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第一篇论文摘要：小学数学问题解决能力培养的研究
科技的发展使世界正悄无声息地发生着日新月异的进步.高新技术的持续更新加速了当前社会的发展,同时也提高了社会对人才的要求,改变了学校教育对人才的培养模式.作为教育不可或缺的重要组成部分,数学教育应当义不容辞的承担起相应责任.学生学习数学不仅在于掌握基础知识和基本技能,还要能善于发现问题、提出问题、合理分析问题和解决问题.
“问题解决”自上个世纪80年代提出以来,作为国际数学教育领域备受关注的热点,人们对其研究一直没有中断过.“问题解决”不仅强调学生主动探索,而且重视学生方法的掌握；不仅重视问题解决的过程,而且鼓励学生自主、合作,并从中获得多样的学习体验与感悟,提高学生数学学习的兴趣,提高学生发现问题、提出问题、分析问题以及解决问题的能力.实践证实,目前我国小学生数学学习方面缺乏问题意识和应用意识,缺少实践与创新精神,因此,研究探讨关于小学数学问题解决能力的构成并有针对性提出能力培养的策略,对提高小学生的数学问题解决能力有重要价值.
本研究主要包含以下几个方面.
首先,在梳理分析国内外相关研究的基础上,对本研究涉及的核心概念做出了界定,针对现有研究中的不足提出要加强小学数学问题解决能力的培养,依据新课标改革的最新理念和目标要求,尝试建构了适合小学生全面发展的问题解决能力结构.研究视小学生数学问题解决的能力为综合能力,将其分成发现问题、提出问题、分析问题以及解决问题的能力.在这四种能力下,又分成11种第三层级的能力,并对每一层次的能力做出适当的界定,从教师、学生等方面客观阐述了小学数学问题解决能力的影响因素.
其次,在建构的小学数学问题解决能力结构框架的基础上,以YZ市YC校为例,依照能力结构进行了一系列实际调研,包括对课堂教学实施观察、问卷调查、试卷抽样分析、教师访谈等,获得了YC校小学数学问题解决能力培养的现实状况,分析归纳了存在的问题,找出了背后存在的可能原因.
最后,针对构建的小学数学问题解决能力结构以及对存在问题的分析,提出了小学生数学问题解决能力培养的策略.包括：转变学生问题解决的方式,培养学生问题解决良好的学习习惯；改善教师的教学方式,促进学生问题解决能力的形成；构建有效的数学课堂,改善学生问题解决能力培养的环境等.希望能为YC校以及其他中小学培养学生数学问题解决能力提供借鉴和参考.
第二篇摘要范文：小学高年级数学学困生现状与转化策略研究
小学数学学困生一直是国内外小学教育中比较关注的问题,但是大部分对数学学困生的研究都是对这个群体的整体研究,没有针对不同学段的数学学困生进行研究.不同学段的学困生的数学基础、心理、情感等都有较大的差别,所以本文主要是针对小学高年级数学学困生进行问题、原因和转化策略进行研究.
本文以多元智能理论、分层教学理论和布鲁姆掌握学习理论为基础,结合对小学高年级数学学困生的实际情况的调查研究,将他们分为五大类型,分别是：学习不得法型、贪玩懒惰型、知识断层型、情感中断型和目标缺乏型.通过对这五种类型学困生的学习现状、原因分析,制定出针对其特点的转化策略.
在调查方面主要通过问卷调查、访谈、个案分析等方式,选取扬州一重点小学,深入了解小学高年级数学学困生的学习状况、成因.通过调查问卷的发放和对教师的访谈,了解不同类型学困生在课前、课时和课后的数学学习习惯,并且对不同类型的小学高年级数学学困生进行个案研究,选取较为典型的案例分析原因、特点以及教师对其转化的方式、效果.根据所做调查的分析结合多元智能理论、分层教学法、布鲁姆的掌握学习理论以及小学高年级数学学困生的实际情况制定了包括教师、学生自身、学校以及家长四方面的转化策略.
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对不同类型学困生进行个案研究,通过选择特殊的典型案例来分析小学数学高年级学困生的成因及转化策略.从理论角度看,这种研究考虑到小学高年级学生的特点,更有利于对这个学段的学困生进行深入分析,研究结果可以为学校和教师采取干预措施提供理论参考.从实际角度看,这个研究结果能够为小学高年级的数学教师更直观的选择干预方式来帮助学困生提供借鉴,同时,也为丰富目前研究者进行的关于小学数学学困生的研究资料提供参考.
第三篇小学数学硕士论文摘要：中日现行小学数学课程标准比较研究
数学课程标准作为教材编写、数学教学与学生成绩评价的指导性文件,其制定的合理与否关系到一个国家的数学教育水平.近年来,为了适应经济时代对新型人才培养的需求,为了培养具有数学素养的社会公民,各个国家都相继颁布了新的数学课程标准.中国和日本同属于东亚地区,有着相似的文化渊源.近年来,日本的数学课程改革较多地借鉴西方的先进思想和经验,既融入传统,又形成了自己的特色.日本在小学数学教育改革方面的成就比较突出,受到了世界各国的重视.然而,随着新课程改革的持续升温,对中日两国现行的小学数学课程标准的文本比较分析并不多.因此,对中日两国现行的小学数学课程标准进行比较,分析两国小学数学课程改革的差异,对处于小学数学新课程向纵深发展中的中国来说具有较大的借鉴作用.
本文以中日现行数学课程标准的小学部分作为研究对象,综合运用文献法、内容分析法与比较法,从五个方面对中国《标准》和日本《要领》进行了宏观和微观的比较.在宏观上,首先,对两国现行的小学数学课程标准的制定背景作了分析；其次,对两国标准的整体框架结构、课程理念与课程目标作了具体介绍,并进行了比较与分析.在微观上,分别从“数与代数”、“图形与几何”、“数据与统计”、“综合与实践”四个方面对两国标准的课程内容进行了详细的比较与分析,从而得出了相应的结论.针对得出的结论,结合我国的具体国情,对我国小学数学课程改革进行了反思,提出了关于我国小学数学课程改革的相关建议：改善文本呈现形式,优化课程标准结构；课程内容设计要合理,不能一味降低难度；打好数学基础,培养学生扎实学力；转变教学观念,建构课程实施平台,扎实推进课程改革.中国的小学数学课程改革,不但要借鉴国外先进的思想与经验,还要继承本国传统,形成自己的优势与特色.
第四篇小学数学硕士论文摘要模板：Hands-on（动手做）在小学数学学习中的运用
新一轮的数学课程改革提出了将传统被动接受式的学习方式转变为主动探究式的学习方式,《纲要》中提出,“要倡导学生主动参与、探究发现、交流合作的学习方式,注重学生的经验与学习兴趣,改变课程实施过程中过分依赖教材、过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现象.”
本研究立足于新课程改革的理念,将应用于科学教育改革的Hands-on（动手做）与小学数学学习相结合.首先,通过对两个数学教学案例的比较与分析,呈现出小学数学学习中Hands-on（动手做）的基本概貌.而后,对Hands-on（动手做）的发展历程和理论基础进行论述.同时,对Hands-on（动手做）活动的涵义、基本流程和特征进行描述,在此基础上探讨了Hands-on（动手做）在小学数学学习中运用的意义.本文研究的重点是通过具体的数学教学案例归纳出Hands-on（动手做）在小学数学学习中的组织方式以及活动作业设计的特征和策略.最后就Hands-on（动手做）在小学数学学习中的运用提出值得进一步探讨的问题,希望能给其他教育者或者研究者一些启示,并能进行深入研究.
第五篇小学数学硕士论文摘要怎么写：数学师范生教学实践能力发展研究
师范教育的好坏关键在于教学实践活动开展的如何.本文的研究对象是温州大学数本师范生,主要通过考察他们的教育实习、微格教学、见习及师范技能比赛等教学实践活动来研究数学师范生教学实践能力的发展.
本研究主要内容如下：⑴数学师范生在教育实习中教学实践能力发展的现状；⑵数学师范生教学实践能力发展的主要途径；⑶通过部分优秀数学师范生职前成长的经历,考察影响师范生教学实践能力发展的积极因素和消极因素.
研究发现,目前数学师范生教学实践能力发展的状况不甚理想,教育实习基地缺乏和实习指导教师指导不利成为制约数学师范生教学实践能力发展的瓶颈；规范化的师范实践课程有助于师范生教学实践能力的发展,而辅导班等课外实践形式在促进教学实践能力发展上成效甚微.
本研究的见解有：⑴提出教师性格基础概念,并分为“控制型”和“圆滑型”两类,指出教师性格对教学实践能力的影响；⑵提出“数学理解力迁移”概念,用以分析数学专业知识与教学实践能力的相关性.⑶用动机理论分析师范生教学实践能力的发展.
由于数学学科本身的特性,数学师范生的教学实践与一般的教学实践有所不同.在教学实践中,师范生应努力把理论与实践整合.要切实提高数学师范生的教学实践能力,需要学校、指导教师、师范生三者的共同努力.学校要加大投入,合理利用有限资源；指导教师应对中小学教学有深入的了解,并与师范生多沟通；师范生应学会自主学习、合作学习进行教学实践.希望今后有更多的研究能从教育心理学的角度去审视我们的师范实践教学.
第六篇摘要范文：小学数学科普阅读指导的行动研究
长期以来,人们片面地认为阅读只是语文学习与语文老师的事,科普主要是自然科学知识的学习与阅读,数学学习不需要科普阅读.因此,数学科普阅读在数学教与学的过程中存在着严重的缺失.然而数学阅读尤其是数学科普阅读作为数学课堂教学的有效延伸,不仅有助于学生数学素养的提高,对学生的数学学习更有着重要的价值与意义.
研究主要采用行动研究的方法,从课内与课外两个层面对小学生的数学科普阅读进行实践指导,为了保证实践与研究的针对性、有效性与科学性,首先走进小学对学生数学教师及家长进行现实的访谈,对当当网、亚马逊网两大知名网上书店的用户反馈进行统计,以及对科普专家、读书机构的推荐进行分析,得出：数学科普阅读对学生数学阅读兴趣的激发、数学思维能力的发展、数学学习方式的转变和数学知识面的拓宽有着重要的价值和意义；科普专家和多家具有影响力的读书机构也都极力推荐；而现实中广大师生和家长对数学科普阅读的认识不足,学生数学科普阅读缺乏有效引导,优秀科普读物匮乏.
基于当下小学生数学科普阅读现状的调查分析,结合小学数学教学的实际,开展了课内阅读推荐课指导和学生课外自主阅读指导两个层面的行动研究,在行动实施中通过对学生的观察,师生和家长访谈以及学生作品分析得出以下几个方面的结论：
1.数学科普阅读有效的激发了小学生对数学阅读的兴趣,使学生数学思维能力和数学素养在课内外阅读中得到锻炼和提升.
2.数学科普阅读需要教师有计划的指导.数学教师对阅读内容的选择与方法的指导,能避免学生盲目阅读,对学生数学知识的学习和身心、个性的健康发展起着积极的引导作用.
3.通过小学生数学科普阅读指导的实践行动,增强教师和家长对数学科普阅读的认识.
针对实施中出现的主要问题,从教师、家长和学校等几个方面提出了一些相关的建议与启示.最后,探讨本次行动研究存在的不足,提出今后小学生数学科普阅读指导中应注意的问题.
第七篇小学数学硕士论文摘要范文：小学数学教学中理财教育理念的应用研究
为了更好的践行新课程标准和数学教学生活化理念,把数学教学与社会生活和儿童生活相联系并让学生学到日常生活所必需的、对生活有帮助的知识,在小学数学教学中结合理财教育理念是一种行之有效的方法.本文对此开展相关研究,本研究内容包含以下三个方面：第一,通过文献研究梳理国内外关于理财教育的研究现状,并调查分析了数学理财教育的现状；第二,编制调查问卷《小学生消费理财调查问卷》和《小学数学教师理财教育调查问卷》,以银川市西夏区第七小学的80名六年级学生及全校数学教师为调查对象,来了解小学生的消费和理财情况以及小学数学教师在当前的教学环境下对引入理财教育的理念,并在平时课堂上传授理财相关知识的观点；第三,确定《数学课程标准》中与理财相关内容及应落实的理财教育目标,探究出了一系列课堂教学中结合理财教育的具体方法和途径,即可以通过日常课堂教学、课外作业和综合实践活动课这三条途径来有效的实现理财教育.
本研究的初步结论是：通过在小学数学教学中结合理财教育理念可以把数学知识生活化,使数学更接近生活,把理财的思想润物细无声的传递给学生、让学生在不知不觉中感受数学,实现数学课程标准的要求；在实践过程中发现通过小学数学理财教育能够提高学生的消费理财意识、理财知识和理财能力,在小学数学教学中结合理财教育的理念是非常有价值的,值得教师做进一步的研究和实践.
本文研究的不足是：没有形成一个具体的可以在课堂教学、课外教学行之有效的理财教学实践活动,把论文研究的内容进行实施.
第八篇小学数学硕士论文摘要格式：中英小学数学课程标准比较研究
当前,能够结合小学生特点进行中英两国小学数学课程与教学比较研究寥寥无几因此,开展中英小学数学课程标准的比较研究具有鲜明的现实意义.
本研究选取中英两国数学课程标准中的小学部分作为比较研究对象,主要采用文献法、内容分析法,从宏观和微观两个维度进行比较.本文先阐述了中英两国小学数学课程的发展历史,为该研究提供历史背景.然后重点从宏观和微观两个角度进行详细比较.从宏观角度,主要比较了中英小学数学课程文本的形成、中英小学数学课程标准的整体框架结构、学段划分、课程目标四个方面内容.从微观角度,重点比较研究了课程内容和实施建议两部分内容.其中内容标准的比较从数与代数、几何、统计与概率、综合实践活动四个领域展开,对内容标准中的内容呈现方式、内容范围、内容侧重点等方面进行详细比较.在比较分析的基础上,分别得出相应的宏观和微观比较结论.针对这些结论,结合我国的具体国情,对我国小学数学课程标准进行反思研究,得到一些启示,以期为我国数学课程改革提供借鉴和参考.
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研究表明,
在宏观方面：
(1)中英两国小学数学课程文本的形成过程有差异.同时通过比较制定课程文本中的规划因素,体现出两国小学数学课程的侧重点不同.
(2)两国小学数学课程标准的整体框架结构区别不大,但是在编排方式上存在差异.两国都将小学阶段划分为两个学段,但具体年级的划分不同.在课程目标方面,中国的小学数学课程目标内容更全面、系统.英国的小学数学课程目标划分更细致、周全.
在微观方面：
(1)两国基本理念存在许多相似之处.
(2)课程内容编排上,两国小学数学课程标准中内容范围基本相同,只是呈现方式不同.
(3)知识难度上,通过对内容标准中的行为动词统计,显示除了统计知识以外,中国小学数学课程知识较英国小学数学课程知识深,且两国数学学习过程中关注的侧重点不同.
(4)知识容量上,通过对内容标准中各领域知识的目标条数统计,显示中国小学数学课程的知识容量较大.
(5)实施建议上,两国都对教师提出一定的要求,都考虑到教学应当按照不同学生的需要.但是在具体教学内容的安排、考虑不同学生的群体范围上存在差异.
通过比较研究,启示我们在数学课程改革时要充分发挥课程目标的评价功能；重视课程标准的可执行性；优化课程标准的制定和修订团队结构；注意中西方数学教育方式相互吸收互补.
第九篇小学数学硕士论文摘要：小学中年级数学分层作业的调查研究
数学作业作为数学教学的一个重要环节,是检验课堂教与学的有效工具,是帮助学生巩固所学知识的手段.在新课程改革的推进过程中,对数学作业上的所做出的改革措施并不明显,“一刀切”的传统作业布置方法制约了学生个体的发展,违背了新课程标准中关注学生差异性的要求.长此以往,优秀生能力得不到提升,后进生学习吃力,严重影响着教育教学质量.现如今教师在作业布置与评价的过程中会意识到分层的益处,但并不知如何设计好分层作业.因此,对分层作业的实施策略进行实践性的研究,是教育教学发展中应该关注的一个课题.
本文主要采用调查研究的方法,从分层及数学分层作业设计的解读出发,以意义学习理论、多元智能理论、因材施教理论和最近发展区理论为根基.为确保研究的针对性与有效性,首先走进金坛市三所小学,抽样选取了部分中年级学生及教师,分别对他们的作业完成状况及作业布置情况进行调查分析与统计研究.为了研究更深入,通过与部分学生及教师的访谈了解目前中年级数学作业的布置现状：作业在数量、形式与难易程度上难以照顾所有学生的需求；学生对数学及作业兴趣上态度不一；教师缺乏作业设计的动力,对待分层这一新型作业设计理念上表现出手足无措等.并结合目前教育背景分析其背后的原因.
其次根据调查现状提出了一些分层作业实施的策略性建议,首先从理论层面上从小学中年级数学分层作业设计的原则出发,提出分层作业设计时需贯彻层次性、主体性、趣味性、多元性和开放性原则.其次结合调查现状中所发现的问题,分别从对学生分层,对作业量、难度及作业目标的分层和对作业评价上的分层的方面阐述了分层作业具体的设计策略.同时,本论文还结合一些案例从实践的层面上来验证所提出的策略的可操作性和运用前景.
第十篇摘要范文：中澳小学数学课程标准比较研究
目前为止,澳大利亚不断对2011年实施的全国统一数学课程标准进行修改和完善,我国也一直对2011年颁布的《义务教育数学课程标准(修改稿)》进行解读和研究.本文以中澳两国的小学阶段数学课程标准作为研究对象,从宏观和微观两个层面进行对比研究.
研究发现：宏观上,两国小学阶段数学课程标准的文本组织上都是由教育专家和一线教师共同制定,整体框架结构都比较完整和全面,明确了学生在相应学段完成的学习目标,规定了具体课程内容呈现的顺序.由于国家性质和教育制度不同,课程基本理念有部分差异：学段划分有较大区别；基于两国相似的基础教育目的,课程目标较相同.微观上,“数与代数”领域,结构上两国呈现的方式相同、包含的具体内容部分不同,内容上都重视基础知识、强调数感的体验、注重符号意识,但对运算能力的要求不同、文化传统的重视程度不同；“几何”领域,结构上两国的名称设置有一定的差异、具体子内容部分相同,内容上都强调空间观念、注重几何直观、关注几何学习的心理特征,但内容难度有差异、案例处理的形式也不同.“统计与概率”领域,结构上两国名称设置有差异、具体子内容基本相同,内容上都强调数据分析、突出随机思想、内容倾向有区别、选取的案例特点也有差别.具体内容的综合比较显示：从课程内容数量的角度,随着年级的增加,两国课程内容要求的条目总数量呈现上升趋势,高年级学段要求学习的内容数量明显多于低年级学段,并且中国课程内容条目的总数量多于澳大利亚；从详略程度的角度,澳大利亚的内容描述较我国详细,“数与代数”和“几何”领域在两国的课程内容中所占比例较重；从内容深度角度,澳大利亚在各领域的深度都高于我国.
通过对两国实施建议的比较发现：整体建议都倾向于数学能力的培养、具体建议侧重于对教师的要求、但分类指导针对不同群体的学生.评价的比较发现：两国都采用多视角的课程评价和多元化的评价方法.中澳两国小学数学课程标准比较带来的启示,笔者认为：强调数学能力的同时重视一般能力的发展；进一步加强数学知识与其他学科间的联系；注重多民族数学文化的交流；继承我国优良传统的基础上与各国数学教育进行优势互补；现代信息技术与小学数学课程应高度整合.
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小学数学硕士引用文献:
[1] 小学数学硕士论文题目大全 小学数学硕士论文题目怎么定
[2] 小学数学硕士论文大纲格式范本 小学数学硕士论文框架怎么写
[3] 小学数学硕士论文摘要怎么写 小学数学硕士论文摘要范文参考
