《畅游阅读世界 获得无穷乐趣》
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摘 要：早期阅读是幼儿园语言教育的一个组成部分,它在语言教育中又有其独特的价值,所以我们在培养幼儿早期阅读能力时要必须遵循幼儿语言发展的规律,除此之外,还要充分考虑幼儿的年龄特点和需求.本文主要从创设丰富的阅读环境,激发幼儿的阅读兴趣;灵活运用各种教学方法,培养幼儿的阅读能力;调动家长参与阅读,营造早期阅读的家庭文化这三个方面来提出对幼儿早期阅读的培养.
关键词：早期阅读;幼儿发展;阅读能力
【中图分类号】G617 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）30-0058-02
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CHEN Hehua （central kindergarten,Xinqiao Town,Changzhou City,Jiangsu Province,China）
【Abstract】Early reading is an integral part of kindergarten language education,and it has its unique value in language education. Therefore,we must follow the law of children's language development when cultivating children's early reading ability. In addition,we should fully consider the characteristics and needs of children's age. This paper mainly from the creation of a rich reading environment,stimulate children's interest in reading;flexible use of various teaching methods to cultivate children's reading ability;mobilize parents to participate in reading,and create early reading family culture.
【Keywords】Early reading;Early childhood development;Reading ability
早期阅读是指在学前阶段,通过大量的图文并茂的读物,帮助幼儿从简单的口头语言过渡到规范的书面语言,对于幼儿的思维,语言、想象力、个性、习惯等各方面进行综合培养.早期阅读可以激发孩子的学习动机和阅读兴趣,提高孩子语言能力.在《幼儿园教育指导纲要》在语言目标中明确提出：“引导幼儿接触优秀的儿童文学作品,使之感受语言的丰富和优美,并通过多种活动帮助幼儿对作品的体验和了解,培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣,利用图书、绘画和其他多种方式,引发幼儿对阅读和书写的兴趣,培养前阅读和前书写技能.”早期阅读可以帮助幼儿早一些打开认识世界的窗口,为他们今后的学习活动奠定良好的基础.一些研究已经表明,缺乏良好的早期阅读经验的儿童入学后会有学习适应上的困难,缺乏阅读兴趣,阅读理解能力差等.因此我们应适时地培养幼儿的阅读能力,使之成为孩子一生取之不尽的财富.
早期阅读是幼儿园语言教育的一个组成部分,它在語言教育中又有其独特的价值.阅读能力对一个人终身的可持续发展起着重要作用.有关研究指出,人的主要阅读能力,是在3-8岁期间形成的,为了能科学地、有效地达到阅读的目的,培养幼儿的阅读能力,笔者做了以下几点尝试.
1.创设丰富的阅读环境,激发幼儿的阅读兴趣
（1）为幼儿创设丰富的阅读物质环境
皮亚杰认为：幼儿的发展是在与主客体交互作用过程中获得的.幼儿与课题环境的交互作用愈积极、主动,发展就越快.创设良好的阅读环境能进一步激发幼儿的阅读兴趣,使幼儿在与环境的相互作用中接受书面语言.因此,教师要努力为幼儿创设丰富的阅读物质环境,这种物质环境包括为儿童提供阅读的时间和空间两个方面：
早期阅读经验仅仅通过几次专门性的阅读活动是不可能获得的,它需要在大量的日常阅读中习得并获得巩固和发展.教师除了在安排完每月或每周的阅读活动外,还可以利用晨间谈话、午睡前夕、晚间离园等各个过渡环节让幼儿进行阅读.
丰富的物质环境还应包括了阅读的空间即为教师为幼儿提供足够多的阅读场所,而且这些阅读场所应含有较为丰富的阅读信息.在阅读区内,我们应该为幼儿选择与他们年龄相符的、以图为主或图文并茂的.另外,图书的色彩要鲜艳,画面要生动活泼,背景不要过分复杂,情节和形象生动有趣.迭起,而且图书的内容很有启发性,宣传真、善、美,鞭挞假、恶、丑,对那些暴力邪恶的内容很少加以描述.只有符合上述标准的图书,才能成为早期阅读活动的内容.当然,在幼儿园,除了语言角和阅读区,角色游戏区、美工区、表演区等都可以成为幼儿的阅读空间.例如,每个区域的名称和区域规则、要求都可以利用一些相应的画面、文字使幼儿在潜移默化中获得有关书面的语言知识.例如,在幼儿的小椅子上贴上自己的名字.儿童可以自己尝试做小作家、小画家,把自己想说的故事或根据故事、儿歌等内容画成一页一页的图画,再装订成一本图书.在理发店、饭店制作“发型参考书”、“菜谱”等供顾客选用.在美工区、建筑区制作折纸、建筑说明书等让幼儿自我探索,相互学习折纸、建筑技能.让幼儿有机会在他们能够理解的情景中丰富、发展他们的书面语,形成对文字的敏感和兴趣.
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