《巧借情境语，再读家国情怀》
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【摘 要】俗话说,中学生有三怕,一怕文言文,二怕周树人,三怕写作文.可见,鲁迅的作品对学生而言,具有非常大的挑战性.同时,高中生又具有一定的阅读理解能力.我们尝试通过情境语的提示功能,感受鲁迅笔下蕴藏的家国情怀和人格力量.
【关键字】鲁迅;情境语;感受;力量
俗话说,中学生有三怕,一怕文言文,二怕周树人,三怕写作文.可见,鲁迅的作品对学生而言,具有非常大的挑战性.究其原因,恐怕除了时代的距离,还有犀利的文笔、隐藏的情感.同时,高中生又具有一定的阅读理解能力.如何扫除他们的阅读障碍?我们尝试通过情境语的提示功能,感受鲁迅笔下蕴藏的力量.
一、鲁迅作品渗透着浓厚的爱国情感
鲁迅曾说,无尽的远方,无数的人们,都与我相关.这种相关,细究起来,其核心应该是鲁迅对国家、民族深沉的爱,他把小我融入时代与家国情怀当中.因而,他的笔锋犀利无情,目的是为了用文字唤醒当时麻木的国人.
例如,《为了忘却的记念》,鲁迅的这篇文章,标题成了第一个阅读障碍.乍一看,有点矛盾啊,到底是为了“记念”还是为了“忘却”?学生心里有疑惑.但,细品之下,我们似乎也能拨开云雾,寻得一丝光亮,找到合理的解释,那就是为了记住大家不久之后即将淡忘的那些茶余饭后的谈资.
鲁迅为什么要用文字来提醒国人不要“忘却”?文章并没有直接给我们答案.但在那个黑暗势力横行无忌的时代,作为一个发声者,鲁迅在为谁发声?又在为谁奋笔疾书?说到底,应是他对国家、民族那份深沉的爱！因为热爱,所以更痛惜五位青年作家的离去.把握了这些情境语的提示,我们也逐渐明了,鲁迅是怀着痛惜之情写下了这篇文章,一切都是为了纪念！
在这堂阅读课上,通过提问式的引导,学生对文本的理解更加准确、到位.把握阅读期待,找准突破口,在这个看似矛盾的题目上做文章,进行一番引导,让学生把握情境语,便能很好地激发学生进行思考与讨论,让他们获得比较深刻的认识.
二、鲁迅作品充溢着犀利的批判精神
人们都说,读鲁迅,就是读一个时代,观照一个时代.虽然过去快一个世纪,但鲁迅的文章往往是常读常新,这就是鲁迅作品的生命力.
当鲁迅决定“弃医从文”,他深知,国人的麻木,仅靠医学并不能从根本上解决,他们的病灶在思想.如果思想不改变,灵魂得不到救治,中国找不到出路.
“祥林嫂”,大家都哀叹她是一个没有春天的女人.鲁迅用看似平淡的笔调,娓娓讲述这个来自社会底层劳动妇女的经历,也地向我们展示她的不幸人生.但是,祥林嫂身边的人,哪怕是和她同处于社会底层的劳动妇女柳妈,对祥林嫂的不幸遭遇也不能感同身受,她对祥林嫂捐门槛的建议看似救赎,实则把她推向了更深的深渊.
参考文献：
[1]《普通高中語文课程标准》（2017年版）[S].北京：人民教育出版社
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[4]陈日亮.《如是我读——语文教学文本解读个案》[M].上海华东师范大学出版社,2010.9
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家国情怀引用文献:
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