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第一篇论文摘要：军人管理心理学在边防部队管理中的应用与研究
*边防部队是一支驻守在边境地区,保护社会稳定、边境安全的武装力量,它集武装、执法、涉外于一身,每名边防官兵都具有军人和*的双重身份.近年来,随着社会的不断发展进步、周边文化环境的日趋多元,特别是当前边防部队执行任务的特殊性和所处周围社会环境的复杂性,部队形势任务的转换交替、部队官兵常年处在自然环境恶劣、对敌斗争形势复杂的最前沿,这种高风险、高负荷的工作已经严重影响了边防军人的心理健康,随即干扰官兵的情绪呈现了多元化态势,心理现状不容乐观,部队管理难度加大,长此以往必将阻碍部队建设现代化目标要求的实现,影响部队的安全稳定和削弱部队集体战斗力.
论文针对当前边防军人心理现状,从调查现状与管理问题的源头出发,深入地分析军人个人和群体心理对社会、部队和军人自身的负面影响,之后根据管理心理学、部队政治思想教育理论以及心理学相关模型模式测试,提出对边防军人这一高压工作,如何从社会法制、群体支持、人格培养、个性养成等方面进行保障与促进,增加对军人心理管理的可控性,激励边防军人个人主观能动性的发挥.
论文从社会、部队、家庭、个人等四个方面提出了缓解心理问题发生的建议和对策.论文认为社会应该给予边防军人更多更好的理解和支持,并能够从制度保障的角度保障军人的基本需要,尽力建立健全军人保障体系,从而建立起全方位的管理机制,促进良好军人人格的培养、建立良好的用人机制,营造健康的积极的工作环境,更好地提升边防军人的心理承受能力、心理素质及应激能力,使边防部队的管理者更加适时地掌握新形势下的带兵策略,提高部队战斗力,保持部队内部和谐稳定,进一步促进部队全面建设,加快部队现代化建设进程.
第二篇摘要范文：积极心理学在维护部队官兵心理健康中的应用现状及展望
本文对积极心理学在维护部队官兵心理健康中应用现状进行了综述,阐述了积极心理学提高部队官兵心理品质的重要性,提出我军应尽快完善心理服务顶层设计,树立",保心理健康就是保战斗力",的观念,借鉴美军战时先进的心理服务经验,加速完成我军心理服务工作转型,未来,积极心理学在提高我军心理服务工作中必将得到广泛应用.
第三篇部队心理学论文摘要：部队心理学工作者队伍建设
我主要讲讲部队心理学工作者队伍建设问题.2009年7月初,徐才厚副主席提出要在全军开一个全军的心理服务工作大会.一般来说,全军的大会必须提前一年提出,但是这个会是在7月初提出来的,8月底就开了.在这个会上其中有一个我们发言,剩下是各个兵种的,总共有14个中将发言.从这些情况可以看出,部队现在对心理学工作的重视程度,已经要求要在团里、营里配心理
第四篇部队心理学论文摘要模板：积极心理学理论与方法在部队心理服务中的应用
2000年,Seligman[1]提出了积极心理学的概念.近年来,积极心理学理论方法在美军心理卫生工作中得到广泛应用.本文主要介绍积极心理学相关理论和方法及积极心理学在国外军队中的应用研究和已取得的主要成果.
第五篇部队心理学论文摘要怎么写：*反恐分队官兵人格特征及应对方式与心理健康的相关研究
研究目的 *反恐分队官兵的心理学研究有利于官兵增强适应反恐这—特殊职业的心理素质,提高*反恐分队官兵整体心理健康水平,具有重要的理论和实践意义.目前关于*部队心理学的研究还处于初级阶段,多数问题尚未形成系统化的理论,其中有关*反恐分队官兵的心理学研究尚未见报道.
本研究以*反恐分队官兵和*普通官兵为对象,对其人格特征及心理健康状况进行测查、比较,同时与全国常模进行比较：并且对*反恐分队官兵人格特征、应付方式及其与心理健康的相互关系进行探讨,旨在为*部队反恐分队官兵的选拔、训练与管理提供科学的依据. 研究方法 1．随机整群抽取*部队某部反恐分队官兵164人、随机选取*部队某部普通官兵96人,采用DXC-5型多项心理测评仪进行卡特尔16种人格因素问卷(16PF)和SCL-90症状自评量表(SCL-90)测查. 2．对以上*反恐分队官兵与普通*官兵进行应付方式问卷调查.第六篇摘要范文：部队基层思想工作与心理学的结合
部队基层政治思想工作是基层工作不可或缺的一部分,而政治工作则是我党我军的优良传统之一.如何做好政治思想工作关系着带兵的好坏、队伍的建设.本文就是从近几年逐渐引起重视和研究的心理学的角度,结合思想工作方法,分析二者联系,以达到创新为目的.希望能为部队政治工作建设作出一些贡献.
第七篇部队心理学论文摘要范文：陆军新兵心理健康发展特点及教育策略研究
陆军作为我军的主要军种,是陆地作战的主力.近年来,由于国际、国内形势的不断变化,学术界对陆军地位的评价出现不同声音,国家独生子女政策的长期实行,陆军兵源质量有下降趋势.陆军新兵中独生子女比率偏高,新兵的环境适应能力和心理承受能力普遍偏低.有国内学者研究显示,有74.1%的新兵在生活、训练、人际关系等方面存在适应障碍,有36.4%的新兵表明有逃避军训的想法和倾向.而官兵的心理健康问题,一直是军队首长始终关注的一项重大问题.因此,加强在新形势下陆军新兵心理健康教育的相关研究,探索适合我军新兵心理健康教育的途径和方法,对维护我军官兵心理健康水平,提高部队战斗力具有重要意义.本研究依据教育心理学、军事心理学、实验心理学、管理学等相关学科理论,聚焦陆军新兵心理健康问题,采用文献法、问卷调查法、实地调研法、专家访谈法等方法,研究陆军新兵心理健康发展特点及心理健康教育策略.通过问卷调查和实地调研,研究陆军新兵不同阶段心理健康发展特点,通过问卷调查和座谈,研究陆军新兵心理健康教育需求和心理骨干工作现状,通过文献检索、专家咨询和实地调研,构建新兵心理健康教育体系,通过专家咨询,采用层次分析法,构建陆军新兵心理健康教育评价指标体系,并进行评价实践验证.全文共分为七个部分.第一部分是导论.主要介绍了研究背景、研究目的与意义、研究的主要内容和方法、部分基本概念的界定、研究的主要技术路线.文献综述了国内外关于新兵心理健康状况和心理健康教育的研究现状,提出了本研究的重要意义,对相关概念进行了界定,设计了研究思路和技术路线.第二部分是陆军新兵心理健康发展特点研究.通过对陆军新兵集训期不同阶段的心理健康水平、个性、应对方式和社会支持的动态变化研究,了解不同集训阶段新兵的心理健康发展特点,阐明陆军新兵心理的发展规律、一般特点及阶段性特点.根据新兵的心理健康发展特点,提出陆军新兵需要解决的心理问题.第三部分是陆军新兵的心理健康教育需求研究.通过抽样问卷调查,了解陆军新兵对心理健康教育方法、时间、人员等方面的需求.通过抽样问卷调查,了解基层部队心理骨干工作现状和提供心理卫生服务的情况.综合以上调查,分析陆军新兵心理健康教育在教育体系、教育时间、教育内容、教育方式、教育人员、教育监督等方面的具体需求.第四部分提出了陆军新兵心理健康教育的目标与内容.提出了陆军新兵心理健康教育的终极目标和三个不同维度的目标.提出了世界观和人生观教育、基本常识、适应性、自信心和成就动机、耐挫能力和创造能力、自我意识和情绪自我调节能力、人际关系、性教育和婚恋观等八个方面的教育内容.第五部分提出了陆军新兵心理健康教育的原则、方法与途径.提出了政治优先、重视主体、全员参与、全面优化、资源整合、健康发展、实践验证和严格保密八项原则.提出了信息获取法、知识灌输法、环境磨练法、团体心理训练法、朋辈心理辅导法、心理咨询与心理治疗法六种方法.提出了开设心理健康教育课程、在实践活动中渗透心理健康教育、通过优化环境加强心理健康教育、开展心理咨询与辅导四种途径.第六部分是构建陆军新兵心理健康教育体系研究.在充分查阅文献和专家访谈的基础上,通过陆军部队实地调研,提出了陆军新兵心理健康教育体系的理论框架,体系结构包括组织管理体系、业务工作体系、教育人员选拔和培训体系、心理危机预防与干预体系、社会支持体系和评价反馈体系6个子体系,并对体系内构成要素和运行机制进行了详细阐述.第七部分是构建陆军新兵心理健康教育评价指标体系研究.借鉴生态学模式的观点,将心理健康教育评价分为个人效果、组织效果和辅助效果三个层次,通过专家咨询和层次分析法,构建了包含3个一级指标、9个二级指标和30个*指标的评价指标体系.通过整群抽样陆军两个建制旅的全体新兵,设立实验组与对照组,对评价指标体系进行了实证研究.下一步,将在对陆军部队大规模调研,验证心理健康教育体系的有效性,进一步完善体系建设,为部队开展新兵心理健康教育工作提供更好的政策建议和实践指导.
第八篇部队心理学论文摘要格式：浅析新形势下心理学在基层消防部队思想政治教育中的应用与探索
消防部队思想政治教育经过长期实践检验和不断发展,积累了丰富的经验.但是我们也必须认识到,在改革开放的新形势下,消防部队思想政治教育的环境、任务、内容、渠道和对象都发生了很大变化,如果不能适应这种变化,只是简单地重复过去的老方式、老办法,就难以收到好的效果,甚至适得其反.笔者认为除了坚持党的领导和广大消防部队政工干部的共同努力外,最根本也是最有效的方法就是要广泛吸收、运用多学科的研究成果,将心理学原理引入思想政治教育领域,运用心理学知识研究消防官兵思想活动的新动向和新情况,是推动思想政治教育方法由经验型向科学型转变的一个有效途径,对于做好新时期消防部队思想政治教育,提升消防部队的凝聚力和战斗力具有深远的现实意义.
第九篇部队心理学论文摘要：当代革命军人核心价值观培育研究
本文立足我军信息化条件下军事斗争准备的时代背景和历史条件,围绕当代革命军人核心价值观培育这一主题,依据马克思主义经典作家的相关理论、中国*领袖的相关论述以及社会主义核心价值体系建设理论,充分借鉴和运用现代心理学、教育学和社会学理论,运用理论思辨、质化研究、案例分析和行动研究的方法,深入分析当前我军培育当代革命军人核心价值观的现状,深刻反思当前部队核心价值观培育实践中出现的问题,并以问题为研究的出发点和落脚点,系统探索和揭示了当代革命军人核心价值观培育的理论和方法.在理论构建上,论文重点从个体价值观心理层面揭示了军人核心价值观的形成机理、从部队培育工作实践层面揭示了核心价值观的培育原理；在方法探索上,论文提出了进一步深化当代革命军人核心价值观培育的系统实践方法.
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论文按照“反思现状和提出问题”、“揭示规律和构建理论”、“探索方法和解决问题”的逻辑思路,分六章展开.
第一章是导论,主要是反思现状和揭示问题.本章从政治形势、经济格局、军事背景、文化环境等八个方面揭示了课题研究的时代背景和历史条件,从而确立了研究的现实基点.归纳和梳理了当前国内外军人核心价值观研究的主要成果以及存在的问题,总结了我军核心价值观培育的实践现状,揭示了培育工作中出现的“培育认识简单化、培育内容知性化、培育方法表面化、培育组织部门化、培育效果双面化”等问题.另外,本章还对研究的价值、思路、方法等进行了阐述.
第二章主要是论文理论依据的梳理.从“人的本质理论”、“价值关系理论”、“社会交往理论”和“思想灌输论”等方面概括出马克思主义经典作家的相关理论；从*“中心环节论”、*“首位首抓论”、*“灵魂工程师论”、*“核心价值观论”、*“教育强军论”等方面归纳出党的三代领导核心和*、*同志的重要论述；从“社会互动理论”、“个体内化理论”和“意识潜化理论”等提炼出西方哲学、心理学、社会学的借鉴性理论；从“精神境界”、“情感路径”、“基本策略”等方面凝练出中国传统文化的借鉴性理论.按照指导性理论、现代西方借鉴性理论和中国传统文化借鉴性理论三个类别系统树立了能支撑当代革命军人核心价值观培育的主要理论资源.
第三、四、五章主要是论文的理论构建.
第三章从我军核心价值观的历史考察、概念界定以及内涵分析的视角,对当代革命军人核心价值观及其培育的本质内涵进行了系统分析.
第四章从军人个体核心价值观形成的前提条件、个体特征、心理路径、内在机理等方面系统揭示了军人核心价值观的形成机理.其中,价值观形成的前提条件是军人的“内在需要”、“自我意识”和“社会实践”；军人核心价值观形成过程中表现出的个体特征主要有“多元冲突”、“反思选择”、“文化反哺”；核心价值观形成的心理路径是“初步感知”、“逻辑理解”、“心理认同”、“观念内化”、“行为外化”；军人核心价值观形成的内在机理主要包括“动力性因素和驱动机理”、“认同性因素和接受机理”、“社会性因素和制约机理”.
第五章主要从“教育作用机制”、“环境影响机制”、“制度保障机制”等方面对培育机制进行了探讨.其中,“教育作用机制”主要论述了培育者与培育对象的“交往性”以及两者之间在过程与角色上的“互动”、“互哺”机制；“环境影响机制”主要论述了社会环境的“导向”机制、群体环境的“感染”机制、强军目标的“牵引”机制、军事文化的“熏陶”机制；“制度保障机制”主要包括制度的“强制性执行”、“日常性养成”和“规范性建设”.
第六章是在理论分析的基础上进行的实践方法研究.包括“范式转型”、“模式构建”、“方法探索”等.“范式转型”主要是角色、内容和机制转型,“模式构建”进一步解读和揭示了“主课堂、主渠道、主旋律、主阵地、主战场”五种模式的深刻内涵；在“方法探索中”,论文在大量实践基础上,探索了“6+1”以及“9式法”的核心价值观培育方法手段,即“思想教育、舆论引导、典型示范、文化熏陶、实践养成、制度保障”和“领导带头”,以及“系统工程式、精品课堂式、区域协作式、分类定单式、文化艺术式、上下捆绑式、信息网络式、官兵互动式”,为培育·,工作提供了系统科学的实践方法.
最后一部分是附录,编选了几则部队、院校等不同类型单位开展当代革命军人核心价值观培育的实施案例,目的是通过有代表性的案例展示,对论文所提出的理论、方法和模式等进行实证性说明.
第十篇摘要范文：常驻高原军人心理素质特点及教育训练模式研究
研究目的：
军人心理素质是军人素质的重要组成部分,处于核心地位,起着重要的*作用.常驻高原军人良好的心理素质是顺利完成多样化军事任务,打赢未来战争的保障,也是近年来国内外研究者关注的军事心理焦点方向之一.研究高原军人心理素质特点和教育训练模式不仅是增强我军战斗力的迫切需要,也对丰富和发展军事心理学理论和推动部队心理素质教育训练实践有着重要的作用.“心理素质”是我国素质教育中提出的一个本土化概念.外军多从“心理品质”角度开展研究和教育训练,目前外军心理训练体系已逐步完善和规范.国内关于心理素质的研究已经积累了丰富的理论基础和成熟的研究方法,我军军人心理素质的研究已经完成了军人心理素质的概念、结构和测评工具及其常模的建立,对军人心理素质教育训练模式进行了初步探讨,但对特殊环境作业军人,特别是驻防高海拔高原军人的心理素质特点和心理素质教育训练研究未见报道.
因此,本研究旨在：（1）调研常驻高原军人心理素质特点及与心理健康的关系；（2）了解常驻高原军人对心理素质教育训练的需求；（3）建立常驻高原军人心理素质教育训练模式；（4）最后对构建的教育训练模式进行实证研究.
对象与方法：
本研究第一部分以常驻高海拔的2589名高原陆军现役军人作为研究对象,采用自编一般资料调查表、军人心理素质量表（Mental Quality Questionnaire for Army men,M*A）、症状自评量表（Symptom Checklist90,SCL-90）作为测评工具,使用方差分析、相关分析、T检验及非参数检验等量性研究方法,对高原军人心理素质的特点、高原军人心理健康状况及与心理素质的关系、对心理素质教育训练的需求进行分析研究,为维护常驻高海拔高原军人心理健康,开展针对性心理素质教育训练提供科学依据.第二部分紧紧围绕高原军人心理素质教育训练这个主题,选取军政、心理学、教育学、管理学等专家教授和基层心理骨干共80名,采用文献分析、问卷调查、专家访谈等方法,开展调查研究,初步构建常驻高原军人心理素质教育训练模式；第三部分以高原军人心理素质教育训练模式为依据,结合高原部队日常军政教育训练,选取90名高原新兵开展实验研究,检验教育训练效果,最终建立常驻高原军人心理素质教育训练模式,为将心理素质教育训练融入军政教育训练提供一定理论支持和数据参考.
主要结果：
1．常驻高原军人心理素质总体状况
常驻高原军人心理素质总体水平显著低于军人常模.在调研的2589名高原军人中,心理素质表现优秀和良好的军人不足1%；心理素质表现中等的军人占总体的54.54%,其余军人的心理素质都表现较次或较差.
2．常驻高原军人心理素质人口学特点
性别上,女军人忠诚度显著高于男军人（P＜0.01）,其余差异不显著；级别上,总体心理素质表现出军官最优、士官次之、士兵最差的趋势特点（P＜0.05,P＜0.01）；文化程度上,表现为受教育程度越多,心理素质越好的特点（P＜0.01）；非独生子女忠诚度显著高于独生子女（P＜0.01）,其余分值差异不显著（P＞0.05）.高原军人心理素质总分呈现出显著的年龄、军龄、驻高原时间差异（P＜0.01）.进一步分析发现,年龄越长,心理素质越好的特点；军龄增加军人心理素质呈现出“升高—下降—升高”的波动变化趋势,且3年军龄是一个明显的转折点；随着驻高原年限的增加,军人心理素质也呈现逐步提高的趋势特点.
3．常驻高原军人心理健康状况及与心理素质的关系
常驻高原军人SCL-90总均分、人际关系、偏执、睡眠和饮食因子分显著低于军人常模（P＜0.01）,躯体化均分显著高于军人常模（P＜0.01）,其余差异不显著（P＞0.05）.常驻高原军人M*A总分、各维度分与SCL-90总分、各因子分有显著的负相关.
4.常驻高原军人心理素质教育训练需求现状
（1）在1053名高原军人中,有56.54%从未参加过任何形式的教育训练,有35.52%参加过健康教育讲座,其余参加过个体辅导或咨询；有近80%的高原军人认为开展心理素质教育训练“非常必要”和“比较欢迎”.（2）高原军人最感兴趣的教育训练内容主要是：环境适应、人际关系处理、合理认知与教育、情绪与压力管理、意志品质与培养等；军官对婚恋、复员转业、训练等心理调试内容的需求显著高于士兵和士官（P＜0.01）；军官在情绪与压力管理、人际关系、行为问题、心理危机与干预等方面的需求也高于士兵和士官（P＜0.05）；男军人对意志品质培养、婚恋心理、复员转业心理调适、训练焦虑与调控、心理危机与干预等方面的需求高于女军人（P＜0.01,P＜0.05）.（3）高原军人对每周一次、每次60分钟,由心理学专业人员开展的心理健康知识教育讲座最欢迎；军官对时间、人员的安排与士兵和士官有显著差异（P＜0.01）；男军人对每周训练时间、心理学专业人员、个体辅导和咨询的需求都显著高于女军人（P＜0.01,P＜0.05）.
5.常驻高原军人心理素质教育训练模式的初步建构
根据常驻高原军人心理素质特点和心理素质教育训练需求现状,结合德尔菲法专家访谈结果,初步构建高原军人心理素质教育训练目标导向整合模式.该模式主要包括教育训练目标、内容、过程、方法和评价5个部分.
6.常驻高原军人心理素质教育训练实验研究
实验结果显示,利用该模式开展高原新兵心理素质教育训练有显著效果：
（1）教育训练前,两组新兵心理健康状况无显著差异（P＞0.05）；教育训练后,实验组新兵SCL-90总分、强迫、焦虑因子分显著下降（P＜0.05）,对照组新兵心理健康水平变化不显著（P＞0.05）；两组后测比较提示,训练组新兵心理健康总分及各因子分显著低于对照组新兵（P＜0.01）.
（2）教育训练前,两组新兵心理素质状况无显著差异（P＞0.05）；教育训练后,实验组新兵心理素质水平均有一定程度提高,但差异无统计学意义（P＞0.05）,对照组新兵心理素质变化不显著（P＞0.05）；两组后测比较提示,实验组新兵忠诚和耐挫分显著高于对照组新兵（P＜0.01）；两组新兵前后测应对方式无显著变化（P＞0.05）.
（3）教育训练前,两组新兵军事训练成绩无显著差异（P＞0.05）；教育参训后,实验组新兵3000m跑、仰卧起坐、双腿深蹲、俯卧撑、投弹、5×,10往返跑的成绩都有显著提高（P＜0.05,P＜0.01）,对照组新兵仰卧起坐、俯卧撑、5×,10往返跑的成绩也有显著提高（P＜0.01）,而其余成绩变化不显著（P＞0.05）；两组新兵后测成绩比较显示,除仰卧起坐外,各项军事成绩实验组都显著好于对照组（P＜0.05,P＜0.01）.
研究结论：
1.常驻高原军人心理素质显著低于军人常模,总体水平中等偏下.表现为军官优于士官和士兵,受教育程度越高心理素质越好,军龄和年龄越长心理素质越好等特点.这提示：应加强高原军人教育训练,并着重关注高原青年军人,特别是士兵的心理素质培养.
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2.常驻高原军人躯体不良感受明显,说明高海拔气候对军人的身心健康有显著的影响,应重视高海拔气候条件下军人心身健康的防护工作.研究提示,常驻高原军人心理健康总体状况、人际关系、偏执、睡眠和饮食方面有显著改善.常驻高原军人心理素质越高,心理健康水平越高；心理素质越低,心理健康水平也越低.
3.常驻高原军人心理素质教育训练需求存在明显群体差异,因此开展心理素质教育训练时要充分考虑不同群体特点,分层制定方案,以提高其适用性.
4.常驻高原军人心理素质教育训练是以“面向全体高原军人,保障军人心理健康,发展优良心理素质,增强部队凝聚力,保护和生成战斗力”为总目标的目标导向整合模式,该模式主要包括教育训练子目标、教育训练内容、教育训练过程、组织方法和评价体系5个部分.
5.将该模式运用于高原新兵集中训练的过程中发现,开展军人心理素质教育训练能够有效提高常驻高原军人心理健康水平,发展良好的心理素质,提高军事训练效果,经修改完善后可以推广运用到高原基层部队.
主要论述了部队心理学论文摘要范文相关参考文献文献.
部队心理学引用文献:
[1] 最新部队心理学论文参考文献 哪里有部队心理学参考文献
[2] 部队心理学论文提纲范本大全 部队心理学论文框架如何写
[3] 部队心理学论文摘要怎么写 部队心理学论文摘要范文参考
