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第一篇论文摘要：基于翻转课堂的化学实验教学模式及支撑系统研究
",翻转课堂",是利用信息技术来实现教育创新的成果,翻转课堂教学模式中学生通过信息技术在课前进行课堂知识的学习,知识的内化则在课堂上、教师的指导下完成.这种教学理念对解决化学实验教学中学生实验时间不足、动手机会少的问题具有一定的参考价值.根据化学实验教学的特点,提出了化学实验翻转课堂的教学模式,并设计了辅助其教学活动过程的支撑系统,最后结合具体案例来说明在该系统的支撑下化学实验翻转课堂的实施方法.
第二篇摘要范文：基于教师教育的化学实验教学能力研究
化学实验是化学科学赖以形成和发展的基础,化学实验本身的探究性和方法性,可以让学生体会科学探究的过程及化学学科中所蕴含的解决问题的方法,使其成为化学素质教育、化学创新教育的良好载体、措施与手段.而课改以后,针对传统实验中存在的化学实验学术化、实验内容脱离学生的生活实际和社会实际、忽视学生在化学实验中的过程性体验及学生主动探究实验偏少的现象,且随着中学化学教学目标的改变,化学课程标准提出化学实验需要生活化、探究化、绿色化、现代化和人性化,以培养学生的化学科学素养.因此,应调整化学教师实验教学能力的培养方式,建构一体化的化学实验教学培养模式,以顺应教师教育一体化的趋势,以提高化学教师的实验教学能力.
基于此,本文首先从中学化学教学的角度、化学教师教育角度及化学教学论实验课程角度阐释了本研究的背景,在此基础上提出了本研究的主题及意义；其次,通过文献法,检索从2002年以后发表的与化学教师教育实验教学研究相关的文献,了解当前化学教师教育实验教学研究方向的现状,并对其主要的文献进行了归类、整理和概括.再次,以研究者所在学校的2010级化学免费师范生和中学化学教师为实证研究对象,对职前化学准教师和职后化学教师的实验教学现状进行了调研,以期能为化学教师实验教学能力的提高提出可行性的建议.
研究结果表明,(1)在职前很有必要开设化学教学论实验这门课程,它与化学基础实验课程是有区别的,该课程的实验内容、实验难度的设置上基本合理,采取了有利的实验的教学方式；然而,所使用的教材需要修订.同时,职前化学准教师的实验探究教学能力、实验研究教学能力和演示实验教学能力需要进一步的培养和提高；在平时的实验教学实施中,职前化学准教师在实验方案的设计、疑难实验的教学、实验的改进和实验的评价上存在疑惑.(2)职后化学教师已经认识到化学实验在中学化学教学中扮演者很重要的角色,部分教师在化学实验教学中不太重视实验安全,认为中学化学教材中实验数量适中,但探究性和设计性实验、趣味实验、生活化实验等偏少,主要以演示讲授教学模式为主,实验教学方式单一,实验教学评价方式不够全面.针对化学实验教学的实证研究结果,笔者提出了培养和提高化学教师实验教学能力的建议,为构建职前、入职和职后一体化的化学实验教学奠定一定地基础,以推动化学教师教育的发展.
第三篇化学实验教学论文摘要：“启发—探究”式教学在高中化学实验教学中的应用
化学是一门以实验为基础的自然学科,因此,实验教学是化学教学过程中最重要的环节之一.为了研究长沙市新课改以来化学实验教学的现状、存在的问题以及提升实验教学质量的对策,本课题首先针对长沙市中学化学实验教学现状进行了调查研究,总结出实验教学过程中存在的问题；再以建构主义和问题教学理论为指导,构建一种既可满足探究教学基本要求,又考虑我国传统教学影响的教学模式：“启发—探究”式教学模式以及该模式教学的具体实施方案；并以教学实习基地的学生作为研究对象,进一步考察了该实验教学模式的有效性.
具体研究与探索过程如下：
(1)长沙市中学化学实验教学现状的调查研究与分析.本研究精心设计了化学实验教学调查问卷,对2011年新入校高一年级学生进行问卷调查,运用调查法、观察法,考察了当前中学化学实验教学的现状与存在的问题.
(2)“启发—探究”式教学模式的构建.根据考察研究所发现的问题、解决问题的对策以及教育理论,构建“启发—探究”式新的教学模式,并将实验目标设计、内容设计和教学模式设计三个方面联合起来,在准确把握实验三维目标的前题下,以“启发—探究”式教学作为主要教学模式,有针对性地对高中化学实验进行教学设计,以达到增强学生化学实验的操作能力和应变能力,改变学生陈旧的思维模式,提高学生化学实验探究兴趣和创造兴趣.
(3)考察“启发—探究”式教学模式的实践效果.选取我校教育实习基地——湖南师范大学附属中学高一年级两个教学平行班进行一个学期的教学模式的比较性研究.并用SPSS17.0统计软件对研究结果进行独立样本双侧T检验处理和正确率比较等多项分析.
研究结果表明,目前长沙地区学生实验操作兴趣深厚,但研究与探索能力明显不足,实验设计能力有待提升.两种教学模式的比较性研究发现,通过“启发—探究",式教学,实验班学生成绩明显高于对照班学生成绩,且存在显著差异.实验班在化学实验探究兴趣、创造兴趣以及探究能力等方面提升也较为显著.因此,“启发—探究”式实验教学模式,可以更有效地调动学生学习的积极性,激发学生的学习兴趣,培养学生探究能力.
第四篇化学实验教学论文摘要模板：中学化学实验教学模式研究
本论文通过文献研究,总结了目前我国中学化学实验教学模式的现状；根据《普通高中化学课程标准(实验)》在加强实验的探究性方面的要求,概括出了促进科学探究的化学实验教学模式的分析框架；根据此分析框架对国外WISE平台中的一个案例进行分析；最后根据笔者的实践经历对我国的“学案导学”化学实验教学模式进行了案例分析,研究发现“学案导学”化学实验教学模式在学生的化学实验知识的掌握和技能的提高上有一定的促进作用.
本论文分为六个部分.
第一章：从我国目前中学化学实验教学的现状入手,阐述了问题提出的背景,并对本论文的具体研究问题、研究意义、研究方法、相关概念的界定进行了简要说明.
第二章：重点综述和分析了化学实验教学模式的概念,随后,梳理了中学化学实验教学模式在我国的研究现状,并对其分进行了分类.
第三章：简要分析并总结了我国化学教科书中的化学实验的编写以及我国课程标准中所要求的化学实验,重点对我国的化学课程标准进行分析,并以此为基础概括出了促进科学探究的化学实验教学模式的构成要素.
第四章：在第三章中概括出的促进科学探究的化学实验教学模式的构成要素的基础上,对国外WISE平台中的一个成功案例进行分析.
第五章：简要分析“学案导学”化学实验教学模式的结构要素,重点对运用此模式的一次成功的实验教学进行分析,研究发现此模式在学生的化学实验知识的掌握和技能的提高上有一定的促进作用.
第六章：基于我国目前的化学实验教学模式的现状,对后续的发展研究进行展望.
第五篇化学实验教学论文摘要怎么写：新课程背景下高一化学实验教学问题调查分析及对策探讨
实验是化学科学的基础,是化学研究和化学教学的最基本方法,也是检验化学假说和化学理论的基本途径.在实际的教学中,由于受各方面条件的限制和应试教育的影响,高中化学课普遍倾向于通过讲解的方式来学习化学,对化学实验教学没有足够的重视,化学实验教学的教育功能也没能得到很好的发挥.虽然当前正在进行的化学新课程改革强调化学实验教学,明确了培养学生的创新精神和实践能力,提高学生科学素养的教学目标,使化学实验教学有一定的改善,但目前的化学实验教学仍然存在着一些问题.
在这样的背景下,本研究通过问卷调查和访谈的方式对中学化学实验教学的现状进行了调查,提出了当前高一化学实验教学中存在的主要问题,并依据主体性教学理论,建构主义学习理论和基于问题解决的教学设计理论,对实验教学中存在的问题提出了相应的解决对策.
全文共分为四个部分
第一部分是整个研究的背景.笔者从实验教学的发展历程着手研究,在对国内外当前实验教学的现状进行文献调研的基础上,分析了当前国内化学实验教学的研究现状,并结合国外及香港地区的化学实验教学情况指出了我国当前中学化学实验教学中存在的不足.同时从当前对化学实验教学的研究出发,指出加强化学探究实验的教学是当前化学实验教学研究和改革的总趋势,并总结了与当前的化学实验教学研究相关的教育和教学新理论,作为对本课题进行研究的理论指导.
第二部分是调查研究.为了解新课程改革实施后普通高中化学实验教学的现状,笔者对河南省濮阳市内四所学校的化学实验教学情况进行了问卷调查,并针对调查出现的一些问题对部分高一化学教师和学生进行了访谈.调查内容包括对实验的态度、学生实验开展情况、学生实验方式的倾向性、实验报告完成情况、实验考核方式等方面.从调查的结果看,新课程改革实施后,虽然实验教学的情况仍然不乐观,但也有了很大的改善,讲实验和画实验的教学现象已经比较少见,通过演示实验来进行教学是当前实验教学的最大特点.
第三部分提出了一些改善实验教学的办法和对策.针对课时少,内容繁杂,学生学业负担重,而当前的评价制度仍倾向于知识考查的化学教学现状,提出从课堂实验和课外实验两方面着手实验教学,以达到实验教学的目的.在课堂实验过程中,要实验和讲解两手抓,既能达到演示实验的教学目的,又不耽误系统知识的学习,并提出了让学生做演示实验的设想,在减少教师有限的教学时间的同时,提高学生的实验能力.充分利用课外实验,让学生从中体验科学探究的过程,熟悉科学探究的方法,培养学生的创新能力和解决问题的能力,达到提高学生的科学素养的目的.针对当前的评价问题,提出了纸笔测验和学习档案相结合,对将要继续学习化学相关专业的学生进行实验操作考核的评价设想.
第四部分为结束语,是对全文研究的总结和反思,得出研究结论,指出本文的创新之处在于针对当前的演示实验教学方式提出了让部分学生参与演示实验的设想,这样既增加了学生的动手机会,提高了学生的实验能力,还节省了教师的教学时间.针对当前的评价手段,提出了合理利用纸笔测验,加强学习档案在评价中的作用,针对将来要继续学习化学或与化学相关专业的学生增加实验操作考试的设想.论文的最后展望了今后需要继续探讨的问题,并指出论文中主要的局限与不足.
第六篇摘要范文：新课程背景下农村普通高中化学实验课教学的对策与研究
实验是化学的灵魂.只有通过实验,学生才能认识事物的感性特征,激发他们学习化学知识、探索化学奥妙的兴趣,培养他们的观察能力、分析能力、理解能力和动手能力.化学实验教学的改革,是实施化学新课标的重要组成部分,也是落实化学素质教育的重要途径.高中新课程在我区已经实施三年了,正好一轮,遇到了各种问题与困惑,尤其是农村高中化学实验教学的现状与新课标的要求有很大差距,严重制约着新课标的实施,为了加强化学实验课的针对性和实效性,切实落实新课程对实验教学的要求,本文针对当前农村中学化学实验的教学现状,结合化学实验教学自身的特点,在调查研究的基础上提出了新课程背景下农村普通高中化学实验课教学的对策,通过教学实践,考察了在教学中的实施效果.
本文分为五部分,第一部分是整个研究的背景.本人从实验教学的发展历程着手研究,在对国内外当前实验教学的现状进行文献调研的基础上,分析了当前国内化学实验教学的研究现状,同时从当前对化学实验教学的研究出发,指出加强化学探究实验的教学是当前化学实验教学研究和改革的总趋势,并阐述了研究方法和创新之处；第二部分阐述了新课程中高中化学实验课内容的特点和教学功能；第三部分从农村化学教学的实际出发,结合新课标理论的指导,提出了农村中学化学实验教学改革的依据：理论依据和现实依据；第四部分是调查研究.为了解新课程改革实施后农村高中化学实验教学的现状,本人对内蒙古锡林郭勒盟正镶白旗高中化学实验现状进行了问卷调查,并针对调查中出现的一些问题对部分高中化学教师和学生进行了访谈.调查内容包括对实验的态度、学生实验开展情况、学生实验方式的倾向性等方面.从调查的结果看,新课程改革实施后,实验教学的情况仍然不容乐观,通过演示实验来进行教学是当前农村高中实验教学的最大特点.同时也分析了当前农村中学不利于化学实验教学的常见因素；第五部分提出了一些改善实验教学的办法和对策.针对课时少,内容繁杂,学生学业负担重,而当前的评价制度仍倾向于知识考查的化学教学现状,提出让学生做演示实验的设想,在减少教师有限的教学时间的同时,提高学生的实验能力,从中体验科学探究的过程.通过实践事例实施表明：化学知识的学习主要是通过化学实验等实践活动,要从农村中学化学实验教学现状入手,分析研究农村中学化学教学应如何领会新课程理念,鼓励学生紧密联系实际,因地制宜,积极开展实验探究活动.同时深化教师对实验教学的认识,通过自制仪器等大胆创新实验,千方百计保证化学实验顺利开展.因为实验可以吸引学生的注意力,激发学生去探究新知识、去细致思考、去创新,让学生快乐地学习,通过实验培学生的综合素质.
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第七篇化学实验教学论文摘要范文：虚拟实验在中学化学实验教学中的应用研究
化学是一门以实验为基础的科学,所以实验教学在化学学科教学中的地位非常重要.2003年新课程改革,更是将学生的科学素养和综合素质的培养放在了更加重要的地位上.但是现今中学化学实验教学还存在着很多严重问题,中学现阶段对于实验教学的重视与实验教学手段的单一形成了一种矛盾,因此将信息技术应用于实验教学具有着无比深刻重要的意义.而信息技术在实验教学中已经有了部分应用,其中虚拟实验是以计算机技术应用为核心,结合虚拟现实技术、仿真技术、计算机图形图像技术等生成的逼真的实验情境,在该情境中用户使用相关设备对虚拟的仪器和装置进行操作,完成实验.虚拟实验的部分应用已经收到了一定效果,我们为了进一步了解虚拟实验在中学化学实验教学中的应用,做了以下几方面的工作：
1、对河南省部分地区中学教师和学生进行了调查和访谈,我们了解到87.56%的学生对于化学实验课的学习表现出浓厚的兴趣,且86.67%的学生对化学实验充满兴趣,只有百分之15.11%的学生认为化学实验充满了危险应该尽量避免接触.但在现今高中化学教学中,47.11%的学生在高一阶段没有进行过化学实验,45.78%的学生偶尔做过化学实验.而目前涉及实验的主要教学方法还是教师演示实验为主,但其中甚至仍有12.00%的教师没有进行过演示实验,而是以讲解实验为主.与此同时,高达97.78%的学生认为化学实验对于学习化学有帮助,90.67%的学生表示在学校实验条件不允许的情况下能使用实验视频和模拟动画来了解实验.而且学生对于金属和非金属的性质实验与焰色反应等实验抱有很大的学习兴趣.对于教师的实验教学建议提出应该注重实验,多做化学实验,如果条件不允许也应当让学生更多地了解实验.
2、通过本次抽样调查,关于信息技术和虚拟实验在教学中应用的方面,35.89%的学生表示学校开设了计算机课程,76.89%的学生表示教室中配备有多媒体教学设备,78.22%的学生相比较传统教学更喜欢多媒体教学,77.78%的学生认为多媒体教学的方式增进了化学学习兴趣,而在高中各科教学中,60.44%的学生认为物理和化学适宜采用多媒体教学,76.44%的学生比较喜欢视频与动画的多媒体教学.高达94.22%的学生认为利用信息技术演示实验对于更好地了解实验具有帮助.但是现今高中化学教学中,70.67%的教师从未使用过多媒体教学,72.00%的教师在教学中并未使用过多媒体播放或者演示实验.大部分学生表示可以利用信息技术进行实验教学,同时希望自身能够参与其中,改变观看实验演示的现状,以自主进行“实验操作”为主.
3、通过虚拟实验在高中化学实验教学中的教学实验了解到：在知识掌握方面,实验组有68.89%的学生掌握了相关的基础知识,而未用信息技术的学说有54.76%的掌握了基础知识,可见虚拟实验用于实验教学对于学生掌握相关的基础知识具有一定效果.在实验内容的理解上,实验组的学生有71.11%理解了与实验相关的内容,控制组有30.95%的学生理解了与实验相关的部分内容,相比之下,虚拟实验用于实验教学对于学生理解与实验相关的内容具有相当大的效果.在实验操作技能提高方面,实验组有20.00%的学生实验操作技能有所提高,控制组有19.05%的学生实验操作技能有所提高,从实验操作方面来讲,虚拟实验的使用在实验教学中效果并不理想.
第八篇化学实验教学论文摘要格式：从拔尖创新人才培养探讨化学实验教学改革
化学实验是化学及相关基础学科培养人才的重要教学环节.本文着眼于拔尖创新人才的培养,探讨了化学实验教学改革的必要性,提出了以兴趣为先导、建立以问题和课题为核心的实验教学模式,倡导启发式研究性教学方法,在实验教学中传授化学知识和基本技能,训练科研方法和创新思维,培育科学精神和国际视野,努力培养高素质拔尖创新人才.
第九篇化学实验教学论文摘要：对农村中学化学实验教学的研究
农村中学,由于各种因素,化学实验的开展并不顺利,教学质量的提高也不明显.国外中学化学实验课要求学生既安全又富于创造性地探求化学的奥秘,在实验教学的目的、组织、管理、投入等方面都有值得我们借鉴和思考的地方.美国哈佛大学教授霍华德·,加德纳在教育新理论中提到要多元智发展教学课堂,化学课堂也不例外.本文以射洪县农村中学化学实验教学为例展开调查研究,通过调查发现,射洪县农村中学化学实验教学中存在诸多问题,结合这些问题,作者就如何提升农村中学化学实验教学质量提出了几点意见和建议.文章分为六个章节.第一章引言:对文章研究背景、意义、国内外研究现状进行总结分析.第二章:选取射洪县四个阶层12所学校教师、学生、家长、附近社会人士作为研究对象,对各个学校化学教师的情况、各个学校实验室数量及实验管理员情况、各个学校平均每周上几次实验化学课、各个学校化学实验课的实验教学方式、学生对化学实验课的兴趣和学习情况、化学实验教学方式创新及学校对实验器具更新情况、家长、学校附近社会人士对实验教学的支持及综合评价情况进行调查分析.总结射洪县农村中学化学实验教学存在的问题及不足.第三章:结合调查结果进一步分析射洪县农村中学化学实验教学中存在的问题.第四章:结合农村中学化学实验教学存在的问题提出几点提升射洪县农村中学化学实验教学质量的对策,包括:加强培训,提升师资队伍能力、加强硬件设施建设,为化学教学提供良好的基础、创新改革课堂教学模式,提升课堂教学有效率、加强沟通交流,多方下手激发学生兴趣、加强教研教改,满足教学和学生实际.第五章:结合全文调查、分析、研究过程进行总结.希望通过本次研究,发现农村中学,尤其是射洪县中学,在化学实验教学中所存在的问题及原因,针对这些问题和原因,找出可实施的有效解决办法,为实验教学乃至化学教学的整体提高做出贡献,适应新课程改革的需要.
第十篇摘要范文：移动技术支持下的高中化学实验混合式教学模式的研究
化学是一门以实验为基础的学科.化学实验对全面提高学生的科学素养有着极为重要的作用.但是,当今化学实验的教学现状存在极大的问题,首先是教育制度的问题,其次是教学方面存在的漏洞.很多学校在化学实验教学方式上仍然停留在传统上的纸笔实验,或多媒体式的放映式实验教学方式.如何利用现代先进的信息技术和现存的化学实验教学进行深层次的整合,是现在教育改革领域的核心.如何构建一个适合高中生学情情况和认知程度的化学实验教学模式,培养学生对化学实验学习兴趣,已经成为急需解决的一个大难题.目前,移动技术的飞速发展为高中生化学实验教学模式的改革提供了新的契机,移动技术具有不受空间限制、随时性、交互性、广泛性等优点,给学生或者教师提供随时随地的教与学的好契机.本文提出并论证了利用移动技术支持下的中学化学实验混合式教学模式的探究这一论题,目的是通过构建混合式教学模式为培养高中学学习化学实验创造良好的环境.文章共分五章来提出论题并对论题进行了论证.第一章为绪论,针对国家教育部制定的《普通高中化学课程标准》对化学实验教学的要求、我国教育信息化工程的整体推进两个方面进行了文献综述,并结合高中生化学实验的调查问卷所获得的第一手数据,在得出现行高中化学实验教学模式不利于大学生英语听说能力的培养这一现实问题的基础上,提出利用以移动技术为代表的现代教育技术来构建混合式化学实验教学模式从而为学生创设良好的学习环境这一研究目标.第二章为高中化学混合式实验教学的理论基础,本章中论述了对高中化学实验教学方面产生重要影响的建构主义学习理论和信息技术与课程整合理论的思想,阐述了不同的理论对移动技术支持的高中化学混合式实验教学模式的指导作用,为模式构建打下坚实的理论基础.第三章为移动技术支持下的高中化学混合式实验教学模式的研究综述,本章在对化学实验教学模式,教学模式的定义和化学实验教学模式的结构要素及其特点和分类进行独到分析的基础上,论述了移动学习的含义及其系统环境,提出了模式构建的技术路线.第四章为移动技术支持的高中化学实验混合式教学模式,本章以非正式学习、信息技术与课程深层次整合等理论为指导,构建了移动技术支持的高中化学实验混合式教学模式模型,在以下五个维度实现混合,建构了移动技术支持的高中化学实验混合式教学模式.通过课堂上正式学习方式与课外非正式学习方式的混合,学生自主学习与学生协作学习的混合,课堂教学中的教师主导性和学生主体性的混合,虚拟实验与现场实验的混合,在线形成性评价与课程终结性考核评价的混合,帮助学生创设了良好的化学实验学习环境,提高学生对化学这—学科的学习兴趣.本章对教学模式的操作程序、形成性评价与学习策略培养等万面进行了详细地论述,对教学模式模型进行了深入地剖析.第五章是移动技术支持下的中学化学实验混合式教学模式的案例分析.通过教学实践中的案例,表明移动技术支持的中学化学实验混合式教学模式在培养高中生化学实验三维目标能力方面具有显著的效果,并进行了总结与反思,进一步引发了对于教育技术学科化这一问题的深层思考.第六章对中学化学实验混合式教学模式实践后的效果进行分析,得出本文的教学模式有利于学生的三维目标能力的提升；结合课内外正式与非正式学习,帮助学生扎实专业素养,形成良好的学习习惯,促进终身学习.
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