导地位,而中国专业硕士占硕士总数的比例较小,与中国专业硕士相比,美国专业学位硕士涉及科类结构更为广泛,更多的涉及社会服务相关领域.

第三部分,从培养目标、入学形式、培养过程和考核评价四个方面比较两国专业学位研究生的培养模式,发现美国专业硕士培养模式更多的从个体角度出发,灵活多变,以市场和社会服务为导向,中国专业硕士招生以政府为主导,培养形式不够灵活,在实践能力的培养上还有所欠缺.

第四部分,通过分析我国原有非全日制专业学位硕士与全日制专业硕士现存问题,参照美国专业硕士的经验,认为应当从区分专业硕士与学术型硕士的定位,调整专业硕士规模,以市场导向调整结构,发挥高校自主权,完善专业硕士培养模式等方面入手推动我国专业学位硕士教育的发展.

主要论述了在职计算机硕士论文摘要范文相关参考文献文献.

在职计算机硕士引用文献:

[1] 热门在职计算机硕士论文选题 在职计算机硕士论文题目选什么比较好

[2] 在职计算机硕士方向论文参考文献 在职计算机硕士论文参考文献数量是多少

[3] 在职计算机硕士论文大纲范本模板 在职计算机硕士论文大纲如何写