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护理专业本科科研论文摘要怎么写 护理专业本科科研论文摘要范文参考有关写作资料

主题:护理专业本科科研 下载地址:论文doc下载 原创作者:原创作者未知 评分:9.0分 更新时间: 2024-03-19

护理专业本科科研论文范文

护理专业本科科研论文

目录

  1. 第一篇论文摘要:福建省护理本科毕业生核心能力的评价
  2. 第二篇摘要范文:构建老年护理本科人才培养核心要素研究
  3. 第三篇护理专业本科科研论文摘要:适应国际化趋势的护理专业本科培养目标研究
  4. 第四篇护理专业本科科研论文摘要模板:护理本科实用型人才临床能力研究和课程设置调查
  5. 第五篇护理专业本科科研论文摘要怎么写:本科护士在临床护理实践中常见问题及对策
  6. 第六篇摘要范文:护理专业毕业多站式考核指标的建立与评价
  7. 第七篇护理专业本科科研论文摘要范文:中美两所知名护理学院信息分析与信息综合研究
  8. 第八篇护理专业本科科研论文摘要格式:本科临床护理学教材编委学术水平评价指标体系研究
  9. 第九篇护理专业本科科研论文摘要:护理本科毕业生质量评价指标体系研究
  10. 第十篇摘要范文:山东省护理本科院校的学科建设分析

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第一篇论文摘要:福建省护理本科毕业生核心能力的评价

目的:

1.了解福建省护理本科毕业生核心能力的现状与主要影响因素.

2.检验护理学本科人才培养的远期效果.

3.探讨本科护理教育中提高核心能力的方法,为教学改革提供依据.

方法:

采用方便抽样法,对在1999年7月至2008年7月期间毕业于福建省3所医学院校(分别记作A校、B校和C校)的635名护理本科生进行问卷调查.问卷包括一般资料、《中国注册护士核心能力量表》和2个开放性问题.同期收集其中128名毕业生所在单位护理管理者对其核心能力的评价.量性资料,运用SPSS17.0统计软件进行统计描述、方差分析、t检验和多元逐步回归分析;开放性问题收集的资料,通过对资料进行编码与分类,然后提炼出主题.


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结果:

1护理本科毕业生核心能力得分和影响因素

1.1核心能力得分

1.1.1自评得分

核心能力自评总均分为2.68±,0.51,7个维度中*/法律实践得分最高3.00±,0.54,教育/咨询得分最低2.49±,0.63.

1.1.2用人单位评价得分

核心能力用人单位评价总均分为2.60±,0.57,7个维度中*/法律实践得分最高2.91±,0.59,教育/咨询得分最低2.45±,0.71.

1.1.3核心能力自评与用人单位评价的比较

配对t检验结果显示,核心能力总均分的自评得分高于用人单位评价的得分(P<0.05);在各维度方面,评判性思维/科研能力、领导能力、人际关系和*/法律实践维度的自评得分高于相应的用人单位评价得分(P<0.05),临床护理、专业发展和教育/咨询维度的自评得分与相应的用人单位评价得分无差异(P>0.05).

1.2核心能力自评影响因素

多元逐步回归分析结果显示:①核心能力总均分主要影响因素依次为自主学习能力、本科教育的作用、工作年限、专业态度和担任专科护士;5个预测变量共可有效解释其30.3%的变异量;②毕业学校是评判性思维/科研能力和教育/咨询的影响因素,但预测能力较弱.

2开放性问题的反馈结果

2.1护理本科毕业生需加强的能力

从开放性问题“您觉得本科护士还需具备哪些能力?”的回答结果中主要提炼出2个主题,分别是沟通能力和良好的心理素质.

2.2对本科护理教育的建议

从开放性问题“您对本科阶段教学内容、教学方法的看法或建议?”的回答结果中提炼出的主题为本科毕业生希望在本科教育阶段早期接触临床.

结论:

1福建省护理本科毕业生核心能力的现状与主要影响因素

护理本科毕业生的核心能力处于中上水平.核心能力的主要影响因素为自主学习能力、本科教育的作用、工作年限、专业态度和担任专科护士等,其中以自主学习能力的预测性最佳.毕业学校因素对核心能力的预测能力较弱,只在评判性思维/科研和教育/咨询方面具有部分预测能力.

2护理学本科人才培养的远期效果

护理学本科人才培养的远期效果尚可,其中A校对学生的评判性思维/科研和教育/咨询方面的能力培养效果较好.

3对本科护理教育中提高核心能力的建议

3.1培养目标

建议护理院校根据护理本科生的培养目标,并结合用人单位的需求,加强培养学生的评判性思维能力和人际关系能力.

3.2教学策略

从培养学生的自主学习能力、沟通能力、心理素质方面入手,根据不同课程类型与内容采用多元化的教学方法,安排学生早期接触临床,并积极开展第二课堂,从而全面提升学生的核心能力.

第二篇摘要范文:构建老年护理本科人才培养核心要素研究

[研究目的]1.总结国内外老年护理教育发展现状,为我国老年护理人才培养方案的建立提供参考和借鉴;2.构建我国老年护理本科人才核心能力指标体系,为我国老年护理人才的培养、评价和考核提供依据,促进我国老年护理教育水平的提升;3.紧密结合老年护理本科人才核心能力,构建我国老年护理本科课程设置方案,实现老年护生知识结构与素质能力的有效衔接,为老年护理二级学科的建立奠定理论基础;4.对本科《老年护理学》教材大纲进行设置,突出老年护理专业特色,适应老年护理本科专业需求,推动老年护理教育事业健康发展.[研究方法]1.通过文献研究法分析国内外老年护理人才培养的发展现状和趋势,探讨构建我国老年护理本科人才核心能力指标体系、老年护理本科课程设置方案和本科《老年护理学》教材大纲的依据、指导思想及基本原则;2.结合我国老年护理发展需求,运用理论分析法,经小组讨论,初步构建我国老年护理本科人才核心能力指标体系、老年护理本科课程设置方案和本科《老年护理学》教材大纲;3.采用德尔菲专家咨询法(Delphi Method),对初步构建的核心能力指标体系、课程设置方案、教材大纲及权重等进行咨询论证,依据专家意见和数据分析结果进行确定.[研究结果]1.构建了老年护理本科人才核心能力指标体系,包括8个维度、26项条目,并确定了各级指标权重和每项条目的具体表述.其中维度按重要性程度排序依次为:临床护理能力(0.1964)、人际交往能力(0.1408)、评判性思维(0.1359)、专业发展能力(0.1257)、法律法规与*(0.1208)、护理管理能力(0.1099)、教育与咨询能力(0.1023)、科研与创新能力(0.0680).2.依托老年护理本科人才核心能力指标体系,提出了“课程性质+课程群+模块”的课程设置方案.课程性质即必修和选修;四个课程群即公共基础课程群、专业基础课程群、专业课程群和素质能力拓展课程群;四个模块即素质能力拓展课程群下划分为了专业发展课程模块、科研与评判性思维课程模块、教育与管理课程模块和人文素质模块;每个课程群下分别设置相对应的课程,共计46门.3.以老年护理本科人才核心能力和课程设置为出发点,遵循“教材弹性建设”的宗旨,拟定了本科《老年护理学》教材大纲,包括上篇老年护理学基础和下篇老年临床护理学,共12章55节内容.[研究结论]1.本研究经过两轮专家咨询,专家咨询的积极性、权威程度及专家意见的协调程度均较高,表明构建的老年护理本科人才核心能力指标体系、课程设置方案及《老年护理学》大纲具有良好的科学性和可靠性.2.本研究构建的老年护理本科人才核心能力指标体系、课程设置方案及《老年护理学》大纲,对夯实我国老年护生核心能力,培养高素质的老年护理专业人才起到了良好的推动作用,符合老龄化社会的需求.3.老年护理本科人才核心能力指标体系、课程设置方案及《老年护理学》大纲的确立,极大地丰富了老年护理的学科内涵,为我国老年护理本科人才培养方案的建立提供了参考依据,对加速我国老年护理教育事业的改革,促进老年护理二级学科的建立具有重要的现实意义.

第三篇护理专业本科科研论文摘要:适应国际化趋势的护理专业本科培养目标研究

教育全球化进程的加快和各国之间交流、合作与竞争的加剧,使得高等护理教育正日渐向现代化、社会化、终身化和国际化的趋势发展.同时,经济全球化推动了国际化医疗市场的发展,护理人才流动将呈现国际化趋势.中国教育部考试中心于2003年引进美国CGFNS国际护士资格认证标准考试,标志着中国护理行业及护理教育与国际接轨已势在必行.树立国际型人才观,加速中国高等护理教育走上国际标准化轨道,培养具有国际服务意识、国际竞争能力的创新型护理人才,已成为目前我国高等护理教育面临的挑战.今年教育部将对我国医学教育标准进行认证.因此,研究与探讨适应国际化趋势的高等护理人才培养目标,是我国高等护理教育改革面临的重要课题.

目的:

探讨在21世纪护理国际化的趋势下,所培养的护理本科人才需要具备的知识、能力和态度,并构建一套系统、科学的护理本科生培养目标指标体系,为制定更适应国际化发展趋势的培养目标提供科学依据.

方法:

本研究采用文献综合分析法、小组讨论法、专家咨询法——德尔菲法(Delphi Method)等科学研究方法.依据高等教育学、教育管理学、系统科学、教育测量学、教育评估等理论基础,在科学论证的基础上,构建适应国际化趋势的护理专业本科培养目标指标体系的总体框架.

结果:

1、本科护生的职业素质培养最为重要.调查结果显示,职业价值和态度目标的权重值为0.4638,居于培养目标的首位.

2、护理人才的知识结构中,预防保健、康复及临终护理的知识、人文科学知识、与护理专业相关的法律及*学等知识需要加强.结果显示,预防保健、康复及临终护理的知识权重值仅次于护理专业知识和医学基础等知识,其后是人文科学知识、与护理专业相关的法律及*学知识.

3、作为国际化护理人才,必备的专业基本能力是临床护理能力、沟通协作能力、评判性思维和科研、外语应用能力.此外,护理教育、护理管理、信息管理、社区护理能力也是需要具备的专业能力.咨询结果中,临床护理能力的权重值为0.2123,居于能力目标的首位,沟通协作能力、评判性思维和科研、外语应用能力的W值均大于0.5,专家对这些指标结构的认可程度非常高,信息管理、社区护理能力的权重值低于其他目标.

4、经过两轮专家咨询,专家意见协调系数W值均在0.5的范围波动,本研究中各级指标的协调系数P值均小于0.01,说明全部专家的评价结果一致性程度高,结果可取.由此构建了面向国际化的护理专业本科培养目标体系,包括态度、知识和能力三个领域的10项一级指标及40余项二级指标,并确定了相应权重值.

5、根据专家选择条件确立了咨询的专家组,通过对专家基本情况的分析以及对专家权威程度的定量分析,专家组个人权威系数在0.75~1.0之间,专家群体权威系数为0.8907,结果表明参与咨询的专家群体在专业相关性、学术水平、职务结构、年龄结构等方面具有较好的代表性和权威性.两轮专家咨询问卷回收率分别为90%,100%,表明专家对本研究有较高的积极性,为研究咨询提供了可靠的保证.

结论:

本研究以Delphi法为技术途径,通过港澳台及内地两岸四地的护理相关专业领域的专家论证,确立了一套较科学、系统的护理本科生培养目标的指标体系,明确界定了国际化趋势下的护理本科生在职业态度、知识和能力方面的具体培养要求,使目标的可操作性提高,弥补了现有培养目标的不足,基本符合21世纪国际化人才观和我国护理发展的特点.该指标体系对护理专业本科生的培养具有较好的导向性和适用性,使护理教育评价有据可循,可为构建适应时*展的新课程体系和教学模式提供科学依据.

第四篇护理专业本科科研论文摘要模板:护理本科实用型人才临床能力研究和课程设置调查

目的:

1了解不同调查对象对本科实用型护理人才临床能力的期望状况,界定临床护理教学目标.

2比较普本和专升本护生临床能力水平,分析相关影响因素,为完善本科实用型护理人才的培养模式提供有力依据.

3探讨不同调查对象对培养本科实用型护理人才的课程重要性评价,并与实际设置情况进行比较.

方法:

1采用问卷法调查医生、护理管理者、临床带教老师、本科护理毕业生和专职护理教师等人群对本科实用型护理人才的临床能力期望状况.

2采用量表评价以护生自评和教师他评相结合的方式对普本和专升本护生进行临床能力评价.

3采用问卷法调查不同人群对本科实用型护理课程重要性评价,结合文献分析法分析本科护理专业课程实际设置情况.

结果:

1临床处置能力、临床沟通能力是本科实用型护理人才最应具备的能力.

2观察病情、实施配合抢救、应对突发事件、发现护理问题、专科护理操作、基础护理操作、理解与表达、使用沟通技巧、与同事合作、处理医嘱等是调查对象认为最重要的十项临床能力.

3各组调查对象对临床能力的重要性评价有差异.

4普本和专升本护生临床能力处于及格及以上水平,大部分护生为良好和中等.

5普本和专升本护生护理科研能力他评结果差异有统计学意义(P<0.05),临床能力总评和七项临床能力自评结果差异有统计学意义(P<0.05).

6调查对象认为最重要的十门课程中,解剖与组胚学、急救护理学、人际沟通、护理职业防护的开设率分别为93.2%、90.9%、11.6%、0,其余课程开设率均为100.0%.

7调查对象认为重要性最低的课程中,护理经济学和护理信息学的开设率为0.

结论:

1本科实用型护理人才应具备临床处置能力、临床沟通能力、职业心理素质、健康教育能力、临床管理能力、临床教学能力、护理科研能力.其中临床处置能力和临床沟通能力最重要.

2普本和专升本护生临床能力均达到了本科护理教育目标,但其水平有差异.这与两组护生的起点学历、本科阶段相关课程学时数等有一定关系.

3 44所四年制本科护理院校课程实际开设情况比较符合调查对象的期望.各院校护理专业主干课程的开设情况较一致.但仍需提高解剖与组胚学、急救护理学、人际沟通课程的开设率,增设护理职业防护、护理经济学和护理信息学课程.

第五篇护理专业本科科研论文摘要怎么写:本科护士在临床护理实践中常见问题及对策

目的:

在对本科护士临床护理实践中常见问题相关文献分析的基础上,通过调查分析国内医院本科护士在临床护理实践中存在的问题,系统地了解我国护理本科教育10年来的成果与不足,探讨解决问题的方法和对策,为加快护理教育改革,调整护理本科教育课程设置,优化在校生人才培训,加强人文素质教育提供参考依据,为培养适合临床需要和人民群众健康需求的合格护理人才探明方向.

方法:

本研究主要采用文献分析法和问卷调查法,在分析国内外有关本科护士临床护理实践中常见问题及对策方面文献的基础上,自编调查问卷,并选取省内外5家*甲等医院的本科护士本人、护理管理者和护理同行分别进行调查研究,应用统计软件SPSS17.0进行数据分析.

结果:

1.在临床护理实践中,护理管理者和护理同行一致认为本科护士职业道德、诚信意识和护理*意识较强,专业理论知识扎实;本科护士本人认为其在职业道德、诚信意识、敬业精神和团队意识方面表现突出.与此同时,护理管理者认为本科护士在科研能力、动手能力、团队意识和心理素质方面较薄弱,护理同行对本科护士科研能力、动手能力、团队意识和敬业精神的评价较低,本科护士本人认为其在科研能力、创新意识、外语水平和管理水平方面有待提高.2.不同调查对象对本科护士临床护理工作评价之间的差异性研究发现,职业道德、护理*意识、诚信意识、敬业精神、解决问题能力、法制观念、工作适应能力、团队意识、外语水平、计算机水平、创新意识和动手能力上的差异有统计学意义(P<,0.05);专业知识、语言表达能力、自学能力、与患者沟通能力、应急能力、心理素质、教学能力、管理水平和科研能力上的差异无统计学意义(P>,0.05).3.采用主成分分析法,通过KMO检验,得出KMO统计量为0.904,偏相关性很弱,非常适于因子分析.通过Bartlett球型检验,P<,0.001,亦说明适于因子分析.因子旋转后,特征值大于1的主成分有5个,其对总方差的累积贡献率为63.349%.提取的5个主成分分别为,F1:团队意识、敬业精神、诚信意识、法制观念、动手能力;F2:心理素质、与患者沟通能力、解决问题能力、工作适应能力、应急能力、创新意识;F3:护理*意识、职业道德;F4:科研能力、管理水平、教学能力;F5:计算机水平、外语水平、语言表达能力、自学能力、专业知识.一般来说,第1主成分贡献率最大,即F1是评价者最为看重的因素.

结论:

本科护士在团队意识、敬业精神和心理素质方面有待加强,在动手能力、科研能力、创新意识、外语水平和管理水平等方面仍较为薄弱.

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针对本科护士在临床护理实践中的常见问题,提出三个方面的对策:本科护士自身应加强自我修养,提升综合素质;医院和管理者应制订培养方案,合理规划使用;护理高等院校应结合临床需要,优化课程设置.

第六篇摘要范文:护理专业毕业多站式考核指标的建立与评价

研究目的:

高等护理教育的培养目标是培养能够适应社会发展需要的高素质护理人才,切实可行的考核标准是保证护理专业学生质量的重要措施.本文拟在分析我国高等护理教育质量评价质量评价指标、专业认证等护理教育质量管理模式及国内同领域专家各种有代表性的观点的基础上,对已有的关于护理专业学生应具备的能力及多站式考核的研究成果进行评判和吸收,并结合当前我国高等护理教育改革实践,适应国际护理教育发展趋势,提出护理专业本科毕业生应具备的能力培养模式,建立护理专业毕业多站式考核指标体系.

研究方法:

本研究采用问卷调查法及德尔菲评价法(Delphi法).

通过成立预测领导小组,编制专家函询表,拟定调查问卷内容,进行预测验,测定问卷效度及信度.在对第一轮函询的意见进行收集、整理、汇总、分析的基础上,修改完善函询内容,制做第二论函询问卷,再寄发给函询专家,供专家进行分析、判断,提出新的论证意见.最后将专家意见汇总分析.

结论:

1.护理专业本科毕业生应具备的能力:专业知识能力、临床护理能力、沟通与合作能力、科研能力、教学能力、专业发展能力、管理能力、临床决策能力、护理评估能力、创新能力、终身学习能力、运用外语能力、计算机应用能力、社区护理能力、急救护理能力、健康教育能力.

2.护理专业毕业多站式考核指标:基础护理操作技能考核、内科护理标准化病人考核、外科护理标准化病人考核、内科护理病例分析、外科护理病例分析、内科护理操作技能考核、外科护理操作技能考核、妇产科护理操作技能考核、儿科护理操作技能考核、妇产科护理标准化病人考核、儿科护理标准化病人考核、妇产科护理计算机模拟考核、儿科护理计算机模拟考核、妇产科护理病例分析、儿科护理病例分析、内科护理计算机模拟考核、外科护理计算机模拟考核、健康评估标准化病人、健康评估病例分析、基础护理标准化病人、基础护理模拟考核、急救护理操作考核、社区护理模拟考核.

第七篇护理专业本科科研论文摘要范文:中美两所知名护理学院信息分析与信息综合研究

全球化进程的加速推动了人才与知识日趋频繁的跨国交流.“复杂且不断加速的国际化进程为高等教育提供了机遇,但也要清楚的看到随之产生的危机[1].”

背景:促进我国医学教育改革的发展,是医学信息工作者迫切的使命之一.医学正处于教育改革的进程中,有相当多的医学一级学科教改任务很艰巨,迫切需要顶层设计,由此产生的教改相关信息需求非常迫切.“由于国际护理联盟和医疗协会号召增加护理从业者数量,护校以及有护理专业的大学已联手创立了合作性的博士培养计划大纲[2].”医学信息工作者与医学相关学科工作相结合,对相关学科信息进行分析,能够对该学科的教育改革的顶层设计提供良好的思路.

目的:我国护理学的教学改革任务非常迫切,故选定护理学这一一级学科为医学信息研究相关学科.美国宾夕法尼亚大学护理学院在世界上多次排名第一,第四军医大学护理学院也是国内知名护理学院,故选定这两个学院为信息分析对象.对选定的学科和学院进行信息分析与信息综合,最终形成综合的信息研究的成果,以促进第四军医大学护理学教育改革,进而为我国护理教育改革提供建议性方案.

方法:论文采用了信息计量法、数值统计法、对比分析法、综合归纳法,详细分析、对比与研究了两个教育机构的相关信息,包括教学信息、科研信息、临床信息、基础信息,最后通过信息综合的研究方法得出信息研究成果.

结果:在对比两所知名学院的教学、科研、临床实习及学院教学基础等方面信息后,总结了宾大护理学院教育教学方面的优势,最终结合我校护理教育特点与实际探索出有利于我国护理教育发展的教学改革措施.宾大护理学院有以下特点:本科课程项目设置少但融合性强;研究生教学推崇国际化;师资力量少而精;科研获得资助丰厚,成果丰硕;临床实习课程比例较大,实习配备条件好,规模大,地点较多;下设分院与职能部门执行能力强,部门分工有序,管理更系统化、正规化;培养护理领域人才众多,领军人物取得成绩突出;招生范围广,重视为学生提供发展的机会.为此,我校可以在教学团队、课程及教学资源和管理方面采取一系列改革措施:建设护理专业核心课程教学团队;不断优化护理课程,深化护理名课工程建设,推进教学资源建设;改革教育教学方式方法,提倡创新,以研促教;加强护理专业实践教学;构建科学合理的管理体系.

我国护理教育为进一步顺应护理教育国际化的趋势,应不断致力于促进与国际知名护理院校的交流与合作,以期培养国际化、精英式护理人才.

结论:经过对比,可以看到我校护理学院与宾大护理学院相比存在一定差距,借鉴宾大护理学院的教育教学经验,总结出属于我校的科学的护理教育教学方法,是本研究的意义所在,为我校护理学院未来的发展提供了良好的借鉴,从而推动我国护理教育发展.

我校进入新的教学改革进程以来,加强国际间学术交流与合作已成为必然趋势,本研究就在教学改革方面做出了新的规划,适应了新的发展战略.

第八篇护理专业本科科研论文摘要格式:本科临床护理学教材编委学术水平评价指标体系研究

研究目的

探讨本科临床护理学教材编委学术水平的主要构成要素,分析本科临床护理学教材编委学术水平现状,构建系统、科学、合理的本科临床护理学教材编委学术水平评价指标体系,在此基础上进行实证研究,从而为教材质量评价和编委遴选等教材管理决策提供参考依据.

研究对象

本科临床护理学教材编委学术水平,

研究方法

应用文献分析法、理论分析法、专家访谈法,探讨构建教材编委学术水平的理论依据、基本原则,并进行指标初拟和内涵确定,运用Delphi法,进行指标的初筛,采用层次分析法,确定指标体系的权重,采用数理统计法进行指标体系、效度检验、实证研究和分析,运用Excel 2003及SPSS13.0软件进行数据处理.

研究结果

1.构建了以专业学术基础、教的学术水平和研的学术水平三个维度为主要结构且具有层次性的评价指标体系,包括一级指标3个、二级指标23个和*指标51个,两轮调查专家对指标赋值的变异系数趋于减小,协调系数趋于增大,表明专家组对指标意见协调程度逐渐增高,集中趋势愈加明显,指标筛选合理.

2.确定了各级指标的权重值.运用层次分析法,利用重要性均数差值分的高低确定Saaty标度,构建判断矩阵,采用方根法确定权重和最大特征根,并进行层次单排序及其一致性检验、层次总排序及其一致性检验.其中一级指标的权重值分别为:0.559、0.352、0.089,并利用概率乘法原理计算出各级指标的组合权重.

3.专家组选择合理,调查结果的可信性高.通过对专家组基本情况进行定性分析,以及对专家组权威程度进行定量分析(专家群体权威系数值分别为0.944和0.81),结果表明专家组具有较好的代表性、层次性和权威性,两轮咨询问卷回收率分别为62.9%和76.4%,提出建设性意见的专家比例为32.4%,采纳率为71.4%,说明专家对本研究有很高的积极性和关切度,调查总体指标专家的协调系数分别为0.232和0.379(P<,0.01),说明专家意见协调性好,调查结果可取.

4.评价指标体系具有较好的信度和效度.通过分析咨询专家的可靠性、表面效度以及内容效度等显示该指标体系具有较好的信效度.

5.实证研究结果可靠性较高.合理的指标内涵与等级的划分,可靠的指标参数信息来源,科学的计算方法,保证了实证研究结果的可靠.经实证研究,《内科护理学》、《外科护理学》、《妇产科护理学》、《儿科护理学》和《健康评估》等五种本科临床护理学教材编委学术水平的分值分别为:6.18,43.6,48.4,7.22和12.1.

研究结论

1.构建了本科临床护理学教材编委学术水平评价指标体系,且覆盖面较广、合理、有效、可信,

2.实证研究显示该评价指标体系评价结果可靠性相对较高、可行性较好.

建议

1.将教材编委学术水平纳入教材质量评价指标体系并作为教材编委的遴选条件之一,

2.进行教材编委遴选和教材编委学术水平科学评价时,需要特别重视其知识结构、教材相关经历和教学相关研究成果等,

3.重视教材编委教学和科研能力的培养,进一步提高教材编委教与研的学术水平,尤其是教学研究水平.

本研究创新之处

将本科临床护理学教材编委作为一个研究整体,科学建立学术水平评价指标体系模型,完善和弥补目前教材评价研究的不足.继续开展本研究的设想

1.进一步科学完善评价指标要素,

2.建立教材编委学术水平资料动态数据库,

3.建立教材编委学术水平计算机辅助评价系统,简化评价过程.

第九篇护理专业本科科研论文摘要:护理本科毕业生质量评价指标体系研究

教育生命力和持续发展的关键是学生质量,毕业生质量社会评价是教育评价中的一个重要内容.通过评价,不仅可对学校的教学质量进行客观及有价值的判定,而且所获得的反馈信息是分析教学存在的问题、提出教改方案的重要依据.

当前,在我国高等护理教育领域中,对护理本科毕业生质量社会评价的研究很少,依据评价学、教育学等理论与方法进行毕业生质量评价研究,已成为护理教育急需开展的重要课题.评价工作是一项科学性较高,综合性较强的管理活动,根据评价对象和评价目的不同,科学地构建评价指标体系是决定评价工作成功与否的关键.开展护理专业本科毕业生质量社会评价,应首先构建科学的评价指标体系,本研究就护理本科毕业生质量评价指标体系的构建进行探讨.

研究对象与研究目的: 研究对象: 我国现阶段全日制护理专业本科毕业生质量 研究目的: 1.探讨现阶段我国护理专业本科毕业生质量的主要构成要素.

2.探讨护理本科毕业生质量评价指标体系构建的依据与基本原则.

3.构建一套系统、科学的护理本科毕业生质量评价指标体系,为实践护理本科毕业生质量社会评价提供依据.

方法:

第十篇摘要范文:山东省护理本科院校的学科建设分析

学科是高校实施人才培养、科学研究和社会服务的载体.学科建设是高校工作的核心,是高校建设发展的重要内容,是展示大学学术水平和办学能力的主要标志.学科建设有丰富的内容,包括多个层面和要素.从学科建设的层次来讲,它包括重点学科建设,一般学科建设,非优势学科和优势学科建设,按照学位授权范围又可分为一级学科、二级学科和*学科建设.从学科建设的内容来讲,包括学科的学术队伍,科学研究,基础设施等.从学科建设的学术体系来讲,又包括学科的理论建设和学术规范建设.

本研究以“学科的建设内容”为基本范畴,探讨山东省护理本科院校在科学研究,师资队伍,基础建设等方面的现状及存在的问题,并提出解决策略.不涉及护理学科建设的理论探讨.

本研究阐释了学科、专业、学科建设等相关概念,通过山东省教育厅网站公布的信息,对省内具有护理本科办学资格的院校数量和分布有了初步了解,然后,对各护理本科院校师资队伍、基础建设、科学研究等方面进行了问卷调查,调查显示山东省护理本科院校存在着缺乏学科独立意识,学科建设概念模糊,办学规模与质量失衡,研究生培养规模不够,师资队伍数量不足,结构不合理,科研实力薄弱,基础设施落后等问题.

围绕上述问题,提出山东省护理本科院校在加强学科建设方面,应该重视以下几方面的工作:一是科学管理,加强师资队伍建设.从学院方面完善教师队伍管理制度,为教师提高学历,争取研修提供平台与条件,从政府方面在学科带头人的遴选制度上对一般本科院校和民*院校有所倾斜.二是增加投入,加强基础设施建设.基础设施是学科建设的主要场所和条件,要确立基础设施建设的目标,专项经费管理,确立管理制度,加强监督等各方面进行基础设施建设.三是立足现状,加强科研工作力度,对山东省各护理本科院校科研现状存在的问题进行分析并提出相关建议.四是调控结构,多层次并举培养护理人才.要根据各学校办学层次间的差异,在山东省内形成精英教育与大众化教育并举,既要培养博士、硕士护理人才,又要调控护理本、专科应用型人才培养,同时试点发展长学制护理精英教育.

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护理专业本科科研引用文献:

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