《基于智慧校园环境下多元化教学方式和实践探究》
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摘 要：本文以中专课程计算机组装与维护为例,探讨该学科在智慧校园环境下,运用信息化手段将资源整合的方式应用到教学中.改变传统的教学模式,运用先进的移动终端,用多元化的教学方式让课堂内容更丰富、教学互动更有趣、中专学生学习渠道更多元,以期达到激发学生学习兴趣,丰富教学内容的目的.
关键词：智慧校园 信息化 计算机组装与维护
2010年,浙江大学绘制了智慧校园的蓝图,进而在“互联网+”大环境下,智慧校园的探索与建设应运而生.智慧校园指学习环境的智慧化,是借助当前的物联网、云计算技术和智能技术,将传统的校园和虚拟数字空间结合起来的一个新概念.
计算机组装与维护是一门动手能力较强的课程,针对中专学生学习能力不强,上课注意力不集中、自制力差等特点,根据他们的文化基础,笔者所在学校开始尝试多元化教学方式.下面以计算机组装与维护课程中“计算机组装”这一部分教学内容为例进行探讨.
一 教学理念多元化
(一)他山之石可以攻玉
在选择配置这个环节中,为方便中专学生能更好地进行测试和选择配置,笔者所在学校计算机团队模仿中关村平台,设计了适合中专学生的测试配置模拟平台,借助网络中已有的先进思想和理念完成知识点的学习.该平台不仅可以测评,还能记录中专学生的测试情况,让教师立体、全面地掌握中专学生的学习和认知情况,同时方便教师有针对性地备课及对学生进行个性化的辅导.
(二)三人行必有我师
在该章节备课前,笔者邀请3位中专学生代表参与备课.有部分中专学生提出,可以以讨论的形式掌握配置知识,还可以到社会中进行社会调研等教学方案.有了中专学生的协助,老师能站在中专学生的角度思考怎么进行课堂教学,怎样才能让中专学生更好地掌握知识.参与进来的不仅仅是这3位中专学生,他们只是代表,集思广益的是全班学生的智慧.老师不再是课堂上唯一的调度者,中专学生才是真正的课堂的主人.
二 教学方式多元化
(一)直面电子市场
“计算机组装”这部分内容看似简单,但对于没拆装过主机,没接触过电脑的中专学生来说却很难,零部件的配置也比较抽象难懂.为了让中专学生直观地接触到最新的主机型号,看到真实的电脑市场,在做好充分准备后,笔者带领中专学生到徐州海云电子市场进行了实地考察,并在考察前以小组的形式分配了任务.例如,第一组配置商务用机,第二组配置专业设计用机等.中专学生带着任务在电子市场进行考察,从一开始四处观望,到迈出第一步主动向专业人士进行咨询,有的中专学生加了技术人员的微信,方便专业知识的咨询.通过到电子市场考察的学习方式,让中专学生直面最先进的设备.
(二) 利用学习平台
借助学校智慧校园建设,笔者所在学校计算机教研组开通了四叶草学习平台.该平台具有上传课件、试卷组合、考核统计、老师评价、学生互评、留言等功能.起初中专学生不敢在真机上进行组装操作,怕出现失误导致机器损坏,有些中专学生根本就没有听清楚老师所讲的知识点,一知半解.针对以上出现的情况,老师上传了一套关于组装的Flash互动游戏,让中专学生随时随地可以通过移动终端进行学习.大部分中专学生不善于理论学习,更喜欢动手操作,这种互动游戏更符合中专学生的特点,在做中学,在学中做.针对老师演示时,部分中专学生不能及时消化这一现象,老师将演示过程录制成视频,上传到四叶草学习平台,方便中专学生学习.在该平台中老师能看到中专学生的学习情况,能及时对中专学生进行点评.
通过将部分知识点以录屏的形式上传到学习平台,进行资源整合,进而扩展到其他计算机专业课,更好地协助中专学生掌握知识点.这正契合近年来教育者和研究者所提出的“泛在学习”的概念.
(三)开展讨论
中专学生很多没有课前预习的习惯,针对“计算机组装”这部分内容,结合学生特点,笔者通过“讨论会”的形式督促中专学生进行课前预习.按照之前分组,中专学生根据之前到徐州海云电子市场调查结果,让中专学生写出本小组认为合理的配置单,在课堂上由小组代表进行阐述说明.在该过程中,中专学生通过上网查阅资料,进行有针对性的调研.在调研中,中专学生走出校园随机访问.在这个过程中,中专学生不仅锻炼了与人沟通的能力,同时还培养了中专学生主动思考的能力.在讨论会开始前中专学生将准备好的配置单上传到四叶草学习平台,让其他小组的中专学生进行查看,小组之间互相找出问题,提出解决方案.
(四)小老师讲堂
课程中“了解计算机系统” “辨别主板的外部接口” “认识显卡、声卡”等知识点相对简单.笔者通过采用小老师讲堂模式,由中专学生当主讲人对这一部分课程内容进行讲解.中专学生在讲解前,必须做好充分准备,考虑用什么样的方法讲解,怎样组织语言,才能让同学们清晰地明白所讲内容,更容易掌握知识点.小老师讲堂模式,让中专学生能够走上讲台,站在老师的角度分析问题、解决问题,不仅要自己学会,还要考虑到其他同学的接受程度.每个小组录制讲解视频上传到四叶草学习平台,由其他同学进行网络评价.这种方式不仅能激发学生主动思考,还能提高中专学生自学能力和语言表达能力.
三 教学评价多元化
老师的作用是“传道授业解惑”,并实现“授人以鱼不如授人以渔”的效果,教学评价在整个教学过程中起到关键的作用.教学评价是对中专学生学习知识点的总结,也是对中专学生学习状态的建议和点评.很多中专学生很在意老师的评价,但在传统课堂中,班级人数多,老师很难做到对每位中专学生进行评价,也很难做到中专学生之间的互评,有的中专学生因被忽视而不思进取、失去信心.利用学习平台,教学评价就很容易实现.例如,中专学生將录好的讲解视频上传后,老师和全班每位学生都能对其进行点评,这样就实现了评价的立体环绕.中专学生通过教学评价能够直观地看到自己的不足,通过别人给出的建议思考怎样能让自己的作品更好.传统的教学评价仅仅是对结果的评价,而智慧课堂可以针对中专学生学习的过程和结果都进行评价.中专学生在使用学习平台学习的过程中会产生大数据,根据大数据分析中专学生的学习状况,可以让评价更全面,同时还能激发学生学习的主观能动性.
教学评价的创新,让学习充满挑战和乐趣,让中专学生不再拘泥于枯燥的传统教学中,让知识成为交流的内容,让学习互动起来.让知识来源不再局限于书本,中专学生学习方式的多元化,有效提高了中专学生的内驱力.
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智慧校园引用文献:
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