【100篇】免费幼儿园教师评职称论文摘要范文,可作为优秀幼儿园教师评职称论文摘要写作参考,适合幼儿园教师评职称方面本科论文和硕士论文以及职称论文相关摘要写作范文格式模板参考,【快快阅读吧！】
第一篇论文摘要：《教育规划纲要》与幼儿园教师队伍发展——基于广州市的现状分析
对广州市12个区(市)共1598所幼儿园普查和284所不同类型幼儿园抽样调查的结果显示,当前幼儿园教师队伍发展存在如下问题:民办幼儿园教师多,有编制的幼儿园教师少,中低学历的幼儿园教师多,高学历的幼儿园教师少,未评职称的幼儿园教师多,高级职称的幼儿园教师少,持有教师资格证的幼儿园教师所占比例低,幼儿园教师整体待遇偏低,流失现象严重.这些问题的存在,一方面是由于缺乏明晰的制度安排,幼儿园教师的身份不明确,另一方面是由于缺乏严格的资质标准,幼儿园教师的专业特性被弱化.为了促进幼儿园教师队伍更好地发展,当前迫切需要明晰幼儿园教师的教师身份,平等对待民办幼儿园教师,严格幼儿园教师的资质要求,保证幼儿园教师的专业水准,制订幼儿园教师的工资标准,稳定幼儿园教师队伍.
第二篇摘要范文：发达地区学前教育发展影响因素研究
基于国家2010—2012年公布的相关数据,对影响发达地区学前教育发展的各类因素进行因子分析和区域比较.结果发现,发达地区学前教育发展的影响因素可分为四个方面:质量因子、机会和投入因子、物质条件因子、负向影响因子,其中质量因子影响最大,发达地区学前教育的发展与其经济发展并不完全同步,上海、北京学前教育的发展与其经济发展较为匹配,广东、浙江的一些指标却低于全国平均水平,发达地区学前教育城乡发展不够均衡,上海、北京城乡差异较小,广东城乡差异显著,主要表现在生师比、教师学历和职称等方面,发达地区幼儿园教师未评职称的比例较高,普遍达到50%.建议增强政策的系统性,增加并优化学前教育投入,设立幼儿园教师职称晋升系列,促进城乡学前教育均衡发展.
| 有关论文范文主题研究: | 关于幼儿园教师评职称论文范文数据库 | 大学生适用: | 2000字高校大学论文、3000字学年论文 |
|---|---|---|---|
| 相关参考文献下载数量: | 21 | 写作解决问题: | 写作资料 |
| 毕业论文开题报告: | 论文模板、论文题目 | 职称论文适用: | 论文发表、职称评初级 |
| 所属大学生专业类别: | 幼儿园教师评职称方向 | 论文题目推荐度: | 最新幼儿园教师评职称论文摘要范文题目 |
第三篇幼儿园教师评职称论文摘要：社会支持对幼儿教师教学效能感的影响研究
教学效能感是教师对教育作用的认识和对自己在教学活动中能否有效地完成教学工作、实现教学目标的一种能力的主观判断与信念.教学效能感的形成受许多因素的影响,其中,社会支持是不可或缺的因素.本研究旨在考察幼儿教师的社会支持现状及其社会支持对幼儿教师教学效能感的影响路径,为进一步优化幼儿教师的成长环境,提高幼儿教师的教学效能感,促进幼儿教师的专业发展,增强幼儿教师的心理健康提供理论依据.
本研究以探讨幼儿教师的社会支持现状以及社会支持对幼儿教师教学效能感的影响路径为目的,在已有文献分析和对幼儿教师进行访谈的基础上,自编《幼儿教师社会支持与教学效能感问卷》.采取分层抽样和整群抽样相结合的方法,对重庆、太原、武汉、长沙、北京地区约400名幼儿教师进行问卷研究.本研究的主要结论如下：
(1)大多数幼儿教师的总体社会支持处于中等偏上水平,但仍有部分幼儿教师的社会支持水平偏低.在社会支持的各维度上,以情绪性支持水平最高,物质性支持水平最低.
https://www.mbalunwen.net/ufo/74441.html
(2)已婚与未婚幼儿教师的总体社会支持差异不显著.仅在陪伴性支持维度上存在显著差异,已婚幼儿教师的陪伴性支持水平较高.
(3)不同文化程度的幼儿教师在总体社会支持、情绪性支持、信息性支持、陪伴性支持上存在显著差异.本科学历的幼儿教师其总体社会支持、情绪性支持、信息性支持水平高于中专、大专学历的教师；中专学历幼儿教师的陪伴性支持水平低于大专、本科学历教师.
(4)不同职称的幼儿教师在总体社会支持、物质性支持、尊重性支持、情绪性支持上没有显薯差异.在信息性支持上,小教二级教师显著优于未评职称教师、小教一级教师；在陪伴性支持方面,小教高级教师最高.
(5)不同月收入水平的幼儿教师在总体社会支持和其他各因子上均存在极其显著的差异.月收入水平越高,幼儿教师的各类支持水平和总体的社会支持水平也越高.
(6)不同园所级别的幼儿园教师在总体社会支持水平上不存在显著差异,仅在信息性支持方面,一级幼儿园教师显著优于二级幼儿园教师.
(7)幼儿教师的社会支持与教学效能感呈中等程度的正相关,高、低支持组的幼儿教师其总体教学效能感水平及各因子均存在极其显著的差异.
(8)社会支持对幼儿教师教学效能感水平具有显著预测作用.其中,情绪性支持对一般教学效能感有直接影响；情绪性支持、尊重性支持和陪伴性支持对个人教学效能感有直接影响.
第四篇幼儿园教师评职称论文摘要模板：我国幼儿园教师职称评聘的现状与对策
健全的幼儿园教师职称评聘制度能够有效促进幼儿园师资队伍建设.目前我国幼儿园教师职称评聘中存在着职称结构不合理、未评职称比例逐渐增大、职称评聘存在城乡差异和省际差异以及幼儿园教师与小学教师职称结构差异大等突出问题.建议政府进一步重视幼儿园教师职称评聘工作,建立健全幼儿园教师职称评聘制度,加强对农村幼儿园教师职称评聘的支持力度,从而解决目前幼儿园教师职称评聘中的问题,促进学前教育事业健康发展.
第五篇幼儿园教师评职称论文摘要怎么写：农村幼儿教师专业发展的现状研究
随着国家对农村学前教育重视程度的不断提高,农村幼儿教师的专业发展问题日益成为学前教育界的热点议题.因此,对农村幼儿教师专业发展的现状进行研究具有重要的理论意义和现实意义.
本研究主要运用问卷法和访谈法对山西省孝义市农村幼儿教师的专业素养和专业发展途径的现状进行调查,进一步探讨农村幼儿教师专业素养的发展特点并分析原因,同时发现农村幼儿教师专业发展途径方面存在的问题,最后提出促进农村幼儿教师专业发展的对策与建议.
研究发现,农村幼儿教师的专业素养具有以下特点：1.农村幼儿教师的专业素养总体水平较高,三个因子得分也都处于中等偏高水平,其中专业自我得分最高,专业知能得分最低.2.有学前教育专业学习经历的农村幼儿教师与无专业学习经历的农村幼儿教师,在专业素养和专业知能领域,存在显著差异,且前者得分高于后者.3.有正式编制的农村幼儿教师与无正式编制的农村幼儿教师,在专业素养和专业知能领域,存在非常显著的差异；在专业自我领域,存在显著差异.且前者得分高于后者.4.不同职称的农村幼儿教师,在专业素养上,存在显著差异.四组教师得分由高到低依次为：小教一级、小教二级、小教高级、未评职称.5.不同收入水平的农村幼儿教师,在专业素养上,存在显著差异；在专业知能领域,存在非常显著的差异.高收入教师的得分普遍地高于低收入教师.
同时,农村幼儿教师专业发展途径存在以下问题：1.非学历培训机制尚未健全合理.2.农村幼儿教师的教学缺乏专业研究人员的引领和指导.3.各农村幼儿园之间缺少沟通与交流.4.教研活动的效果不够理想.5.师徒制模式尚未受到重视.6.幼儿园评课活动不够科学、*、客观.
根据以上研究结果,本研究就“如何促进农村幼儿教师的专业发展”,提出以下建议：1.提供农村幼儿教师专业发展的政策与制度保障.2.着重提高农村幼儿教师的专业知识和专业能力.3.坚持将学历培训与非学历培训相结合,提高农村幼儿教师的专业素养.4.加强高校与幼儿园以及各幼儿园之间的交流合作.5.重视以幼儿园为本的教师专业发展活动.
第六篇摘要范文：山西省幼儿园教师队伍现状调查与相关建议
本研究采用文献分析与问卷调查法,对山西省幼儿园教师队伍现状进行调查,结果发现:幼儿园教师队伍总体呈壮大之势,民办幼儿园教职工占主体,与国家标准相比,现有幼儿园教师数量严重不足,幼儿园教师队伍呈年轻化趋势,但师资队伍不够稳定,幼儿园教师队伍性别结构单一,男教师很少,幼儿园教师学历水平整体有所提高,但部分教师并非学前教育专业毕业,幼儿园教师事业编制少,社会地位仍很低,幼儿园教师未评职称人数多,待遇尚未得到充分保障,幼儿园教师队伍城乡分布不均衡,农村缺乏优质师资.针对这些具有普遍性的问题,研究者建议:(1)拓展学前师范教育资源,确保数量充足,确保培养质量.(2)加强幼儿园教师培养与培训,提高幼儿园教师队伍整体素质.(3)完善幼儿园教师职称体系,落实相关地位和待遇.(4)合理解决教师事业编制问题,促进学前教育协调发展.
第七篇幼儿园教师评职称论文摘要范文：农村幼儿教师专业发展需要调查研究
当前我国正处于学前教育的“春天”,国家高度重视学前教育的发展,幼儿教师队伍整体素质正不断提高,但仍然存在很多问题,尤其是农村幼儿教师师资质量堪忧.为此,了解农村幼儿教师专业发展的需要,采取针对性的措施,有助于调动农村幼儿教师专业发展的积极性、主动性及教师队伍素质提高.本研究在农村学前教育不断发展的背景下,通过文献研究、编制与发放调查问卷、访谈等方法从教师专业知识需要、专业能力需要、专业精神需要、专业发展方式需要、专业发展自我意识、专业发展压力等方面了解农村幼儿教师专业发展需要的情况,并分析不同学历、职称、年龄、教龄幼儿教师专业发展需要的差异.本文主要由以下几个部分组成:第一章绪论,主要介绍了问题提出、文献综述、研究的理论基础、并对核心概念进行界定.第二章研究设计与实施,主要侧重介绍研究的目的、内容与意义,研究的主要方法与实施,并详细介绍了问卷编制的过程.第三章农村幼儿教师专业发展现状分析,主要分析了幼儿教师专业发展需要情况,包括幼儿教师专业知识需要、专业能力需要、专业精神需要、专业发展方式需要、自主专业发展意识的现状.第四章农村幼儿教师专业发展差异分析,主要分析了不同学历、职称、年龄、教龄的农村幼儿教师在专业知识、专业能力需要方面的差异.第五章基于幼儿教师专业发展需要的教师专业发展对策与建议,针对农村幼儿教师专业发展需要的特点,从幼儿教师自身、幼儿园、政府及社会三方面提出针对性意见及建议,满足农村幼儿教师专业发展需要,促进农村幼儿教师持续专业发展.
第八篇幼儿园教师评职称论文摘要格式：政府主导下的我国农村学前教育发展研究
学前教育是我国国民教育体系重要组成部分,是重要的社会公益事业.它涉及幼儿身心发展和民族素质的提升.故此,当今世界各国都将普及学前教育作为政府的重要任务予以大力推进.
改革开放以来,为了实现科教兴国的梦想,各级政府将主要精力用于基础教育、职业教育、高等教育的发展,学前教育没有得到应有的重视,导致“入园贵”“入园难”等一系列社会问题,尤其是农村学前教育,由于政府的缺位与失位,社会力量成为农村学前教育的主导力量,农村相对城市学前教育面临更严峻的挑战.2010年国家颁布《国家中长期教育改革发展规划纲要》,提出要重点发展农村学前教育,强化政府的责任,目的就在于改变目前农村学前教育过于“市场化”倾向.农村学前教育如何发展政府在农村学前教育扮演何种角色政府与市场的关系如何处理等等,这些问题都需要认真反思.
本文通过对陕西农村学前教育发展状况的深入调查,在充分肯定近年来我国农村学前教育发展取得成绩的基础上,分析了当前农村学前教育发展面临的突出矛盾和问题,提出政府主导是解决这一问题的关键所在,并围绕为什么要政府主导、政府主导什么、政府如何主导等展开论述,在借鉴国外政府干预学前教育基本经验的基础上,对我国各级政府如何主导学前教育发展提出了若干建议.
本研究的主要内容包括：
第一,以教育公平理论、教育成本分担理论、政府职能理论、公共服务理论、人力资本投资理论为依据,探讨了政府作为公共产品的提供者和社会公平的维护者,在发展学前教育过程中的责任与义务,阐述了政府主导的内涵,提出了政府主导农村学前教育发展的基本框架,为政府主导学前教育发展提供理论支撑.
第二,以陕西省农村学前教育发展为对象,采用实证研究的方法,对于当前农村学前教育发展状况进行了深入调查,对农村学前教育面临的发展不均衡、缺乏统筹管理、经费投入低、民办园管理失范和师资队伍建设滞后等一系列问题予以现实观照.
第三,从政府和公众对学前教育的认识偏差,农村学前教育发展缺乏制度保障,缺乏基本的经费投入制度,幼儿教师队伍管理制度不完善,缺乏社会公共服务体系保障等方面,剖析了当前我国农村学前教育存在问题的成因.
第四,系统梳理和分析了美国、英国、印度等发达国家和发展中国家干预学前教育的基本做法,提出八条借鉴经验.即：以立法保障学前教育的公益性与普及型；建立各级政府举办和发展公立学前教育的责任公担制度；持续强化政府主导职责；以公立学前教育为主导促进学前教育的普及与公平；建立财政优先、重点发展学前教育的保障机制；重视学前教师队伍建设；引导并支持私立学前教育向多元化和公益性方向发展；优先扶持贫困及弱势群体儿童接受学前教育.
第五,在调查研究与借鉴的基础上,认为政府主导是发展我国农村学前教育的现实选择.为此,政府必须做好农村学前教育的顶层设计,加强学前教育立法,加大经费投入,创新办园体制与机制,实现办园模式多样化,健全制度,整体提升幼儿教师的素质,并加强对学前教育督导评估.
第九篇幼儿园教师评职称论文摘要：幼儿园教师专业自我发展现状及其影响因素
专业自我是幼儿园教师专业态度的重要体现.本研究运用自编《幼儿园教师专业自我问卷》对川渝地区318名幼儿园教师进行调查,结果显示幼儿园教师专业自我均分处于中等偏上水平,各维度均分从高到低依次为任务知觉、自我意象、自我尊重、未来前景、工作满意度、工作动机,幼儿园教师专业自我在年龄、教龄、学历、月收入、婚姻状况、职务、职称、编制等人口学变量上存在显著差异.为促进幼儿园教师专业自我的发展,应加强对新手幼儿园教师的职业导引,关注幼儿园教师的专业发展需求,改善幼儿园教师的经济地位和社会地位,加强幼儿园制度建设和人性化管理.
第十篇摘要范文：上海市幼儿园教师语言领域教学知识的现状探究
学科教学知识(Pedagogical Content Knowledge,简称PCK)是学科知识,学生知识与教学法知识的结合体,它是教师特有的知识,是教师专业成长和专业发展的关键.上海市的学前教育走在全国前列,而上海市幼儿园教师语言领域教学知识的发展状况究竟如何,呈现出什么样的特点,以及哪些因素会影响幼儿园教师语言领域教学知识的发展状况是本文的几个重要议题.
本研究随机选取了上海市39所幼儿园的151名教师,以美国芝加哥埃里克森儿童研究所提供的基于视频的问卷以及编码手册为主要研究工具,通过问卷调查法、访谈法、文献法等研究手段对上海市151名幼儿园教师语言领域教学知识发展现状及其影响因素进行了量化与质化的分析,发现上海市151名幼儿园教师对于语言领域教学知识整体以及三大组成部分的理解均属于大致地,有限地水平.通过与教师的访谈,研究者了解到造成这一状况的主要原因可能是由于教师无论是在职前的学习或职后的培训中,都没有接触过有关领域教学知识的内容.上海市幼儿园教师的语言领域教学知识现状还呈现出一定的特点：1)教师对于语言领域教学知识理解具有实践性.就是说教师对于语言领域教学知识的理解主要来自于日常教学经验.2)教师语言领域教学知识的理论指导不足.3)教师语言领域教学知识各部分发展不均衡,且存在脱节的现象.尽管上海市幼儿园教师关于语言教学法的知识发展相对较好,然而与有关核心概念的知识和儿童发展的知识存在着脱节的现象,最终也阻碍了教学法知识的发展.
本研究通过考察教师语言领域教学知识发展现状的影响因素,发现教师所在的幼儿园级别、教师的学历、教龄对他们语言领域教学知识的理解水平有所影响,而职称对于教师语言领域教学知识的理解水平没有影响.
此外,本研究还对促进教师语言领域教学知识的发展提出了一些建议：1)树立领域教学知识的概念,整合领域教学知识中的各项因素,2)在教学实践中注重教学的反思,发展领域教学知识；3)加强不同级别幼儿园之间的交流与合作；4)提高教师入职门槛；5)教师培训及培养中有针对性的促进领域教学知识；6)将领域教学知识作为职称评定的指标之一.
本论文可用于幼儿园教师评职称论文摘要范文写作参考研究.
幼儿园教师评职称引用文献:
[1] 幼儿园教师评职称论文题目 幼儿园教师评职称论文题目怎么拟
[2] 经典幼儿园教师评职称论文参考文献 幼儿园教师评职称核心期刊参考文献有哪些
[3] 幼儿园教师评职称论文大纲范本模板 幼儿园教师评职称论文大纲怎么写
