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第一篇论文摘要：幼儿园学习环境创设中幼儿参与的研究
个体是在与环境相互作用的过程中不断发展的,环境已经成为现在非常重要的教育资源.在当今教育改革的浪潮中,学习环境越来越受到学前教育研究者和工作者的重视,关于个体和环境之间的互动关系研究越来越深入,从潜在课程的提出到具体学习环境的创设经过了研究者不断的探讨和研究,现在在幼儿园已经被管理者和工作者视为重要的教育要素.根据潜在课程理论,学习环境属于潜在课程的范围内,环境的作用是隐性的、广泛的、弥散的、长效的,它以背景的方式渗入在幼儿的各种学习生活活动中,一个良好和谐的环境有助于幼儿的身心全面发展,同时,幼儿的自主参与可以改善学习环境的创设.本研究在梳理国内外幼儿园学习环境及幼儿园潜在课程相关研究成果的基础上,选取安徽省滁州市S幼儿园为研究对象,主要采用观察法、访谈法和实物分析法,在实地调查幼儿园学习环境创设的现状基础上,根据过去的经验、研究成果以及实地考察分析基础上发现问题并提出解决的策略.确立以幼儿为主体的幼儿园学习环境创设理念、坚持幼儿园学习环境创设教育性与艺术性的统一、深化幼儿园班级教育环境创设中教师与幼儿的合作参与、提升幼儿教师幼儿园学习环境创设专业能力、整合幼儿家庭等社会资源创设幼儿园学习环境.首先,解释了幼儿园学习环境创设中幼儿参与的意蕴,包括内涵和理论基础.其次,分析了在学习环境创设中幼儿参与的现状.主要从参与时间、参与方式、活动的发起者、参与兴趣四个方面进行统计和分析的,通过分析后,总结幼儿参与学习环境创设的规律和特点,并发现其中存在的问题.主要有幼儿园幼儿的操作性实践程度低、活动发起较为被动、自主参与的时间较短、探索性实践的比例过低、参与的兴趣高和参与的程度低之间的矛盾等状况,最终影响幼儿参与活动的质量,更不利于培养幼儿动手操作的能力和发现问题、解决问题的能力.再次,提出了幼儿园学习环境创设应达到的目标,主要有开发课堂教学环境资源、为课堂提供实践平台、发展儿童的主体性,并且分析了在学习环境创设中影响幼儿参与的相关因素.主要是从教师方面、幼儿个人特征方面和环境方面等个方面进行了综合描述和分析,并分析了各因素之间的相互作用.最后,提出改善幼儿在学习环境创设中参与的状况的建议.主要包括确立幼儿发展为本的创设理念,让幼儿参与学习环境创设的材料收集,坚持艺术性与教育性统一,建立宽松和谐的氛围等方面.
第二篇摘要范文：普惠性幼儿园学习环境现状调查及思考
学前教育作为终身学习的开始,是社会公益不可或缺的一部分,是教育体系的重要组成部分.我国学前教育自改革开放尤其是从21世纪以来,大力发展学前教育,普及和重视程度逐年提高.从总体上看,我国学前教育的发展水平与其他类型教育发展水平相比仍处于相对薄弱的环节.一些地方出现“入园难”、“入园贵”的问题越发严重,教育资金短缺、财政投入不均衡,幼儿园学习环境建设水平的差距较大,物质环境老旧更新慢,教师队伍不健全,城市和农村学前教育的发展不平衡.发展好学前教育,对幼儿园的健康成长,对每个家庭的幸福和利益,对民族和国家的未来.普惠性幼儿园是一个新生概念,主要指面向大众、收费较低、保教质量有保障的幼儿园,具有公平性、公益性和优惠性的特点.伴随社会各界对学前教育“入园难”、“入园贵”问题的日益关注,普惠性幼儿园开始进入公众的视野.同时,普惠性幼儿园的构建也成为党和国家解决当前学前教育“入园难”、“入园贵”问题的重要举措.在普惠性幼儿园的构建体系,幼儿园学习环境的建设则是重要的一环,学习环境的优良直接关系着幼儿的学习和发展.一个良好的学习环境有益于幼儿的认知发展,有益于幼儿情感的发展,有益于幼儿创造力的发展.那么,如何在大力发展普惠性幼儿园的同时,加强普惠性幼儿园学习环境的建设成为广大教育工作者探讨的重要课题.因此,本研究以普惠性幼儿园为切入点,以普惠性幼儿园学习环境的建设为核心内容,以沈阳市普惠性幼儿园为研究对象,旨在分析普惠性幼儿园学习环境建设现状的基础上,深入剖析目前我国普惠性幼儿园学习环境建设现状中存在的问题,并以这些问题为依据,探寻发展普惠性幼儿园的策略以及构建普惠性幼儿园学习环境的途径,以期促进我国学前教育事业更好的发展.
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第三篇幼儿园学习论文摘要：幼儿园英语教育对低段小学生英语学习的影响
当前,关于幼儿园英语教育是否继续开设存在很多争议.本人通过探讨幼儿园英语对低段小学生学习英语是否有影响、有什么影响、为什么有影响,揭示幼儿园是否应该开设英语,从而为幼小英语衔接设置提供依据.
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本研究主要采用访谈法.通过对教师、家长、学生三类样本的访谈与分析得出结论.教师访谈主要是了解其对幼儿园英语的态度,剖析影响低段学生英语学习的原因；家长访谈主要以了解其对幼儿园英语的态度和儿童学习背景为旨；学生访谈是为分析影响学生英语学习的不同原因提供多视角素材.
本研究共选取教师访谈对象6名,全部为担任该校一、二年级英语教学的英语专任教师；选取家长、学生访谈对象各20名,来自于该校一、二年级的8个班,这些受访家长都是受访学生的父母,且这些受访学生都是曾经在幼儿园学过英语的.首先通过与这6名英语专任教师的访谈,了解研究对象及他们对幼儿园英语教育的态度.接着由这6名专任教师协助选取20个受访家长和20个受访学生,进一步了解幼儿园英语对低段小学生英语学习的影响.
通过对对访谈资料的搜集、整理和分析,研究发现：75%的受访教师不赞成幼儿园学习英语,70%的家长觉得幼儿园应该学习英语,而受访的学生中愿意和不愿意在幼儿园学习英语的几乎各占一半.
研究还发现,受访教师、家长和学生都认为幼儿园学习英语有利也有弊.受访教师认为,有利影响包括有带动作用、接受能力强等；不利影响语音语调不准确、厌学情绪、信心不足、持久学习力不强等.受访家长、学生也谈到了很多有利的影响,包括性格、成绩、适应力快等,但不少家长也提到了语音语调不准、学习倦怠、兴趣无法持续等不利影响.这也正是受访儿童认为幼儿园学习英语不好的方面.虽然三方都认为有一些积极影响,但我们发现所有的不利影响都是影响小学生今后英语学习的致命问题.
研究也发现有50%的学生愿意在幼儿园学习英语,但影响他们学习的原因很多,最重要的是教师、游戏和奖品三大因素.这些原因都是来自于外在刺激的影响,他们对学习的影响是不会长久的,他们还未转化为儿童自身的学习动力.同时,通过对受访家长的分析发现,儿童是否在幼儿园就参与英语学习,家长占了很大的主导因素.因此在儿童英语学习中家长的导向至关重要.
基于以上的分析与研究,提出以下建议：1.原则上建议幼儿园不开设英语；2.幼儿园英语教育应当更多的关注习惯教育等,而非英语教育；3.家长应当理性的看待当前的幼儿园英语教育,既不急功近利,也不要拔苗助长.
本研究结论在一定程度上不仅丰富了幼儿园英语教育的可行性研究,揭示了幼儿园英语教育是否具有成效,也为改进当前的幼儿园英语教育提供依据,并为幼儿园英语教育相关政策的制定提供参考意见,具有一定的现实指导意义.
第四篇幼儿园学习论文摘要模板：创建幼儿园教师学习共同体的策略研究
在国家对学前教育日渐重视的今天,幼儿园教师专业发展已经成为当今学前教育理论和实践领域的重点议题.将幼儿园教师学习共同体作为幼儿园教师专业发展的途径对幼儿园教师专业发展有着重要的促进作用,并且在实践中可以解决幼儿园教师团体学习存在的问题.基于以上的价值,幼儿园教师学习共同体的创建和发展已经成为了幼儿园教师专业发展领域重要的研究问题.本文在综述了相关文献的基础上,阐述了幼儿园教师学习共同体的价值和特点,并以特点为取向,采取质的研究方法,通过创建幼儿园教师共同体的实践案例收集与分析、观察记录的呈现,对创建幼儿园教师学习共同体的策略进行了研究.
本研究共分为三个部分：
第一部分是问题的提出.主要包括研究背景和研究意义、文献综述和研究设计.本研究的研究背景是教师专业发展的理论与实践,本文从理论和实践两方面阐述了研究的意义.文献综述包括三个部分：关于教师学习共同体的相关研究、幼儿园教师学习共同体的相关研究、教师专业发展相关研究,及采用的研究方法的说明.
第二部分是幼儿园教师学习共同体的价值和特点.通过对教师学习共同体的文献分析,以及通过幼儿园教师群体特点的分析,从教师专业发展和教师专业生活两个方面阐述了幼儿园教师学习共同体的价值,论述了幼儿园教师学习共同体的三个特点：以共同愿景为引导,强调平等的对话和协作,在共生、和谐的关系中实现专业成长.
第三部分是创建幼儿园教师学习共同体的策略.创建策略研究主要从幼儿园教师学习共同体的特点出发,结合幼儿园已有可利用的条件,提出创建四个策略：成员的组建和认同策略、共同愿景形成策略、活动改进策略、支持性条件提供策略,以观察记录和案例分析的形式呈现.
第五篇幼儿园学习论文摘要怎么写：幼儿园学习环境质量评估对全纳教育的启示
美国的《幼儿学习环境评量表(修订版)》,作为世界各国广泛使用的学前教育评价量表,不仅可以有效地评估幼儿学习环境的质量,而且能够对特殊儿童的需要进行评估.该量表对空间和设施、个人日常照料、语言-推理、活动、互动、作息结构、家长和教师七方面内容进行评估.本研究根据该量表,通过对北京市7家随班就读幼儿园的40间教室进行为期2个月的评估发现:幼儿园可以通过提高学习环境质量来更好地实施特殊儿童的随班就读教育方案.研究结果表明,北京市随班就读幼儿园需在以下五个方面做出改善:教室安排/布置、教学材料、游戏活动、自由时间,以及针对特殊儿童的服务和策略.
第六篇摘要范文：汉语儿童早期英语学习经验对小学低年级英语及母语学习成绩的影响研究
目前我国的英语教育研究普遍关注的一系列问题：是否有必要提前于学前阶段学习英语学前阶段儿童早期英语学习都有哪些个体差异在学前阶段提前学英语,会不会对小学低年级的英语学习产生影响提前学英语是否会对语文学习产生影响为回答这些问题,本研究选取了来自上海市某中心城区6所小学共计945名小学一年级和三年级儿童的学生,收取了三类数据资料：学生的全区英语、语文期末考试成绩、学生的早期英语学习情况问卷和家长调查问卷,提出三个研究问题：第一,儿童在学前阶段英语学习经验积累(幼儿园、其他早教机构、家庭三方面)是否存在个体差异,这些差异与小学低年级英语成绩是否相关第二,在学前阶段提前于幼儿园或其他早教机构学习过英语的儿童,与没有学过的儿童,在小学低年级阶段的英语成绩之间有没有差异第三,是否提前在学前阶段学习英语,小学低年级的语文成绩之间是否有差异为了分析儿童在早期获得的英语学习经验的个体差异,研究者使用质性研究和量化研究结合的方法,探讨了儿童学前时期具体的英语学习内容、师资、家庭环境,与儿童小学低年级英语学习成绩的相关联系.研究发现,学前阶段学习英语的内容里,英语讲故事、英语游戏和英语戏剧表演可能与儿童后期英语成绩表现的关系更密切、口语练习、英语歌谣、看英语影视作品、朗读课文等也对儿童的后期成绩有正面的影响,有趣的是,练习文法似乎对儿童的英语学习没有产生积极效果.同时,本研究发现在家庭外的教育环境中,是否每天有英语课、是否有外教都与儿童英语成绩不相关,反而是每周保证1-4次课程、有中文老师配合的外教课程或纯粹中文老师的外语教育,对儿童的英语学习成绩更有显著的相关.在家庭环境中,家庭收入高、家长受教育程度高、家长英语水平高,更倾向于为儿童报读早期英语学习机构,为儿童提供早期英语学习的机会.家长与儿童的英语互动：包括辅导英语、出国旅行、与儿童用英语对话都没有对儿童的低年级英语成绩产生显着影响,家庭收入、成人间是否讲英语也不影响儿童的低年级英语成绩.然而,家长的教育程度和本身的英语水平,对儿童的低年级英语成绩有显着的正面影响.本论文探讨的第二个问题是,学前阶段的英语学习经验,对小学低年级的英语学习成绩是否会产生影响、这种影响的程度有多大.通过对学生成绩的分类、合并、并进行对数变换、拟合逻辑回归模型,数据结果显示,对于小学一年级儿童来说,学前阶段在幼儿园内(包括全天外教、半天外教、中文教师几种类别)学习过英语,英语学习成绩得A的概率,比没有学过的儿童显着增加2.02倍；对三年级学生来说,在幼儿园内学习过英语,期末英语成绩得A的概率比没有学过的学生显着增加2.12倍.在校外学习过英语的一年级儿童,英语成绩得A的概率比没有学过的儿童显着增加1.86倍；在校外学习过英语的三年级儿童,英语成绩得A的概率比没有学过的儿童显着增加2.64倍.从数值上看,在幼儿园阶段,提前于幼儿园内或幼儿园之外的早教机构学习英语,都能对儿童的小学一年级或三年级的英语考试成绩是否得A产生显着的积极影响.提前学过英语的儿童,得A的概率显着大于没有提前学过的儿童.这说明了从总体看来,提前于学前阶段学习英语,与儿童在小学低年级获得较好的英语成绩之间有着显着的正相关.研究三回答的问题是,在学前阶段学习英语,对小学低年级儿童的母语-—中文(语文)学习是否会产生影响,这种影响是正面的还是负面.使用与研究二相同的数据和模型结构,研究三发现,无论在幼儿园内、还是幼儿园外学习英语,都没有对儿童小学一年级和三年级的语文学习成绩产生负面的影响,相反在绝大多数情况下,还产生了积极的促进作用.逻辑回归模型拟合的参数显示,学前阶段在幼儿园内学习过英语的小学一年级儿童,语文学习成绩得A的概率,比没有学过的儿童增加1.49倍,但这一趋势并不具有统计显着性；在幼儿园内学习过英语的三年级学生,语文成绩得A的概率比没有学过的学生显着增加1.50倍.在校外学习过英语的一年级儿童,语文成绩得A的概率比没有学过的儿童显着增加1.7倍；在校外学习过英语的三年级儿童,语文成绩得A的概率比没有学过的儿童显着增加1.67倍.本研究在上海采集样本的数据,采用较为先进和成熟的模型拟合方法,统计和分析了儿童早期的英语学习经验,对小学低年级的英语和语文成绩产生的影响.数据丰富、资料详实,对我国家庭、幼儿园和小学低年级的英语教育实践提供了实证的参考,通过较大样本的数据,说明了早期英语学习经验对小学低年级英语和语文学习的正面作用.
第七篇幼儿园学习论文摘要范文：幼儿园科学教育活动中幼儿学习品质的培养
学习品质是最近几年学术界和实践领域出现的一个新的关注点和研究点,围绕着学习品质的相关要素（如影响因素、意义与价值、培养途径等）及学习品质与学科相结合的理论,国内外学者们从不同视角进行了诸多分析、探讨与研究.但关于幼儿学习品质的研究还处在摸索和试探阶段,将幼儿学习品质与幼儿园五大领域活动相结合进行的研究更是少之又少.而这样的研究却又是非常必要的,在幼儿期这个培养学习品质的关键期里,寻找并挖掘最佳培养途径,对幼儿以后的智力发育、个性品质、学业成就乃至一生的健康成长都是有利的.
本研究的视角集中在幼儿园科学教育活动中幼儿学习品质的培养的相关问题上,在梳理了国内外对此问题的各类研究的基础上,先后阐述了幼儿园科学教育、学习品质以及两者之间的关系,通过问卷调查、教师访谈等来获得数据资料,加以分析论证得出幼儿园科学教育活动中幼儿学习品质发展的现状和存在的问题,即教师对幼儿学习品质的概念认识不清晰、对学习品质的意义认识较笼统、对学习品质的培养途径认知不全面、为幼儿提供的材料与经验支持没有针对性,并且不同年龄、不同性别的幼儿学习品质也不同.究其原因,即教师教育观念的落后、教学能力的局限、为幼儿提供的活动材料不适宜,社会方面存在的传统落后的幼儿教育观、学术界相关理论指导与教育实践脱节以及幼儿自身性别的差异、自觉培养学习品质的意识淡薄和能力相对欠缺.鉴于此,本研究在最后一部分提出解决对策：合理利用丰富有效的材料,激发幼儿好奇与兴趣；创设宽松的心理环境,在教师引导中培养幼儿主动性；在新颖多变的科学小实验中训练幼儿的坚持与注意；积极创设问题情境,鼓励幼儿创造与发明；引导幼儿进行正确的自我评价,学会反思与解释.
第八篇幼儿园学习论文摘要格式：以学习者为中心的幼儿园教学活动研究
本文主要是在以学习者为中心的理念下对幼儿园教学活动进行的相关研究.
首先,研究者对以学习者为中心的幼儿园教学活动进行了简要概述.研究者梳理了杜威关于的儿童与课程的关系的理论,人本主义、建构主义以及后现代课程理论,为以学习者为中心的幼儿园教学活动的奠定了理论基础.进而,对本研究所涉及到的相关概念进行了综合分析,再根据相关研究,拟定了以学习者为中心的幼儿园教学活动分析工具.
其次,研究者分别从活动教案和活动实践两方面对两所幼儿园的教学活动进行了分析.研究者先从活动目标、活动内容以及活动过程三个方面对收集到的活动教案进行了文本分析,得出两所幼儿园的课程都具有学习者中心理念的取向,但是两者之间存在着一定的差异.研究者再从活动过程的灵活性、材料的提供、教师的教学行为以及学习者在活动过程中的表现等四个方面对活动过程进行了具体分析,得出两所幼儿园在践行以学习者为中心的幼儿园课程观念上存在着差距与不足.
最后,研究者分析了影响幼儿园确立学习者中心观念的因素,以及影响幼儿园践行学习者中心观念的因素,并据此提出了优化性建议.此外,研究者还对本研究进行了反思.
第九篇幼儿园学习论文摘要：幼儿园学科领域整合课程中的幼儿学习方式研究
整合课程与幼儿的学习方式是内在统一的,新课程改革的重点之一就是要促进幼儿的学习方式发生实质性变化,建立和形成旨在充分调动、发挥幼儿主体性的多样化的学习方式.据此,本研究在理论上阐述了整合课程的内涵及对幼儿发展价值的前提下,分析整合课程中的幼儿学习方式特征,并以重庆市幼儿园科学领域课程为例,透过实际访谈和观察,发现整合性学习对幼儿发展的价值,同时查找教学活动中存在的不足,力争提出合理的建议和对策.
本论文分为五部分：
一、问题的提出.通过对国内外有关整合课程和幼儿学习方式资料的分析与整理,梳理出整合课程内涵、模式以及对幼儿园整合课程的研究,并发现在大量现有关于整合课程的研究中,对幼儿的关注较少,尤其是对整合课程下幼儿学习方式的研究,至此提出了本研究的目的和意义.
二、研究设计.针对研究目的,选取研究对象,确定研究内容,设计研究方法.为研究整合课程下幼儿学习方式的特征,本研究主要采用的是观察法,力求准确、客观记录幼儿学习方式的特点.
三、整合课程中的幼儿整合性学习.本部分首先归纳了幼儿园整合课程的内涵,并总结出其具有目标的发展性、内容的统整性、途径的多样性、评价的发展性等四方面价值.接着在讨论整合课程与幼儿学习方式内在紧密关系的基础上,分析了整合课程中幼儿学习方式应有的特征,即具有统整性、融自主性探究性创造性于一体、交互性以及情境性,并且进一步归纳出整合性学习的内涵、价值及主要方式(包括“做中学”、合作学习、游戏).
四、幼儿整合性学习的实践研究.首先深入了解幼儿教师整合课程的理念,发现许多教师并没有完全领会整合课程的真谛,头脑观念中仍有传统教学理念的影响.其次以重庆市幼儿园科学领域活动为例,通过教学观察发现教师能够在活动中合理设疑,激发幼儿兴趣,启发“做中学”,但同时存在忽视教师指导等问题.
五、建议和对策.针对现状研究中发现的幼儿教师整合理念缺失、忽视教师指导等问题,提出提高教师专业素质,深化整合课程理念、注意幼儿学习方式差异和改革评价方式等措施.
第十篇摘要范文：学习智慧与幼儿园教师专业发展
学习智慧指学习者根据自身价值取向,选择符合自身发展的学习规范,通过接受和认同学习规范,转化为学习情感意志,从而实现学习的合理抉择.学习智慧有利于改善幼儿园教师的专业知识结构,有利于激发幼儿园教师专业意识和专业精神,有利于推动幼儿园教师专业执行力.为了促进幼儿园教师专业发展,幼儿园教师应通过自求和外部诱导两条路径走上学习智慧养成之路.
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