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第一篇论文摘要：小学语文三年级起步作文指导方法初探
本文从教师、学生、教材、社会四个方面认真分析了小学语文三年级起步作文的教学现状,并剖析了造成这些现状的原因；接着论述了建构小学语文三年级起步作文指导体系的意义；然后根据“新课标中三年级作文教学要求”、“三年级学生的心理特点”、“三年级学生的作文学习特点”,针对性地提出了一系列作文指导方法：从积累素材,到作中解困,到评讲作文,到修改作文,最后到自觉写作,建立了一套理论创新、易于操作的指导方法体系,全方位地指导好学生写作,促进了全体学生写作能力的提高.同时要求教师及时更新起步作文指导方法,通过多种方式激发学生写作兴趣,力求使这套指导方法体系发挥最大功效,引导他们走好写作道路的第一步,为今后写作水平的发展打下坚实的基础.
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第二篇摘要范文：浅谈小学作文指导
在小学作文指导中必须根据作文题目的具体要求围绕重点进行指导.小学作文中,多数是以写记叙文为主,经常运用的表现方法是记叙和描写.在指导写作中除指导具体的写作内容外,还包括指导学生正确运用词语、正确使用标点符号、正确的书写格式等.作文教学中的指导是学生学出有特色的文章的关键.
第三篇小学作文指导论文摘要：小学生活化写作教学模式的构建与研究
作文教学作为语文教学的重要组成部分,得到了语文教育界人士的普遍重视.作文也是个人生活知识的积累和语言能力的综合表现,是衡量学生语文水平的重要尺度.近年来,“情景作文教学”、“生活化作文”等教育研究研究轰轰烈烈地展开.然而,在实践中,小学作文教学却陷入一种学生怕学、教师怕教的尴尬境地.《全日制语文课程标准》对学生作文的目标规定得十分明确：“能具体明确,文从字顺地表达自己的意思.能根据日常生活的需要,运用常见的表达方式写作.”可见作文应该是学生内心真实体验的外化.
本文通过分析反思当前作文教学的现状,得出结论：作文教学和作文写作内容脱离现实生活是当前作文教学难以取得实效的重要原因.针对这些存在的问题,结合教育的相关理论：情境教育理论、生活教育理论、作文指导心理学等有关理论对小学作文教学中存在的问题进行论证.采用文献法、现状调查法、行动研究法等方法进行小学作文教学策略的研究.全文共分为四个部分.第一个部分：生活化作文教学的导论.主要分析了生活化作文提出的背景,国内外文献综述和研究方法等.第二个部分：分析如今小学作文教学中存在的一些问题：一是作文教学模式单一,二是作文教学注重作文形式的训练,忽略作文内容的生活,三是作文教学以教师为中心,命题作文忽略学生的兴趣爱好,四是作文内容缺少学生实践生活经验的支持,五是作文的批改单向化.这一部分分析了小学作文教学中存在的一些常见问题,为后文提出对策做了原因的分析.第三个部分：分析小学写作教学的应然要求与目标定位.分析了小学作文教训应该达到的目标,对策的提出就有可以量化的标准.第四个部分：小学生活化写作教学模式的策略研究,是加强教师生活化教学理论的学习,二是师生关系平等化,激发学生写作积极性,三是作文素材积累“观察化”、“阅读化”,四是作文命题生活化,五是拓展教材,教材内容生活化,六是作文指导过程生活化,七是丰富学生生活,写作内容生活化,八是作文批改生活化,作文批改生活化包括三个小标题.评语和善化、作文反馈及时化评语商量化.最后一个部分就是结论：结论部分主要总结本研究的研究论点以及研究成果,并指出研究仍然存在的不足和缺陷.
第四篇小学作文指导论文摘要模板：方法引路,走出小学作文指导的盲区——小学作文指导的缺失与策略
新课程背景下,小学作文的教学目标、教法学法已经发生了重大改变,反思陈旧落后的观念与方式,探究当前小学作文指导中的一系列缺失从而顺利走出盲区,提高小学作文指导的效率至关重要.
第五篇小学作文指导论文摘要怎么写：小学作文档案袋评价研究
研究立足于中国大陆的小学作文教学现状,主要采用文献法、调查法和案例法,探讨档案袋评价的理论依据,构想适合本土的简约型作文档案袋评价方案,并付诸实践,追踪该评价方案对学生和教师的影响,进而对理论加以检验和丰富.
档案袋评价的本质是促进自我反思、自我评价.因此,起步阶段,在日常教学中引入和设计作文评价单,让学生参与作文评价和修改,激发其主动性,创设合作机会,培养反思习惯.从2011年3月至11月(小学二年级下学期至三年级上学期),选取上海市卢湾区九年一贯制的S学校A班19位学生为研究对象进行实践.实施前,设计问卷,调查作文学习情况并据此分析档案袋评价的可行性.根据实施主体和各类档案袋的特点,构建简约型作文档案袋,创设“展示台”等栏目,让学生选择最满意的作文,再由学生本人、同学、老师和家长等四类主体进行互动评价.为呈现作文评价单的操作方法和过程,以三年级上学期的作文《我和——上超市》为例,梳理作文命题、作文指导、作文批改和作文讲评等四个关键环节.回顾实施过程,选取与作文评价单相关的教学片段加以评析,进而剖析几个典型案例.实施后,对学生和教师进行结构式和半结构式访谈,获取反馈情况.
结果显示,学生在自主、反思及合作等方面均有不同程度的提高.具体表现为：能制定独具个性的作文评价标准,自己修改作文的意识逐渐增强,互评互改时与同伴协调的情况有所改善.就教师而言,能主动设计作文评价单,且引导学生参与制定评价标准,教学目标更为明确.
研究发现,档案袋评价适用于小学作文教学,但具体应用需要寻找切入点,如：引入作文评价单,简化操作程序.此外,家长参与值得提倡.关于实施主体和外部环境的支持存在诸多可探讨的议题.后续研究中,有待更新和拓展文献,挖掘教学档案袋和电子档案袋的潜力,深入对作文教学序列化的研究,针对实践中作文课时不足、班额受限制、本土研究较少等问题,更多地聚焦当下作文教学,发掘原有经验和智慧,旨在更有效地推广档案袋评价.
本文共五章.第一章是绪论.第二章从心理学和教学论两方面梳理了作文档案袋评价的理论依据.基于此,第三章引入作文评价单,并对其构成要素、评价标准和实施途径做了展开.接下来的第四章根据实施对象的情况,结合档案袋类型及结构特点,设计了简约型作文档案袋.第五章将所构想的档案袋付诸实践,并对典型案例加以评析,以期检验和丰富理论与实践.最后的结语部分是对全文的总结和未来的展望.
第六篇摘要范文：浅议小学语文阶梯式作文指导策略
小学语文教师在作文教学中必须充分把握学生的特点,循序渐进地培养小学生的写作技巧,提高小学生的写作兴趣.阶梯式作文指导是新课程改革背景下的重要作文指导形式,具有启发性和针对性,是小学作文教学中不可替代的教学手段.本文主要探讨小学语文阶梯式作文指导的具体策略.
第七篇小学作文指导论文摘要范文：小学高年级“生活作文”教育现状的调查与研究
作文教学作为语文教学的重要组成部分,得到了语文教育界人士的普遍重视.作文也是个人生活知识的积累和语言能力的综合表现,是衡量学生语文水平的重要尺度.近年来,“情景作文教学”、“生活化作文”等教育研究相继展开.然而,在实践中,小学作文教学却陷入一种学生怕学、教师怕教的尴尬境地.《全日制语文课程标准》对学生作文的目标规定得十分明确：“能具体明确,文从字顺地表达自己的意思.能根据日常生活的需要,运用常见的表达方式写作.”可见作文应该是学生内心真实体验的外化.
本文通过调查和分析深圳市三所小学高年级的生活作文教学的现状,结合情境教育理论、生活教育理论、作文指导心理学等教育理论,对小学作文教学中存在的问题进行论证.采取文献法、现状调查法、文本分析法等进行小学作文教学策略的研究.全文共分为五个部分.
第一部分（绪论）：主要分析了生活作文教学提出的背景,国内外文献综述和研究方法等.
第二部分（第一章）：梳理生活作文的发展历史,对生活作文进行概念上的界定.
第三部分（第二章）：对深圳市三所小学高年级的学生实践生活作文教学的调查数据进行分析.针对原因,对学生实践生活作文提出建议.
第四部分（第三章）：对深圳市三所小学高年级教师实践生活作文教学的调查数据进行分析.针对原因,对教师实践生活作文提出建议.
第五部分（第四章）：对深圳市作文教材的调查,并以《美国语文》的课后写作编排体系为例,对语文写作教材体系的思考.
第六部分（结语）：对本次研究的总结.
第八篇小学作文指导论文摘要格式：教师用书视野中的小学作文教学设计研究
作文教学是小学语文教学的重要组成部分,是培养小学生正确地理解和运用语言文字能力的必要手段.我国的作文教学存在很多问题,这些问题的出现是因为我们的作文教师用书设置不完善,不能为教师开展教学提供有益的帮助.与我国相比,美国的作文教师用书设置非常详细,可以为教师的作文教学提供有益的帮助.因此本文对美国reading street教材教师用书中写作部分进行研究,分析其具体的作文教学设计,并希望为我国作文教师用书编制提供一定的启示.
本文从编写理论、作文教学目标、教师的作文指导策略和作文评价四个方面对美国reading street教材教师用书中写作部分进行分析.首先,分析过程写作理论和头脑风暴理论及其在本套教材教师用书写作部分中的运用.过程写作理论主张把写作分为构思、正式撰写、修改和发表三个阶段,运用过程写作理论开展作文教学,让写作教学变得明朗,可操作性强.在作文构思阶段,运用头脑风暴理论,让小学生在构思时打开思绪,找到适合自己的作文主题.其次,分析美国小学作文教学目标的设置和写作中的语文知识.美国的作文教学目标从课程层面、不同年级段和每次写作训练三个维度来设置.写作中的语文知识在每次写作中有相应的练习,语文知识分为陈述性知识和程序性知识两类,陈述性知识分析了关于文体的知识,程序性知识主要分析了写作中的智慧技能.再次,分析本套教材教师用书中的写作指导策略,其写作指导按照一定的流程开展,注重作前的构思、作中的指导和作后的评价,非常强调学生的自评和互评,注重作文完成后的发表,让学生有创作的成就感.对于不同写作水平的学生,给予不同的写作要求和指导方法,采取分层作文指导.最后,分析本套教材教师用书中的作文评价,其由教师提供一定的评价标准来进行学生自评,在学生自评的过程中,让学生掌握六特质评价法所提供的评价标准,在头脑中构建评价的知识体系,对*体写作能力的提高提供一种训练途径.通过以上研究和分析,归纳出本套教材教师用书中写作部分的特点和对我国写作教学和教师用书编制的启示.
第九篇小学作文指导论文摘要：小学作文指导中如何运用“积累”
积累是帮助学生写好作文的必要环节,文章以小学作文教学为例,对小学作文指导中,如何合理的运用",积累",来进行探讨,希望能够为小学作文教学效果的提升提供帮助.
第十篇摘要范文：日本生活作文教育研究
教育与生活分离的问题是近、现代教育中的基本问题.为了克服这种分离带来的弊端,在日本近代教育中产生了生活作文的教育思想和教育实践.这一教育思想和实践是扎根于日本社会的土壤中,与日本民众的生活紧密结合的民间教育运动.同时,它所包涵的教育与生活结合的思想和方法对解决近代以来,源于科学主义、能力主义的种种教育难题有着普遍的意义.生活作文是运用作文表达的方法而展开的教学活动,它本身就是一种作文教学法.本研究首先以中日比较研究的视角,提出现代儿童生活中存在的问题；同时,剖析我国小学语文教学中存在的形式训练的作文教学,以上述两个方面的问题作为研究的出发点.通过对生活作文教育思想和实践的历史回顾,以及战后生活作文教育理论研究的整理,明确生活作文教育的思想和方法的内容,以及生活作文在现代日本教育中面临的课题.最后,在分析、评价现代日本中小学国语教科书中的作文教材的基础上,明确生活作文在现代日本作文教育中的位置和形态.
序章“近、现代教育中教育与生活的分离——日本生活作文教育研究的出发点”是要明确本研究的问题意识.序章以思考近代教育中教育与生活分离的基本问题为起点,从两方面：现代儿童的生活现状和我国小学语文学科教育中作文教学的现状,阐明这一基本问题在现代条件下的表现.近代教育中教育与生活分离的问题,在现代表现为儿童生活中,人的生存、发展的现实生活所具有的教育力量开始全面丧失.从60年代经济高度成长期以来的日本儿童生活和当前中国城市地区儿童生活的变化可以发现这一危机的存在.比较中日两国儿童生活的变化,可以发现现代化运动中存在的共同倾向.另一方面,近代学校教育中以知识传授为中心的学科课程和教学在现代学科教学中过度发展并扭曲.我国小学作文教学中存在的形式训练的作文教学以功利的应试作文表达能力为追求目标,形成由教学目标、教材、教学方法构成的教学结构.这样的教学结构导致作文教学中背离生活的倾向严重,使作文教学丧失了促进儿童主体性人格形成的教育作用.现代中国教育应当进一步认识近代学校教育的局限性,应当意识到现代儿童生活发生的变化及存在的问题,在这一时代背景下,吸取世界各国的教育经验,探究具体学科教学（例如作文教学）的改造问题. 第一部分“近代日本生活作文教育的历史和思想”中论述了生活作文教育发展的历史过程中的主要代表人物的思想和重要实践,意图阐明生活作文教育发展的脉络. 在生活作文教育的历史中,芦田惠之助的思想和实践以及艺术自由教育运动中的作文指导仅是这一历史的前史.二者对作文教学有着重大的影响,但二者并未提出生活作文的概念.从生活作文教育发展来看,二者所涉及的课题始终是生活作文中必然要接触的基本问题.芦田、铃木三重吉和北原白秋等人的思想始终影响着生活作文的思想和实践,因此在论述生活作文教育的历史时,必须对二者给与适当地位和论述. 芦田的方法是通过回归传统来追求教育的主体性的.这可以说是日本教育中的一个基本课题.传统的思想方法在恢复价值的追求中是有意义的,但显然它同近代教育的基本原则存在着矛盾和冲突.日本教育的发展中并没有寻找到解决这种矛盾的较好方法,教育的主体性,包括教育价值的主体性和儿童学习的主体性问题始终存在. 作为大正时期自由主义教育的一翼,铃木和北原提倡“童心主义”的儿童观,并以此来指导文章表达活动.这种儿童本位的作文指导方法同样是追求教育价值主体性的表现,迄今仍有意义.但文学性的作文指导的力量仅限于社会的某一阶层,它无法解决公共教育规模上的教学问题.另一方面,当资本主义的发展出现了不平衡时,占社会大多数的儿童所处的生活问题就会抬头,文章表达无法仅仅安于富于诗意的童心吐露. 作为面对现实生活的教学方法,野村芳兵卫在课程上对生活教育的作用的探讨和小砂丘忠义对人性及儿童的思考都为确立生活作文教育的思想基础作出了贡献.生活于本世纪30年代日本资本主义发展不平衡时期的野村和小砂丘离开传统精神和自由主义,走向生活,走向现实主义,因为他们需要回答那个时代的生活给教育提出的课题.当然,野村的基于客观功利主义的生活教育说是一种承认现实的生活、教育姿态,小砂丘的在现存生活中追求人的形成的思想是一种批判现实的生活、教育姿态,两者是有所不同的.进而,实证的调查作文和立足于地区的北方性 2 教育都是生活作文在教育实际中的展开.调查作文是促使儿童准确把握 自然和社会现实的方法,是运用科学方法和把握生活现实的结合.处于 特殊地区的北方性教育是在沉重的生存压力下对生活的探究,它反映了 地区生活是生活作文运动的基础.https://www.mbalunwen.net/recommended/72365.html
以野村和小砂丘为同人的杂志《作文生活》p92O年代－193O年代） 提出和明确了生活作文的教育方法.生活作文的基本概念是
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小学作文指导引用文献:
[1] 经典小学作文指导论文选题 小学作文指导论文题目哪个好
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[3] 小学作文指导论文大纲样本大全 小学作文指导论文大纲怎么写
