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护理学本科论文摘要怎么写 护理学本科论文摘要范文参考有关写作资料

主题:护理学本科 下载地址:论文doc下载 原创作者:原创作者未知 评分:9.0分 更新时间: 2024-02-11

护理学本科论文范文

论文

目录

  1. 第一篇论文摘要:我国本科护理学专业教育标准构建的研究
  2. 第二篇摘要范文:护理学本科专业认证的发展现状
  3. 第三篇护理学本科论文摘要:本科临床护理学教材编委学术水平评价指标体系研究
  4. 第四篇护理学本科论文摘要模板:《护理学本科教学基本要求》构建的调查研究
  5. 第五篇护理学本科论文摘要怎么写:我国护理学本科专业设置标准的研究与构建
  6. 第六篇摘要范文:我国本科护理学专业教育标准的研究
  7. 第七篇护理学本科论文摘要范文:构建护理学本科教学基本要求的研究
  8. 第八篇护理学本科论文摘要格式:本科护理学专业教材质量评价指标体系研究
  9. 第九篇护理学本科论文摘要:护理学本科教育标准及专业认证
  10. 第十篇摘要范文:本科妇产科护理学有效教学影响因素的质性研究

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第一篇论文摘要:我国本科护理学专业教育标准构建的研究

目的构建既符合我国国情,又顺应国际环境的本科护理学专业教育标准,为开展本科护理学专业认证提供依据和科学的评价工具.方法考察我国护理本科教育现状,并组织专家小组会议构建本科护理学专业教育标准草案.运用德尔菲法,从全国开办护理本科护理教育的院校中选择98所进行两轮函询,根据专家意见修订草案,同时对标准进行验证.结果确立的本科护理学专业教育标准包括本科护理学毕业生应达到的基本要求(32项)和本科护理学专业教育办学标准(10个领域40项).专家意见的集中程度和对各级指标评价的一致性程度均较高.结论形成的本科护理学专业教育标准科学、全面地规定了我国护理本科教育的人才培养和办学条件要求,符合我国本科护理教育的发展现状,并融入了我国护理专业发展特色,体现了当前护理教育发展的国际趋势.

第二篇摘要范文:护理学本科专业认证的发展现状

护理学本科专业认证是保障高等护理教育质量的重要措施.本文对国内外护理学教育标准的发展及现状、护理学教育标准的内容、护理学本科专业认证的发展及现状进行综述,为规范我国护理学本科教育、推广我国护理学本科专业认证工作提供依据.

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第三篇护理学本科论文摘要:本科临床护理学教材编委学术水平评价指标体系研究

研究目的

探讨本科临床护理学教材编委学术水平的主要构成要素,分析本科临床护理学教材编委学术水平现状,构建系统、科学、合理的本科临床护理学教材编委学术水平评价指标体系,在此基础上进行实证研究,从而为教材质量评价和编委遴选等教材管理决策提供参考依据.

研究对象

本科临床护理学教材编委学术水平,

研究方法

应用文献分析法、理论分析法、专家访谈法,探讨构建教材编委学术水平的理论依据、基本原则,并进行指标初拟和内涵确定,运用Delphi法,进行指标的初筛,采用层次分析法,确定指标体系的权重,采用数理统计法进行指标体系、效度检验、实证研究和分析,运用Excel 2003及SPSS13.0软件进行数据处理.

研究结果

1.构建了以专业学术基础、教的学术水平和研的学术水平三个维度为主要结构且具有层次性的评价指标体系,包括一级指标3个、二级指标23个和*指标51个,两轮调查专家对指标赋值的变异系数趋于减小,协调系数趋于增大,表明专家组对指标意见协调程度逐渐增高,集中趋势愈加明显,指标筛选合理.

2.确定了各级指标的权重值.运用层次分析法,利用重要性均数差值分的高低确定Saaty标度,构建判断矩阵,采用方根法确定权重和最大特征根,并进行层次单排序及其一致性检验、层次总排序及其一致性检验.其中一级指标的权重值分别为:0.559、0.352、0.089,并利用概率乘法原理计算出各级指标的组合权重.

3.专家组选择合理,调查结果的可信性高.通过对专家组基本情况进行定性分析,以及对专家组权威程度进行定量分析(专家群体权威系数值分别为0.944和0.81),结果表明专家组具有较好的代表性、层次性和权威性,两轮咨询问卷回收率分别为62.9%和76.4%,提出建设性意见的专家比例为32.4%,采纳率为71.4%,说明专家对本研究有很高的积极性和关切度,调查总体指标专家的协调系数分别为0.232和0.379(P<,0.01),说明专家意见协调性好,调查结果可取.

4.评价指标体系具有较好的信度和效度.通过分析咨询专家的可靠性、表面效度以及内容效度等显示该指标体系具有较好的信效度.

5.实证研究结果可靠性较高.合理的指标内涵与等级的划分,可靠的指标参数信息来源,科学的计算方法,保证了实证研究结果的可靠.经实证研究,《内科护理学》、《外科护理学》、《妇产科护理学》、《儿科护理学》和《健康评估》等五种本科临床护理学教材编委学术水平的分值分别为:6.18,43.6,48.4,7.22和12.1.

研究结论

1.构建了本科临床护理学教材编委学术水平评价指标体系,且覆盖面较广、合理、有效、可信,

2.实证研究显示该评价指标体系评价结果可靠性相对较高、可行性较好.

建议

1.将教材编委学术水平纳入教材质量评价指标体系并作为教材编委的遴选条件之一,

2.进行教材编委遴选和教材编委学术水平科学评价时,需要特别重视其知识结构、教材相关经历和教学相关研究成果等,

3.重视教材编委教学和科研能力的培养,进一步提高教材编委教与研的学术水平,尤其是教学研究水平.

本研究创新之处

将本科临床护理学教材编委作为一个研究整体,科学建立学术水平评价指标体系模型,完善和弥补目前教材评价研究的不足.继续开展本研究的设想

1.进一步科学完善评价指标要素,

2.建立教材编委学术水平资料动态数据库,

3.建立教材编委学术水平计算机辅助评价系统,简化评价过程.

第四篇护理学本科论文摘要模板:《护理学本科教学基本要求》构建的调查研究

目的通过广泛的调查咨询,确定新构建的指导和规范护理学本科教学的标准性文件《护理学本科教学基本要求》的科学性、适合性和可行性.方法根据该标准的各组成部分和条目设计调查问卷,由教育部推荐和向设有本科护理学教育的院校普遍发放问卷两种方式,收集了82所院校的反馈意见.结果参与调研的院校和专家代表性好,对《护理学本科教学基本要求》各部分内容的赞同率在87%以上,各项目变异指数均小于30%.结论《护理学本科教学基本要求》是一个比较科学并具有普遍适用性的护理教育基本质量标准.

第五篇护理学本科论文摘要怎么写:我国护理学本科专业设置标准的研究与构建

研究主要包括三个部分:第一部分:通过对基本概念多角度、深层次的分析,探讨护理学本科专业设置标准的内涵,并分析国内外专业设置标准建设的现状和我国护理教育资源的现状,从而确立建立标准的必要性和可行性.第二部分:运用结构分析法归纳出我国护理学本科专业设置标准体系的基本指标,对各项指标的涵义进行了诠释,在对指标的解析过程中,结合国内数十所院校专业的设置现状,分析了目前条件下我国护理学本科专业可能和应该达到的条件,提出标准的主要观测点,并根据一定的指导思想和原则,建立标准体系的草案.第三部分:对标准草案进行论证.论证包括两个步骤:第一步是课程组协作院校的专家论证,即组织课题组协作院校专家,对草稿进行初步讨论修改,第二部是在此基础上,设计调查问卷,在全国十九个院校范围内展开了调查论证,对调查结果进行统计学处理,形成《我国护理学本科专业设置标准》征求意见稿.最后对课题研究过程中发现的我国护理教育领域存在的一些问题进行了讨论.

第六篇摘要范文:我国本科护理学专业教育标准的研究

目的:

1.构建既符合我国国情,又顺应国际发展趋势的本科护理学专业教育标准,为我国开展本科护理学专业认证提供科学的工具.

2.揭示国外护理学专业认证制度的内在成因和实施机制,比较其正式规则、非正式规则的本质特点和差异性,为建立我国的护理学专业认证制度做出探索,为构建符合我国国情的护理教育质量保证机制提出参考建议.

方法:

1.文献研究考察国内外护理及医学教育标准研究现状,把握教育标准研究趋势,探讨教育标准、护理学专业认证及护理学专业认证制度等相关概念的内涵.

2.应用比较研究法,依据新制度经济学的理论框架,对美国、英国、澳大利亚的护理学专业认证制度的历史发展、正式规则(认证机构、教育标准、认证程序)、非正式规则、实施机制进行纵向和横向比较,得出特征、差异以及发展的影响因素.

3.在理论研究、文献研究、比较研究的基础上,提出构建我国本科护理学专业教育标准的原则,初建标准的框架.选择18位护理教育、临床护理、护理管理、医学教育等领域专家,组织专家小组会议,就标准的结构和内容进行讨论,通过结果分析确定标准的结构框架和要素.

4.应用文献分析法考察我国护理学本科教育发展现状,形成《本科医学教育标准——护理学专业》(讨论稿).

5.在教育部高等学校护理学专业教学指导委员会的指导与协调下,依据不同的地域、办学类型等在全国范围内选择98所开*护理学教育的护理学院(系),对《标准》(讨论稿)条目的内容全面性、描述清晰性、定位及可实现性等进行2轮调查咨询,并根据专家意见对标准进行修订,形成《标准》(试行).

结果:

1.界定了护理学教育标准、护理学专业认证、护理学专业认证制度等相关概念,回顾了国内外护理、医学等相关专业的教育标准研究现状.

2.通过国外护理学专业认证制度的历史发展纵向比较,掌握了各国护理学专业认证的产生、现状和发展趋势,得出市场、专业发展、政府力量、市民社会等是护理学专业认证制度的主要成因,比较了各国共同点和差异性.通过横向比较,首先分析了美、英、澳认证机构的性质、组织和管理的特点和差异.其次,描述了各国护理学专业认证组织的认证标准的内容、形式和结构,从本质标准和过程标准的特点出发,比较了认证标准的共性及差异.第三,在认证程序比较中,着重强调了各国程序的公平、客观、科学性机制的建立,分析了认证程序、各步骤参与人员以及认证结果的异同点.非正式规则比较,从价值取向、*规范、风俗习性三个方面,得出了人本主义、学术自由与学校自治、公平性和客观性、立足于防止利益冲突、多元文化的开放性、规则意识、创新性等共同点.实施机制比较中,对制度的合理性、制度安排体现社会公众的利益和公共选择结果、违约成本及信息公开机制的有效性进行了分析.最后提出了如下建议:完善我国护理学教育外部质量保障机制,建立和完善相关政策,转换政府职能,促进护理学专业组织的发展,加快护理学专业认证标准即最低合格标准的制订,完善认证程序和相关规范,建立科学的认证实施方案,建立与护理学专业认证制度相配套的先进文化.

3.以一般系统论、教育目标分类理论、哈蒙德教育评价模式等理论为指导,以文献回顾和比较分析为基础,提出标准构建的原则,初步形成了标准框架.组织专家小组会议,求得了我国本科护理学专业教育标准的基本要素,确定了《标准》基本框架.

4.文献研究得出了我国护理学本科人才培养目标以及国内外护理本科基本教育办学条件的研究现状.在以上基础上,借鉴课题组相关研究成果,形成了《本科医学教育标准——护理学专业》(讨论稿).

5.通过对全国98所护理学院(系)专家进行2轮咨询,修订《标准》(讨论稿),形成了由本科护理学毕业生应达到的基本要求(32项)和本科护理学专业教育办学标准(10个领域40项)两部分构成的我国《本科医学教育标准——护理学专业》(试行).专家对各级条目的赞同程度和意见的一致性程度均较高.

6.分析了《本科医学教育标准——护理学专业》(试行)构建的理论和实践意义及其应用问题,归纳了下一步的研究方向.

结论:

1.本研究将系统论、教育目标理论、教育评价理论、管理理论引入教育标准的构建研究,形成了标准构建的教育学、管理学等多学科的理论基础.

2.第一次在理论研究的基础上,经过专家小组会议、文献研究以及德尔菲专家咨询和调查,科学地构建了包括本质质量标准和过程质量标准两部分的全国适用的本科护理学专业教育标准,为我国护理学本科专业认证提供了工具.

本标准建立了培养国际竞争能力、跨学科护理实践能力、专业创新能力和专业人文精神的人才培养目标体系,同时作为护理学本科专业认证标准,对全国院校开设护理学本科教育必须达到的基本资质和条件做出了明确的规定.形成的本科护理学专业教育标准符合国内本科护理教育的发展现状,融入了我国护理学专业发展特色,体现了当前护理教育发展的国际趋势.它可信度较高,可对我国护理本科教育发展起到定

向、指导和规范作用.该标准目前已提交教育部,应用于吉林大学护理学院和南方医科大学护理学院的试认证.

3.首次将新制度经济学的分析框架引入护理学专业认证制度研究,通过比较从认证主体建设、完善认证依据、加强文化建设三方面提出我国开展护理学专业认证,应做好以下几方面工作:转换政府职能,发展多元化教育评价,完善相关法规和政策,按照循序渐进原则鼓励*组织发展,护理学专业认证组织要把握好与政府、社会的关系,以护理本科专业认证标准为核心,加强对教育结果的考量,建立公开、透明、公正的专业认证程序和步骤,颁布认证相关政策条款,规范认证过程,进行认证相关的先进文化建设.

第七篇护理学本科论文摘要范文:构建护理学本科教学基本要求的研究

本课题首先通过理论研究,科学诠释护理学知识构成和分类的科学依据.在此基础上构建了由八个知识模块组成的护理学专业本科的知识结构体系框架.同时根据护理本科教育的培养目标,解析出每个模块的具体知识点,形成完整的《护理学本科教学基本要求》.然后在教育部农林医药处领导指导下,选择20所代表全国不同地区、不同办学水平和办学经验的护理院校就《要求》进行调查咨询.调查结果经SPSS统计软件进行数据处理和分析.同时根据专家意见对《要求》进行修订,完成《护理学本科教学基本要求》征求意见稿.最后还针对《要求》与护理教育中的课程改革和实施、师资对教学过程的控制,以及与学校特色的发展关系等问题进行较深入的探讨.

第八篇护理学本科论文摘要格式:本科护理学专业教材质量评价指标体系研究

研究目的

本研究旨在构建本科护理学专业教材质量评价指标体系,为本科护理学专业教材质量评价提供科学的评价工具,推动本科护理学教材建设的实践研究,进而促进本科护理学专业教材质量的提高,为加强我国本科护理教育水平、培养高素质护理人才奠定基础.

研究方法

采用文献资料分析优选法、访谈法、德尔斐法(Delphi technique)以及专家排序法构建指标体系,采用综合评分法得出评价结果.相关数据采用Excel 2003和SPSS15.0统计软件进行处理.

研究结果

1本科护理学专业教材质量评价指标体系的构建

本研究经过两轮专家咨询确定指标.根据第一轮专家咨询结果,以赋值均数>,3.50,满分比>,0.20,变异系数<,0.25为标准,将指标框架中不符合标准的指标剔除,并结合专家的意见及建议,对指标体系进行修订,形成第二轮咨询问卷.两轮咨询后,各指标赋值均数、满分比及变异系数均符合标准,专家意见达成一致.最终确定4个一级指标、15个二级指标以及34个*指标.利用专家排序法原理,结合第二轮各指标赋值情况,计算各指标的权重.完成指标体系的构建.

2本科护理学专业教材质量评价指标体系的考评及应用

经信效度分析,所建指标体系具有良好的信效度.运用所建指标体系对人民卫生出版社第四版本科护理学教材《新编护理学基础》、《外科护理学》、《内科护理学》进行评价,三本教材综合评分分别为71.48、58.62、53.43,对应的编委学术水平评分分别为0.011303、0.009351、0.008494.教材内容的实践性、先进性、内容分量评分较其他指标偏低,有待于教材修订时进一步完善.

结论

1构建出科学、可行的本科护理学专业教材质量评价指标体系,

2高水平的教材编写队伍是高质量教材建设的关键.

建议

1本科护理学教材编委的选择应更重视编委的学术水平以及编写能力,

2本科护理学教材质量评价指标体系应动态地进行修订和完善.

本研究的创新点

1构建出科学、可行的本科护理学专业教材质量评价指标体系,

2将编委学术水平作为评价指标列入本科护理学专业教材质量评价指标体系.

继续开展本研究的设想

1扩大评价主体范围及评价对象的样本量,使评价结果具有广泛性和代表性,

2力争收集更多资料对各版本本科护理学教材进行比较研究,推动本科护理学优秀教材的选用.

第九篇护理学本科论文摘要:护理学本科教育标准及专业认证

该文概要介绍了国内外医学教育和护理学教育标准化发展的趋势,并聚焦于我国本科护理学教育标准,详细阐述了该标准的用途、内容结构及其特点.在此基础上,重点介绍了目前我国本科护理学专业认证的基本程序,包括认证专家组的组成、认证的具体步骤、认证活动的形式和过程,以期帮助国内各护理院校进一步认识和理解本科护理学教育标准的内涵和本科护理学专业认证工作的重要意义.

第十篇摘要范文:本科妇产科护理学有效教学影响因素的质性研究

目的探讨本科妇产科护理学有效教学的影响因素,为该课程的教学改革提供参考.方法运用现象学研究方法,即深入本科妇产科护理学课堂教学现场进行观察,同时课后对4名任课教师及30名学生进行深入访谈.征得被访者同意后作访谈录音,并且向被访者承诺保守秘密,收集到的资料运用类属分析法进行归纳,析取出影响本科妇产科护理学有效教学的因素.结果影响本科妇产科护理学有效教学的四大主题为教师的特征(教师的人格魅力、教师的教学观、和谐的师生关系)、教学过程的特点(整合知识、提问的技巧、有效的反馈)、学生方面的因素(学习兴趣、学习能力、学习方法)和教学环境(教学媒体和物化环境).结论进行本科妇产科护理学教学改革时应在教师的特点、教学过程的特点、学生学习能力和教学环境这一框架指导下进行,以培养出社会所需要的高层次的护理专业人才.


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护理学本科引用文献:

[1] 新颖的护理学本科论文选题 护理学本科论文题目如何定
[2] 护理学本科外文文献 护理学本科论文参考文献哪里找
[3] 护理学本科论文提纲格式 护理学本科论文大纲怎么写
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