《高中数学习题课教学的有效对策分析》
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摘 要：高中数学习题课教学策略在高中数学教学推进的过程中,教师不仅要兼顾学生知识、目标、能力、目标的达成,更重要的是要从思维层面引导学生学习创新,让学生可以灵活运用数学知识来解答各类问题.习题课作为推进学生学思结合的重要一环,在高中数学教学中处于重要地位,教师必须要结合习题课开展的有效原则,推进学生自主学习,为学生综合应用打下坚实基础.
关键词：高中数学;习题课;对策
随着课程改革的深入推进,高中数学教学中对学生的自主探究能力提出了更高的要求.在教学推进的过程中,教师不止要注重知识性教学,更要结合一些习题,推进学生主动探究,综合运用,为学生核心素养的全面发展奠定有效基础.但在习题课推进的过程中,很多学生单纯开展题海战术,这样不仅学习效率得不到保障,而且会影响学生思维的连贯性.如何优化习题课教学,提升学生综合学习效率成为教师需要探索的一个重点问题.
一 高中数学习题教学的基本原则
(一)关注学生
在高中数学习题教学推进的过程中,教师不能单纯从对错的层面衡量学生的学习成果,而是要对学生的学习情况进行全面了解.结合不同学生的个性特征,为他们提供相应的教学指导,依托习题,增强学生自主学习能力,帮学生信息主动探索问题,通过师生交流、生生交流等使习题教学更加高效系统化.
(二)关注过程
习题课是新课教学的重要延伸,能够很好的推进学生学以致用.在习题教学的过程中,教师要能够充分关注学生的思考过程,让学生在习题探究的过程中掌握学习方法,提升学生良好毅力品格和认真细致的学习意识.同时结合习题,要引导学生有效反思学习过程,帮助学生更好的优化思路.
(三)关注发展
高中数学习题教学推进的过程中,不仅要关注学生当前的学习情况,同时还要关注学生个人的学习情况,关注学生创新意识的发展及学生及数学学科对学生的综合要求,为学生涉及更多创新性题目,引导学生学以致用,主动思考.
二、高中数学习题课教学开展的积极对策
(一)扎实双基——概念巩固型习题的教学
概念巩固型习题是高中数学习题的基本组成部分,这类题目一般难度并不是很大,但是它包含的知识面非常广,对学生逻辑思维能力的要求也非常高.在教学的过程中,教师不仅要让学生能够理解题面的意思,同时更要从培养学生数学思想,拓展学生解题思路的角度.对于这类习题的讲解,教师不要过度主导学生的思维,而是要让他们自主去找到解答的有效方法,并让学生学会有效的总结和分析,抓住其中的一些关键字眼来快速高效答题.在这类题目教学的过程中,教师可以为学生详细讲解其中一两道题目,而其他的题目则交由学生来自主完成,并尝试相互讲解.从做题向讲题的转变,不仅可以更好地帮助学生理解题目,而且能够让学生相互交流,改变单一机械的答题模式.教师在讲解的过程中首先要注意精选精讲,对于一些稍微简单的题目,教师可以将由学生自己来完成,选几道典型题目,教师在课堂上与学生一起解读,同时围绕主干题目,教师可以同步拓展2至3道延伸题目,让学生学会有效对比,做到举一反三,从单纯的答对一道题目向拔高学生思维有效迈进.在这类题目练习的过程中,教师要引导学生由易到难,循序提升,帮助学生建立学习自信,从基础知识、基本能力入手,扎实双基推进对这类题目的练习.
(二)重点突破——问题解决型习题的教学
问题解决型习题高中数学教学训练的重点,这类习题以问题为导向,综合对学生的分析能力、信息提取能力、问题解决能力都有很高的要求.在学习的过程中学生不仅要掌握基础知识,灵活运用多种数学思想方法,更重要的是要学会立足习题,从中提炼一些关键信息,过滤一些无效信息,并挖掘题中题目中蕴含的一些隐藏信息,在整合梳理之后才能够顺利解答问题.这类题目对学生的数学思维灵活性要求非常高,同一道题采取的解题方法不同,解题难度各不相同.在这类问题引导的过程中,教师要注意层次递进,结合学生的学习情况,通过层次性的引导,让学生逐步探索问题解决的有效途径.对于一些基础稍差的学生,教师要主动为他们提供有效的思路指引,帮助学生突破难关,从方法层面给予学生有效提炼,让学生不仅能够寻找问题的答案,更重要的是学会有效的探索和转换,让学生的思维能力有效发展.
(三)前后衔接——综合运用型习题的教学
综合运用学习题是高中数学学习的一项难点.对于这类题目,其中往往串联了多个模块的知识,同时一题多答,一题多问,对学生的知识深度和发散性思维有较高的要求.在这类题目教学的过程中,教师要让学生牢记基本的审题原则,围绕题干给出的信息有效解读,从问题表征入手,循序对问题进行有效的分析.这类题目在解题的过程中多需要进行数形结合、思维转换、变式训练等多方面的练习.很多学生遇到这类题目喜欢跳过或放弃,这是因为学生在心理层面对这类问题比较畏惧.在教学的过程中,教师要重点注意纠正学生的不良心理,培养他們良好的解题习惯,从基础问题入手层层推进,尤其是对于最后的一项较难的问题,要能够引导学生转变思路.如通过不等式的思路来解决方程问题,或通过符号转换、代入消元等方式,利用题目中的文隐含条件来有效答题.在这类题解题过程中,教师要引导学生具备多题归一的思路,注意探索题目的内在联系,发现他们的普通特征,将线索有效串联,用最基本的思路来解答最难的问题.同时,在答题过程中,教师要注意学生对细节的挖掘,如函数基本的定义域、值域、三角函数的周期性、对称性等,对于这类题目的解答都有重要作用.
总之,在高中数学习题教学推进的过程中,教师能够与学生打成一片,加强互动,在讲授的同时了解学生对习题的解析程度,为学生学习讲解提供空间,通过小组互动、个人展示等环节,让学生能够积极参与习题训练中,帮助学生更好的完善思维,提升学生个人的问题处理能力与水平.
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上文点评：本文是一篇关于习题方面的大学硕士和本科毕业论文范文,可作为数学和高中数学相关论文开题报告写作参考和职称论文写作文献资料.
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