当前位置:论文写作 > 学术论文 > 文章内容

汉语言文学自考论文摘要怎么写 汉语言文学自考论文摘要范文参考有关写作资料

主题:汉语言文学自考 下载地址:论文doc下载 原创作者:原创作者未知 评分:9.0分 更新时间: 2024-02-01

汉语言文学自考论文范文

论文

目录

  1. 第一篇论文摘要:高等教育自考汉语言文学专业委员会近期主要工作
  2. 第二篇摘要范文:汉语言文学专业自考毕业综合考核改革初探
  3. 第三篇汉语言文学自考论文摘要:关于汉语言文学专业的自学问题
  4. 第四篇汉语言文学自考论文摘要模板:高教自考课程改革研究
  5. 第五篇汉语言文学自考论文摘要怎么写:关于自考汉语言文学专业本科毕业综合考核有关问题的解答
  6. 第六篇摘要范文:自学考试对甘肃中小学教师教育的现实影响及对策研究
  7. 第七篇汉语言文学自考论文摘要范文:专业视域下教师课程领导力实践路径探寻
  8. 第八篇汉语言文学自考论文摘要格式:广西汉语国际教育专业硕士生源多样性分析与评价
  9. 第九篇汉语言文学自考论文摘要:2005中国杰出教育工作者风采
  10. 第十篇摘要范文:江苏省特殊教育学校教师学历情况调查研究

【100篇】免费汉语言文学自考论文摘要范文,都是免费优秀的相关论文摘要范文,可以做为本科毕业论文和硕士论文以及职称论文写作相关摘要范文格式模板参考文献,【快快阅读吧!】

第一篇论文摘要:高等教育自考汉语言文学专业委员会近期主要工作

一、自学考试的现状、特点及进一步兴办的意义 自学考试作为我国特有的一种教育形式,具有极大的优越性与生命力.截止1996年上半年,全国30个省、自治区、直辖市共开考高等教育自学考试专业410种,其中本科专业113种,独立本科段专业30种,专科专业267种.从1981年开考以来,全国累计报名考生逾2000万人,目前建档考生670万人,毕业生130余万人.近几年报名考生迅速增

第二篇摘要范文:汉语言文学专业自考毕业综合考核改革初探

高等教育自学考试已成为我国高等教育的重要组成部分,完善与改革自学考试实践性环节考核是主考院校面临的重要任务之一.汉语言文学专业是河北省高等教育自学考试开考最早的专业,也是毕业人数最多的专业之一.近年,我们对专业实践性环节考核进行了改革尝试,摸索出初步经验,取得了一定的效果. 一、毕业实践性环节改革的思考 我校从1990年开始组织汉语盲文学专业本科自考学员毕业实践性环节的考核,对12批学员毕业论文进行了指导与答辩.在组织工作中,我们注重抓好毕业论文的命题指导,撰写辅导,函信答疑等,并认真组织了定稿后的论文答辩工作,通过这些措施,培养了学员的综合分析问题,解决问题的能力,提高了毕业生的素质,保证了本科自考毕业生的质量. 在组织毕业论文指导与答辩的实践过程中,我们逐渐认识到,作为毕业实践性环节的考核方式,毕业论文指导与答辩有培养能力,提高素质的优势,但也暴露了不少弊病与缺憾:例如很多工作在县以下单位的考生,在撰写毕业论文时难以查阅有关资料及书刊等,有的学员为了能“顺利”毕业,就请人捉刀*或自己找些论文拼凑、抄袭,以期蒙混过

第三篇汉语言文学自考论文摘要:关于汉语言文学专业的自学问题

汉语言文学专业包括专科和本科两个学历层次.其中的专科是我省高教自考开考的最早的科目之一.自1984年以来,已有近15年的开考历史,获专科毕业文凭的自考学员9719人.在专科基础上,我省又开考了汉语言文学本科.到目前获本科毕业文凭者已有571人,其中149人获汉语言文学士学位. 汉语言文学是高教自考的长线专业.本专业培养德、智、体全面发展的跨世纪的汉语言文学方面的实际工作者以及社会经济发展需求的文秘人才.这些人才的具体要求是:①热爱祖国,坚持四项基本原则,有理想,有道德,热爱本职工作,立志为我国经济和文化教育事业做贡献,②系统牢固地掌握本专业的基础知识、基本原理、基本技能,具有独立分析、评论各类文章和作品的能力,有较好的口头和文字表达能力,掌握文化教育科学理论,具有从事文化教育和文秘工作的能力.本科还要掌握一门外国语,基本能阅读外文专业书籍.

汉语言文学自考论文摘要范文相关参考属性
有关论文范文主题研究: 关于汉语言文学自考论文范文 大学生适用: 3000字在职论文、10000字学士学位论文
相关参考文献下载数量: 38 写作解决问题: 怎么写
毕业论文开题报告: 论文任务书、论文选题 职称论文适用: 期刊发表、初级职称
所属大学生专业类别: 汉语言文学自考学科 论文题目推荐度: 经典汉语言文学自考论文摘要范文题目

第四篇汉语言文学自考论文摘要模板:高教自考课程改革研究

高教自考历经28年的发展,为我国社会、经济发展培养了大批人才,为社会主义建设做出重要贡献.28年后,高教自考面临着新的挑战和考验,改革是高教自考适应新的时*展的唯一途径.高教自考课程作为人才培养的核心,是连接高教自考与社会、经济发展的桥梁,是高教自考改革的重要内容之一.本文以改革作为切入点,探讨高教自考课程的改革历程、现状以及今后改革的趋向.

本研究首先从高教自考及高教自考课程两个角度,对高教自考课程改革研究的必要性进行分析,其次,从历史的维度入手,以文献分析为主要研究方法,考察、梳理我国高教自考课程的改革历程,作为进一步研究的基础,再次,从现实的维度,运用问卷调查法、访谈法、案例分析法等对福建省高教自考课程改革的现状进行描述,进而剖析问题,分析福建省高教自考课程改革继续深化的驱动因素,最后,在所有分析和探讨的基础上,结合描述的现状和呈现的问题提出对策,并对今后高教自考课程的改革走向进行展望.

本研究认为,高教自考课程改革是高教自考课程寻求自身完善与外部环境发展相互作用的结果,高教自考课程的内部矛盾包括了课程结构、数量、内容、管理等方面的矛盾,而外部矛盾包括了来自政治、经济、教育等发展方面的矛盾,因此,高教自考课程在改革过程中需要厘清课程的内、外部矛盾关系,才能更好地解决改革过程当出现的各种问题,高教自考课程改革存在理想与现实的差距,理想包括了来自考生、社会等各方面对改革寄予的期望,而现实中课程改革还面临很多问题,改革的结果还不能适应社会、经济发展的需求,因此改革中需要平衡两者的关系,高教自考课程改革只有与不断发展变化的时代相结合,才能充分发挥其制度优势,不断创新和成长,为我国社会主义建设作出更大的贡献.

第五篇汉语言文学自考论文摘要怎么写:关于自考汉语言文学专业本科毕业综合考核有关问题的解答

..并持有综合考核合格证书,就能申报汉语言文学学士学位.问:我参加综合考核成绩不合格,可以补考吗?答:不能.可随下次报考关于自考汉语言文学专业本科毕业综合考核有关问题的解答@吴桐庆$河北师大自考办

第六篇摘要范文:自学考试对甘肃中小学教师教育的现实影响及对策研究

高等教育自学考试作为我国规模最大、投资最少、形式最灵活、开放程度最高的高等教育形式,是我国教育制度的一大创新,在提高国民素质、构建终身教育体系方面有着不可替代的重要作用,在甘肃省中小学教师教育中发挥了极其重要的作用,为全省中小学教师合格学历达标率的提高和提升学历层次做出了重大贡献.

文章通过对新课程改革背景下教师专业化发展需要的分析,提出教师要在师德水平、专业知识水平、信息技术能力上不断提高,教师要完成角色的转变,学会学习;通过对甘肃中小学教师现状的分析,提出当前甘肃教师教育所面临的严峻形势及存在的问题;通过对高等教育自学考试优势的分析,提出高等教育自学考试是教师教育特殊而有效的途径.

本文以新课程改革为背景,以全面提高教师素质、促进教师专业发展为目标,全面分析了自学考试在甘肃教师教育中发挥的作用和现实影响,剖析了自学考试在服务教师教育过程中存在的主要问题,提出自学考试教育类专业要发挥优势,强化特色,不断调整专业结构,转变培养模式,拓宽考试职能,大力发展非学历考试,充分利用现代网络手段,提高考试的信息化水平,构建适应现代教师教育发展的专业和课程体系,推进自学考试教育类专业的纵深改革,为甘肃中小学教育师资的培养和培训创造新的业绩.

本文分四个部分.第一部分引论,交代了研究的背景、目的、对象和方法、思路;第二部分主要介绍教师教育和高等教育自学考试的内涵以及相互关系;第三部分通过对甘肃教师教育的现状及问题的分析,深入探索自学考试对甘肃教师教育的现实影响;第四部分在前面研究分析的基础上,提出自学考试教育类专业的改革对策.

第七篇汉语言文学自考论文摘要范文:专业视域下教师课程领导力实践路径探寻

在互联网时代和知识经济社会,信息技术变革已经并将继续深刻地影响着教育.社会变革对教育提出了新的诉求,学校、教师和学生都将被重新定义.教师成为课程领导者是变革时代社会的必然诉求.为适应社会变革、提高民族素质而大规模开展的新课程改革进行了十多年后,需要深入推进.新课程改革深入推进的实然现状迫切需求教师具有课程领导力.教育部近年出台的《中小学(幼儿园)教师专业标准》显示,课程领导力是教师专业能力的核心内容和关键要素.教师课程领导力成为教师专业化发展的应然需求.基于如上社会变革宏观背景、课改深化中观背景和教师专业发展微观背景,本研究将对发端于欧美,近年引进到我国的教师课程领导力进行探讨.主要聚焦如下四个问题:一是“为什么”的前提性问题,即为什么要研究教师课程领导力.二是“是什么”的本体性问题,即教师课程领导力内涵是什么,构成因素是什么,影响因素是什么.三是“怎么样”的机理性问题,即教师课程领导力的理论模型是怎么样的.四是“如何办”的策略性问题,即教师课程领导力如何在实践中进行提升.围绕研究问题,本研究运用文献法和自传叙事法展开对教师课程领导力的理论思考和实践探究.运用文献法,对领导力、教师领导力、课程领导力、教师课程领导力和教师专业化等文献梳理发现,学界关于领导力本质的认识还存在很大争议.传统观点将领导力看做只是处于领导职位的人才拥有的一种权力.这种看法窄化了领导力的对象.新兴领导理论认为领导力本质上是一种影响力.这种能力人人都具有,并且可以通过学习和实践得以提高.领导力的新内涵是后现代社会人的主体性发展的产物,反映了多元化的后现代社会人的自主性发展需求.关于课程的定义也是纷繁多样,没有定论.普遍的看法是课程即教学科目.随着教育变革,课程被理解为学生经验、学校教学计划,文化再生产等.后现代课程学者甚至将课程视为一种转变性过程,意为在跑道上跑的过程.有关课程事务包括课程设计、开发、实施和评估等.目前,研究教师课程领导力的学者不多,已有研究基本上将教师课程领导力视为教师的课程设计能力、课程开发能力、课程实施能力和课程评价能力.这种看法强调了教师课程领导力的课程范畴,却忽略了教师课程领导力的领导力属性.根据文献启示,本研究从教师专业发展视角出发,触及领导学和课程论范畴,建立在后现代课程观、分布式领导理论、教师专业发展理论和自组织理论基础上,取向于国家基础教育新课程改革深入推进的现实背景,去探究教师课程力的内涵意蕴、构成要素、理论模型、影响因素及提升路径.具体研究视角表现为:从研究者作为家庭成员,在为人之子、为人之夫、为人之父和为人之兄的角色扮演中,寻找教师专业成长的家庭因素;从研究者作为学习者,一路经历懵懂启蒙的乡村小学、人生转折的县城中学、井底之蛙的师专日子、自考本科的学位憾事、教育硕士速成的跛脚研究生、“攻”读博士永久性脑损伤中,寻觅教师专业成长的知识基础;从研究者作为教育工作者,辗转于公办普通初中成都市温江寿安中学两年、公办民助改制学校成都市树人学校七年和民办体制名牌私立学校成都七中实验学校八年,翻检教师专业成长的实践土壤;从研究者作为追梦者,无论是专家学者梦还是办学梦想中,探寻教师专业不断成长的动力源泉.教师经历怎样的课程将深深地影响教师引领学生怎样经历课程.教师的出身、相貌、家庭背景、婚姻状况、成长历史、求学经历、工作变迁等生命历程中的一些事件都会深刻而长远的影响教师的专业发展,影响教师的人生观、世界观和价值观.人生观、世界观和价值观作为人生的“总开关”,又深刻地影响着教师课程领导力.本研究的技术路线为:在运用文献法获得关于教师课程领导力内涵意蕴、构成要素的基础上,构建教师课程领导力的理论模型.然后运用自传叙事法,全面、深入地回顾和省思研究者42年来的生命历程.从研究者作为家庭中成员、学习者、教育工作者、追梦者等角色展开回顾,展现了研宄者从9岁才入学的山村小学生到39岁成为211大学博士生的学习经历;从偏远、落后、贫穷、闭塞的农村放牛娃到繁华、发达、现代的国际大都市名牌中学教师的身份转换;从在西部内陆工作到足迹踏至上海、浙江、江苏、北京等东部沿海省市考察再到美国、澳大利亚等发达国家访学学习的成长轨迹:从两年普通公办学校到七年公办民助改制学校再到八年一流私立学校的单位变迁;从17年语文教师、12年班主任、8年年级组长、6年德育主任及教导主任到成都市温江区教坛新秀、青年优秀教师、成都市武侯区优秀班主任、成都市武侯区初中期末语文阅卷负责人、成都市武侯区青年教师语文技能大赛评委、成都市武侯区教师语文新课程标准解读讲座人的角色扮演;从中学语文*教师到中学语文二级教师再到中学语文一级教师最后到中学语文高级教师的职称升级,意在从全方位、多角度探查影响教师专业发展的家庭因素、知识基础、实践土壤和动力源泉.研究者也希望从“我从哪里来”“怎么来”的历程回顾中,能够更进一步认识“我是谁”,更清晰明了“我要做什么”“我为什么要做”,更清醒思考“我何以能够做”“我将怎么做”,以此来达到重构自我的目的.在此基础上,研究者重点回溯了从教17年来,在中学语文课程实践活动中的丰富经历,着眼于教师课程领导力生成影响因素和提升实践路径,着手于构成教师课程领导力的五个要素——课程价值洞察力、课程设计预见力、课程开发决策力、课程实施指导力和课程评价激励力,翻阅研究者所记的16本日记本(2010年后改为电子文档记录)、38本工作笔记本(2010年后主要用电脑和手机电子文档记录,很少使用纸质笔记本)、21本听课本、20备课本、22本学习笔记本、24本研究者使用过的小学语文和数学教材、57本研究者使用过的初高中语数英等教材、30本研究者使用过的师专本科硕士学习期间的教材、24本研究者使用过的初高中语文教材、81本教辅用书以及其他大量的语文教学相配套的辅助光碟音像、报刊杂志和研究者保留的许多学生的代表性作业等等,也重读了电子文档记录的上百万字的教育教学随笔.希望以这些真实、丰富的原生态素材和可贵资源,来详实、具体、生动地再现研究者在中学语文课程事务中的实践经历,力图以一个不一定典型,但也许会有某种启发,真实而鲜活的个案,在叙事风格的可读性、易读性基础上来论证和阐释关于教师课程领导力的前提假设,最后挖掘出教师课程领导力的影响因素,并对生成路径进行提炼和总结.通过探寻,研究者认为领导力是一种人人都具有的引领和指导能力,是人的能力系统的核心内容和关键要素.领导力的构成要素主要是价值洞察力、愿景预见力、科学决策力、实施指导力和评价激励力等.教师领导力作为教师专业的核心内容和关键要素,是教师具具有的一种引领和指导能力,包括教师自我领导力、课程领导力和班级领导力等.教师课程领导力是教师在课程设计、开发、实施和评价等事务中的引领和指导能力,是教师专业能力的核心内容和关键要素.其构成要素主要是课程价值洞察力、课程设计预见力、课程开发决策力、课程实施指导力和课程评价激励力等.通过研究,发现教师课程领导力的生成主要受到思想意识、制度缺陷和主体素质等三类因素影响.思想意识作为影响教师课程领导力的主观理念,具体表现为实用至上的价值取向、“教书匠人”的角色观念、前苏联的大教学理论和英雄主义的领导观念等.制度缺陷作为影响教师课程领导力的客体环境,具体表现为国家制度顶层设计的缺陷、市区教师指导制度的创新性不足和学校管理制度的人性化漏洞等.主体素质作为影响教师课程领导力的现实人性,具体表现为校长主体的能力倾向和教师主体素质的多面影响.教师课程领导力提升的实践路径有工作场学习、反思性实践、师生教学相长、研修共同体互动和跨际域交流等.教师工作场学习是为了工作、基于工作、在工作场所中的学习.教师通过学习有关课程理论、领导力理论和教师专业知识,可以为教师课程领导力打下坚实基础.自我学习、顾问指导和借调学习等工作场学习的主要策略.反思性实践指教师在实践后进行反思,通过运用经验中培育的默会知识,展开问题的反复建构和思考,以求获得问题的有效解决.其有效策略是与自身对话和与同伴交流等.师生教学相长是指教师要树立以生为师的观念,通过学生给教师提建议和意见,学生当小老师进行锻炼等策略来提高教师课程领导力.研修共同体互动是指学校以不同形式组成指向专业发展的共同体,如备课组、教研组、师徒结对、班科教师会、自愿组织等,通过交流、沟通等互动活动提升教师课程领导力.跨际域交流倡导教师通过跨学科、跨学段、跨学校、跨地域(区、县、市、省、国)进行交流和学习,打破固有的边界区域,进行广泛的交流,在相互启发中提升教师课程领导力.

第八篇汉语言文学自考论文摘要格式:广西汉语国际教育专业硕士生源多样性分析与评价

本文统计了广西区内开设汉语国际教育专业硕士三所高校的生源情况.统计问卷依据国家汉办出版的《国际汉语教师标准》的五大模块:语言基本知识与技能、文化与交际、第二语言习得与学习策略、教学方法、教师综合素质,作为标准常量进行问卷设计,通过结构化访谈法和问卷调查法对其生源本科阶段的知识结构进行了数据统计,形成了广西区内开设有汉语国际教育专业硕士专业三所高校:广西大学、广西民族大学、广西师范大学的生源情况电子数据表.总结出广西区内汉语国际教育专业硕士生三大主要生源,及生源的小专业情况.对各种生源的本科课程对于研究生阶段学习的促进程度进行了统计分析,分析了各大生源的优势及劣势,以及出现原因;将汉语国际教育专业硕士生各大生源本科阶段课表与研究生阶段课程内容进行对比分析,分析其中的异同,尝试对于研究生阶段汉语国际教育专业硕士生的培养提出一些建议,特别是二外学习,中华才艺学习,及教师综合素质方面;并结合广西的地域优势,结合东盟自由贸易区的经济发展形势,对广西汉语国际教育专业硕士生的小专业生源的优势进行分析与评价,提出培养建议.


https://www.mbalunwen.net/ufo/62253.html

第九篇汉语言文学自考论文摘要:2005中国杰出教育工作者风采

[阿不拉·,买买提]阿不拉·,买买提,新疆焉耆人,1958年12月生,硕士研究生,新疆库尔勒市巴州卫生学校人体解剖学教研室高级讲师、教研室主任.致力于卫生职业教育.自1981年参加工作以来培养了上千名各族卫生专业人才,在新疆各地卫生医疗战线上发挥着各自的骨干力量.撰写的教学、科研论文《版画在解剖学、组织胚胎学教学应用》、《谈卫校解剖学教学中学习方法的重要性》、《新疆解剖学组织胚胎学教师情况调查》、《少数民族学生人体解剖学教学改革浅

第十篇摘要范文:江苏省特殊教育学校教师学历情况调查研究

教师学历的提升是提高教师专业化水平的重要途径之一.本研究以江苏省为例,对全省特殊教育教师的学历情况进行调查和分析,结果显示:江苏省特殊教育教师整体学历不高,中间多,两头少,学历层次正逐步提升,各学历完成时间趋于集中,具有时代性、政策性,学历提升途径较多,但函授是主导,学历进修——普师多、特师少,专业进修——普教多、特教少.本研究针对问题提出了改进建议,以期为我国特殊教育行政决策以及教师专业化水平的提升提供借鉴.

该文是汉语言文学自考论文摘要范文,为你的写作提供相关参考.

汉语言文学自考引用文献:

[1] 最新汉语言文学自考本科论文选题参考 汉语言文学自考本科论文题目怎么取
[2] 容易写的汉语言文学自考论文选题 汉语言文学自考论文题目怎么定
[3] 汉语言文学自考论文提纲 汉语言文学自考论文框架怎样写
《汉语言文学自考论文摘要怎么写 汉语言文学自考论文摘要范文参考》word下载【免费】
汉语言文学自考相关论文范文资料