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第一篇论文摘要：初中英语教师学科教学知识转化的研究
学科教学知识(Pedagogical Content Knowledge,简称PCK)自舒尔曼在1986年提出以来成为了教师能力的一个重要体现,也是决定教师课堂教学质量的关键因素.具体到英语学科,英语教师的英语学科教学知识(English Pedagogical Content Knowledge,简称EPCK)是英语课堂有效教学的必备知识.
本文主要围绕教师的英语学科教学知识(EPCK)是怎样转化的这一问题进行研究和探讨.主要采用了质性的个案研究法、观察法、访谈法等,对重庆市普通中学的一名初一英语教师—L老师具有的EPCK的转化过程和方式进行研究.具体分别从英语教学目的知识、英语学科内容知识、英语教学方法与策略知识、学生知识、英语教学情境知识、英语测评知识六个维度入手.并在此基础上,提出了促进教师EPCK的有效转化的建议,为推动英语教师EPCK的发展提供一定的参考.
全文共分为四大部分：第一部分：导论和研究综述,包括对本研究的研究背景、相关概念、研究问题以及国内外关于PCK和EPCK研究文献的分析和论述.第二部分：本研究的研究设计,包括研究目的、研究意义、研究内容、研究思路、研究对象、研究方法等内容.第三部分：针对研究问题,对研究对象—L老师EPCK的转化过程及方式进行详细地分析和讨论.第四部分：进一步提出可以促进教师PCK有效转化的途径和策略.
本研究发现初中英语教师EPCK的转化方式和过程可归纳为三个步骤.第一步,英语学科知识转化为英语教学知识.在此过程中,运用的转化方式是英语教学设计(也称为备课).第二步,英语教学知识转化为英语教师的教学行为.这一环节的转化方式为英语知识的表征.第三步,英语教师的教学行为转化为学生所学的知识.本环节中,EPCK的教师的转化是通过英语教学方法和策略的运用来实现的.
基于本研究的结果,以下五个方面的努力和改进有助于英语教师自身EPCK的转化和发展：充实英语学科内容知识、加快英语教研结合、重视英语教学设计、完善教学理论与实践、加强师间合作交流.
第二篇摘要范文：初入职初中英语教师学科教学知识调研
自上世纪90年代,学科教学知识的概念为全球教育界普遍接受以来,教育家结合特定的学科或主题对学科教学知识的研究日益增多并细化了学科教学知识对教师专业化发展和教学实践的作用.自基础教育改革以来,我国中小学英语教师学科教学知识虽然得到了突飞猛进的发展,却对初入职初中英语教师的学科教学知识现状研究较少.初入职英语教师作为我国英语教师的新生力量与希望,他们对英语学科教学知识的掌握情况对于我国英语教育事业的发展有至关重要的影响.因此本论文对初入职英语教师的学科教学知识现状进行了调研,并在此基础上为初入职英语教师学科教学知识的发展提出建议.
本研究对英语教师的学科教学知识的内涵、结构进行了详细的阐述,通过问卷调查和访谈的研究方法对聊城市初入职初中英语教师和专家型教师的学科教学知识进行了详细对比及分析,得出以下结论：
初入职初中英语教师与专家型教师的学科教学知识虽然都具有满足初中英语教学的英语学科教学知识,但由于初入职英语教师职前实习与培训机制的不完善以及其自身教学经验的不足,造成初入职英语教师的英语语言知识和语言交际能力欠缺,对学生的认知水平和学习特点把握不准确,对教学方法与教学设计的选择具有局限性并且无法自如的在教学过程中应用英语教学策略.针对以上问题,本论文对初入职初中英语教师学科教学知识的发展提出以下建议：优化英语师范教育的课程设置；加强英语教师之间的教学研究的合作交流；初入职教师应加强自身的专业建设和发展以及施行“自下而上”的教师培训模式.
第三篇初中英语学科论文摘要：教材内容重构的价值、限度及方式研究
随着教材地位和功能的转变,传统“教教材”的观念正在为“用教材教”的观念所替代.在新课程改革的背景下,教师被赋予了教材内容重构的权利,创造性地使用教材已成为教师的必然选择.但是,反观实践,许多一线教师对于教材的优化使用缺乏深度认识,对于教材内容重构的限度还不够明确,进行教材内容重构的方式还比较单一.基于此,本论文以教材内容重构为研究主题,尝试从价值、限度和方式三个维度对教材内容重构展开研究,旨在为一线教师科学地运用教材提供理论认识和实践指导.
本文首先对教材内容重构进行基本的学理分析,然后从理论层面探讨教材内容重构的价值；接着,论文综合运用问卷调查、课堂观察和深度访谈的方法对于冀教版初中英语教材的使用现状进行了调查；最后,本文对教材内容重构的限度和方式作了探讨.本论文共五章,概括如下：
论文第一章从新课程改革的政策导向、一线教师的实践诉求和教学理论研究的应然期待三方面阐明教材内容重构的必要性和意义,对教材使用的相关研究成果进行梳理,明确本研究的基本问题.
第二章对教材内容重构的三个重要概念即“教材”、“教材内容”和“教材内容重构”予以界定和明晰,从心理学和教育学两方面寻求理论支撑.
第三章着力回答教材内容重构对于弥补教材内在局限、促进学生发展及提升教师专业发展的重要价值.
第四章为教材内容重构的现状与分析.本研究结合初中英语学科,综合运用问卷调查、课堂观察和深度访谈的方法,以陕西省渭南市六所初级中学的英语教师为研究对象,深入了解了教师们的教材观、对于教材的满意度、进行教材内容重构的程度和策略、重构的基本依据、制约因素及潜在需求.调查结果表明,陕西省渭南市初中英语教师的教材观整体而言具有积极性和开放性的特点；冀教版初中英语教材难度偏大、容量偏大、但结构合理,选材丰富；渭南市初中英语教师在备课阶段能做到教材内容的有效预设,在课堂教学之中,多数教师能够实现预设和生成的有机统一,但是在课后阶段,教师们普遍缺乏对教材内容重构情况的回顾和反思；渭南市初中英语教师在进行教材内容重构时普遍关注教材内容的整合,对文化知识的补充和学习策略的指导不够,教师们较多地删除语法知识点,关注学生语言能力的培养,教师更换练习较多,注重语言环境的创设,但在整合内容方面具有明显的应试化倾向；教师们在进行教材内容重构时拥有较多的同伴互助的机会,但缺乏专家引领的机会,潜在需求表现为教学资源的充实和专业知识、教学知识及心理学知识方面的提升.基于调查的基本结论,本研究提出如下三方面的建议：提供有助于教师反思的理论指导和文化氛围 mbAlunWen.net,促进教师反思意识和能力的提升；创建良好的学习文化和合作文化,促进教师们共同提升教材内容重构的水平；加强教学资源建设,扩充教师进行教材内容重构的知识源.
第五章在对现实考察的基础之上,提出了把握教材内容重构限度的基本策略和方式.指出教师应该从领会课程标准、深度挖掘教材内容及促进预设和生成的有机统一三方面入手来把握教材内容重构的限度；研究还指出教师自身应该积极投身日常教学实践、开展教学反思,同时在群体合作的基础上开展集体备课、同伴互助听课、参与在职培训,多种方式相结合提升自身教材内容重构的水平.结语部分对本研究进行了回顾,指出了研究的不足之处和后续研究的方向.
第四篇初中英语学科论文摘要模板：农村初中英语学科教育标准研究
当前,通过促进教育均衡发展来实现教育公平,从而构建和谐社会已经成为我国学术界的研究热点之一,但是相关的理论研究主要是抽象的论述与书面的理论,而实践研究多关注学科教学法和教师专业化发展,因此,所提出的建议往往比较空泛而难以实现.
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而目前我国关于标准化学校建设方面的研究仍旧很少,部分研究对于标准化学校的概念界定也比较模糊,对于英语学科的研究也主要围绕教学法、教材与教师教育三个方面展开,缺乏系统的英语学科教育标准研究.
基于这样一种研究背景,本文欲通过问卷调查法、文献查阅法、专家访谈法等研究方法,在对吉林省农村初中英语学科教育实际情况的调查基础上,回顾我国农村初中英语学科发展的成就,寻找尚且存在的问题,在标准化学校建设的总体框架下制定农村初中英语学科教育的建设标准,并为所制定的标准寻找切实可行的实现途径,旨在促进农村初中英语学科教育的发展,从学科的角度、微观层面为农村初中英语学科教育提供参考,最终缩小城乡教育差距,实现教育公平.
第五篇初中英语学科论文摘要怎么写：初中英语作业实效性设计实践与研究
作业作为课堂教学的补充和延伸,对巩固课堂教学、检验学习效果起着非常重要的作用.但是长期以来,无论是在教学研究中还是教学实践中,教师都特别重视英语课堂教学,而忽视了课外作业,即使是在这个高喊“有效教学”的今天,人们也只是把目光瞄准了课堂,而对课外作业是否有效则很少有人关心.英语学科是一门工具类的学科,英语教学是融语言文化和口语交流于一体的素质教育.将培养学生的语言实际运用能力定为其教学的主要目的,强调其语言教学的工具性与人文性的一体化.所以初中英语学科家庭作业的设计需要摒弃传统的“哑巴英语”和“阅读理解英语”,传统的题海战术虽然可以提高解题能力,但也会将学生的实际英语口语交际能力淹没其中.广大教师要努力改善作业的模式,注重四项基本技能的培养,分层设计作业,让每位学生都“乐在其中”,真正掌握英语实际运用能力.
本文在总结国内外关于中小学家庭作业研究成果的基础上,为了深入分析目前初中阶段英语学科家庭作业的布置情况,本人设计了针对学生和教师两个层面的调查问卷；并对科学实效性的作业设计的理论进行总结分析,提出了相应的三项原则,并在此基础上将我校典型的作业案例进行分析,希望以此为广大教学一线英语教师和英语教学研究者提供理论与实践的参考,从理论与实践两个方面为初中英语家庭作业设计提供一些建议,为各位同行今后的工作指明方向.本研究主要采用文献分析法、问卷调查法、访谈法和个案分析法进行研究,突出理论与实践的紧密结合,通过本文,可以进一步了解初中英语家庭作业设计和实施的现状,从而为英语作业实效性设计的实践探索做好准备.鉴于理论对设计实效的学生作业起着重要的指导作用,本研究以多元智能理论、最近发展区理论、建构主义原理、语言输入理论、语言输出理论、“做中学”理论、以学生为中心的学习理论等为依据.
总而言之,新的课程标准强调了新的教育理念,这就要求教师要不断提高自身素质,树立新的教育教学观,对实效科学的家庭作业设计进行主动、科学的探索.将新的理念融入日常的教学中,只有这样才能更深入的对初中英语家庭作业设计进行探索,并为初中英语教学提供经验.
第六篇摘要范文：英语课程资源对农村初中英语教学质量的影响研究
一个不争的事实是,在相当长的一个时期里,我国的基础教育发展极不均衡,虽然表现是多方面的,但最终则集中反映在城乡学校教学质量存在较大差距,而且这种差距还有进一步拉大的趋势.教育公平是我国教育事业乃至整个社会持续发展的基础,要实现教育公平就必须促进城乡教育均衡发展,必须快速提升农村学校的教学质量,包括英语学科教学质量.
英语学科是我国基础教育课程方案中的重要学科,研究成果汗牛充栋,然而,直至目前为止,学界关于农村初中英语教学质量的因素研究仍然缺乏对英语课程资源的深入关注.本研究选取“农村初中英语”这一领域,探讨英语课程资源对农村初中英语教学质量的影响.本研究认为：影响农村初中英语教学质量的因素是多种多样的,其中就包括英语课程资源；课程资源是形成课程要素的基本来源和影响课程实施的必备条件,包括教师、物质资源和环境与政策资源；英语课程资源的丰富程度与适切程度直接影响着英语课程的顺利实施.
经过文献分析、理论探讨和实证研究,本研究得出如下结论：1、英语课程资源贫乏的现状已经严重影响着农村初中英语教学质量提升；2、不同的英语课程资源对农村初中英语教学质量的影响是不同的,而教师是影响农村初中英语教学质量的最关键因素；3、在英语课程的物质资源中,直接影响农村初中英语教学质量的是其物质资源的丰富性与适切性；4、英语课程的环境与政策资源主要是通过影响英语课程其他资源的建设来间接影响初中英语教学质量的.
为此,本研究建议：1、教育行政部门和学校要高度重视并统筹规划好农村初中英语课程资源的建设；2、要切实提升农村初中教师的专业化水平,特别是要加强农村初中英语教师的教育修养,提高农村初中英语教师培训的有效性,构建农村初中英语教师交流合作的平台；3、在英语课程物质资源的建设方面,要特别注重“丰富性”与“适切性”,特别重视校内外英语课程物质资源的综合开发和有效利用；4、在环境与政策资源建设方面,学校管理者应该为加强英语课程资源建设提供“资源支持”,加大对英语课程资源建设的经费与物资投入.
第七篇初中英语学科论文摘要范文：信息技术在初中英语学科教学中的实践与研究
教育部新课程标准明确提出：在英语教学应积极鼓励学生利用现代信息技术的手段开展主动学习、自主学习和合作学习；努力让学生养成在学习中借助信息技术手段的好习惯,提高学生学习兴趣,彰显个性,增强学生学习的主观能动性,培养学生网络环境下的创新思维、质疑探索意识、问题解决能力.2011年修改版初中英语课程标准提出了五大基本理念,明确提出利用信息技术开发更多的优质课程,丰富英语学习资源、拓展英语学习渠道.多媒体的广泛应用以及网络的普及,为初中英语教学信息化教学提供了保障.英语作为语言应用学科,与信息技术应用相结合,既是培养学生能力的最佳方式,也是当今英语教育的必然选择.
本文重点研究初中英语教学过程中,什么时候,什么样的教学内容,什么样的教学对象可以利用信息技术来提高教学效果和质量；探索多媒体环境和网络环境下英语教学方法和模式；如何借助信息技术手段培养学生英语学习兴趣,自主学习能力以及合作学习能力,同时分析英语信息化教学所面临的一些问题及防范措施.
本次研究借鉴英语教学相关的理论研究成果及本校的教学情况,对目前英语教学中存在的问题进行了简要阐述,结合教育发展纲要对信息技术与学科课程整合的要求,以及新《课程标准》对英语教师提出新要求的角度.希望通过此次研究能对教师教学理念的转变起到积极作用,促进教师利用信息技术手段辅助解决英语教学中的问题,并与传统英语教学结合,充分发挥信息技术的优势,取长补短,优势互补,不断改进教学方法；同时,利用信息技术手段激发学生的兴趣、提高学生自主学习的能力.
第八篇初中英语学科论文摘要格式：初中英语教师学科教学知识（PCK）的现状调查及策略研究
学科教学知识（Pedagogical Content Knowledge,简称PCK）是教师进行有效教学必备的经验知识,是教师专业知识的核心和灵魂,也为教师专业知识和学科教学研究提供了“新视角”.近年来,国内外诸多学者将PCK与特定学科的教学紧密联系,其中与数学相结合的研究相对丰富,但与英语相结合的研究相对较少,且研究方法局限于个案跟踪和访谈调查.基于此,本文采用实证研究的方式对初中英语教师学科教学知识（PCK）进行测量.
本文采用文献法、问卷调查法及访谈调查法研究初中英语教师学科教学知识（PCK）的掌握现状以及相应的提升策略.基于文献分析,界定初中英语教师学科教学知识（PCK）的核心概念和构成要素；基于构成要素设计调查问卷,通过对问卷数据的统计分析得出初中英语教师学科教学知识掌握中存在的问题；基于问卷中存在的问题形成访谈提纲,探索问题形成的深层次原因,进而提出策略和建议,改善初中英语教师的教学实践.
研究发现：初中英语教师学科教学知识（PCK）总体掌握良好,其中关于学生的知识掌握最好；关于英语教学目标的知识掌握最差；关于内容组织、教学情境和自我反思的知识掌握一般.由此得出,初中英语教师在英语教学目标中存在的问题较多.基于问题,笔者从教师教育全程入手,通过学校、自身学习和职后培训三位一体的策略全面提升初中英语教师的学科教学知识（PCK）.
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第九篇初中英语学科论文摘要：石河子市初中英语教师专业化现状及其影响因素调查研究
自1988年初国家教委公布了《九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲（初审稿）》,初中英语教育在全国范围内已经推行了很多年,初中英语教育取得了一定的成果,但从目前发展状况来看,初中英语教学的效果不容乐观.改善初中英语教学现状,提高英语教学水平的关键是要提高初中英语教师的专业素质.初中英语教师是初中英语教育的实施者,在培养初中学生英语能力的过程中发挥着十分重要的作用.初中英语教师作为整个教师队伍中一个普通而独特的群体,担负着承接小学英语教育及衔接高中英语教育的重任,因此初中英语教师的专业发展关系到英语教育改革的成功与失败.那么当前初中英语的教师的素质能否满足初中英语教学的要求呢?我们有必要对现有的教师队伍素质状况进行一番探究.
随着基础教育课程改革的深入和人们对英语的教育认识的提高,初中英语教师专业发展也引起了教育界的关注,如何促进初中英语教师专业化发展,不仅是教育部门所关心的问题,同时也是身处教育一线的初中英语教师所关心的问题,因此对初中英语教师专业化发展的研究,将有利于初中教师整体素质的提升,具有极强的理论意义和实践价值.
在研究中,本文首先对“教师专业化”及“初中英语教师专业化”的理论成果进行了梳理,在借鉴之前研究结论的基础上,结合我国初中阶段英语学科特点,总结归纳出初中英语教师应具备的包括专业理念、专业知识、专业能力在内的专业素质结构.
其次,本文选取石河子市64位初中英语教师作为调查对象,采用问卷调查、访谈等研究方法,从教师队伍基本概况、专业化现状、专业发展需求等方面对石河子市初中英语教师的专业化发展情况进行了深入的调查,了解其专业化现状.
再次,在现状分析的基础上,指出了石河子市初中英语教师专业化发展存在问题,并对影响石河子市初中英语教师专业发展的影响因素进行了分析,最后,在分析讨论的基础上,有针对性地提出了石河子市初中英语教师专业发展策略.
第十篇摘要范文：初中英语作业设计的研究与实践
现代教育把促进学生主体性的发展以及教育教学过程的*化、个性化放在首位.倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生获取新知识的能力.在教学过程中教师要注重培养学生的独立性、自主性,促进学生在教师的指导下主动地,富有个性地学习.本论文立足于英语学科,就当前初中英语作业设计进行了调查,从中发现了一些问题,如作业量偏大、作业内容缺乏针对性、作业没有层次性.认真备好作业,是教师备课的一个重要部分.目前,大部分教师在课堂内外布置的作业是课本上的习题或相关习题册中的习题.这种作业,形式单一,不能从多方面检查和培养学生对知识的理解和掌握.作业中的习题缺乏应用性,缺乏与实际问题或其它学科的联系,设计的情境呆板,无新意与创新的余地.学生看不到使用英语的实际背景,也不能解决实际运用中的问题,这对学生运用英语能力的提高是极为不利的.针对这些问题,笔者结合现代教育理论和新课程理论的基本思想对英语作业的设计进行了分析研究.本论文从初中英语作业设计的四种模式,三个度来探讨英语作业的设计.四种模式分别为传统的教师布置的单独作业、学生自主选择作业、学生参与设计作业和学生合作完成作业.传统上教师布置的学生单独完成的作业,具有统一性、机械性、封闭性.学生自主选择作业则体现了自主学习中学习内容的可选择性.学生参与设计作业能促进学生自我教育意识和自我教育能力的发展,它充分体现*、和谐.合作完成作业是新课程理念在英语教学工作中的一种体现,有利于学生更好地认识和处理人与人之间的矛盾和冲突,学会沟通,为学生合作意识的培养打下基础.论文通过四个案例进行分析研究,阐述了各自的利弊.英语作业设计的三个度分别是设计初中英语作业时应考虑的难度、量度及进度.难度是指作业相对于学生现有实际能力水平的难易程度.教师设计作业时应设计有一定难度、有层次的练习,将难度控制在适当的水平上,让学生循序渐进,逐步提高,多给学生成功的体验.作业量度是指学生在一定时间内完成作业的数量.教师对作业量的控制和把握,直接影响学生完成作业的时间及完成作业的质量.作业进度是相对于教学进度而言的,学生的掌握情况是作业进度的主要依据.本论文通过不同作业模式的特点对比、案例展示、数据分析来研究初中英语作业设计的四种模式和三个度.由此,为学生创造一个自主、自信、自强的愉快作业环境.科学合理的英语作业能充分挖掘学生的学习潜能,最大限度地发挥作业对知识落实、能力培养和品格养成的有效功能,使学生能有效的利用作业时间,充分发挥自身的主体作用,使他们学会学习,学会思考.同时教师也能借助作业了解学生在发展中的需求,帮助他们建立自信,形成积极主动的学习态度,激发学生的学习兴趣,以利于学生个性的发展和全面素质的提高.
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初中英语学科引用文献:
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