小学数学论文大纲 小学数学论文提纲如何写有关写作资料

目录

1. 五、数字故事在小学数学课堂教学中的应用研究论文提纲
2. 四、小学数学教师课堂提问技能的现状及对策研究论文提纲范文
3. 三、小学数学问题解决能力培养的研究论文提纲格式范文模板
4. 二、小学数学生活化教学的研究论文提纲范文
5. 一、小学数学教学中创设有效问题情境的策略研究论文提纲范文

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五、数字故事在小学数学课堂教学中的应用研究论文提纲

摘要

Abstract

第1章 绪论

1-1 研究背景

1-1-1 义务教育小学数学课程标准(2011版)的要求

1-1-2 数字故事引入到数学课堂的优势分析

1-1-3 小学数学教学现状的思考

1-2 研究目的及意义

1-2-1 研究目的

1-2-2 研究意义

1-3 研究目标

1-4 研究内容

1-5 研究方法

1-5-1 文献分析法

1-5-2 调查法

1-5-3 课堂观察法

1-5-4 实验法

1-5-5 比较分析法

第2章 文献综述及理论基础

2-1 数字故事概念阐释

2-2 数字故事国内外研究现状

2-2-1 国外研究现状

2-2-2 国内研究现状

2-3 数字故事应用于教学的理论依据

2-3-1 奥苏贝尔的“有意义学习”

2-3-2 加德纳的“多元智能理论”

2-3-3 建构主义学习理论

第3章 数字故事在小学数学课堂教学中的现状分析

3-1 调查方式

3-2 调查结果

3-2-1 课堂观察结果

3-2-2 教师访谈结果

3-3 存在问题

第4章 数字故事在小学数学教学中的设计与应用

4-1 数字故事在小学数学课堂中应用的前期分析

4-1-1 小学数学课程目标分析

4-1-2 学习者分析

4-1-3 教学环境分析

4-1-4 小学数学课程内容分析

4-2 数字故事的设计和制作

4-2-1 数字故事的制作工具

4-2-2 数字故事的制作过程

4-2-3 基于PPT的小学数学数字故事制作要素

4-3 应用数字故事的数学课堂设计途径

4-3-1 利用数字故事创设问题情境

4-3-2 利用数字故事介绍数学知识

4-3-3 利用数字故事复习小结知识点

第5章 数字故事在小学数学课堂教学中应用效果分析

5-1 实践对象

5-2 实践内容

5-3 实践方式

5-4 实践效果评价

5-4-1 问卷调查及学生评价量规效果分析

5-4-2 学生成绩对比分析

5-4-3 教师访谈记录

5-4-4 课堂观察结果

第6章 总结与展望

6-1 研究总结

6-2 研究不足与展望

参考文献

致谢

附录一 教师访谈提纲

附录二 教师访谈实录

附录三 学生调查问卷

附录四 学生学习情况评价量规

个人简介

四、小学数学教师课堂提问技能的现状及对策研究论文提纲范文

摘要

ABSTRACT

引言

（一）选题依据

（二）文献综述

1-关于提问的追溯

2-关于提问分类的研究

3-关于提问功能和作用的研究

4-关于提问原则的研究

5-关于提问技巧和策略的研究

（三）研究方法

1-文献研究法

2-调查研究法

（四）概念的界定

1-提问技能

2-课堂提问

（五）小学数学教师课堂提问技能的特点

1-应用性

2-创新性

3-逻辑性

一、小学数学教师课堂提问技能的现状调查及分析

（一）调查目的

（二）调查对象的选取及调查问卷的内容

1-调查对象的选取

2-调查问卷的内容

（三）调查结果与分析

1-学生问卷的调查结果与分析（具体问题见附录一）

2-小学数学教师问卷的调查结果与分析（具体问题见附录二）

二、小学数学教师课堂提问技能存在的问题及成因分析

（一）小学数学教师课堂提问技能存在的问题

1-小学数学教师缺乏对设问技能的重视

2-小学数学教师对发问技能的使用失当

3-小学数学教师的待答技能难以实施于教学实践

4-小学数学教师对导答技能的掌握不扎实

5-小学数学教师结问技能的表现力度不足

（二）小学数学教师课堂提问技能存在问题的成因

1-小学数学教师的提问观念与提问实际效度相背离

2-小学生的问题意识不强，未形成主动发问的学习习惯

3-小学数学学科特征尚未凸显

三、提高小学数学教师课堂提问技能的对策

（一）优化提问内容，提高提问质量

1-精心准备问题，明确提问意图

2-精心设计问题，问题难易适度

（二）完善发问技巧，提高提问效度

1-转换提问方式，由单一化转为多样化

2-捕捉提问契机，提升提问实效

3-创设宽松、和谐氛围，引导、鼓励学生发问

4-联系生活实际，丰富提问类型

（三）学会耐心等待，保证待答时间

1-学会耐心等待，给予学生思考时间

2-学会耐心听取，提高学生学习热情

（四）耐心启发引导，提高导答技巧

1-耐心引导学生作答，提高学生作答质量

2-转变语言风格，活跃学生数学思维

（五）改善评价方式，及时恰当评价

1-改善评价方式，由单一化转向多样化

2-及时恰当评价，提升评价质量

（六）勤于教学反思，提升提问素养

1-关注教学反思，勤于教学反思

2-采用多种学习方式，提升提问素养

结束语

参考文献

附录一

附录二

致谢

作者攻读学位期间的学术成果

三、小学数学问题解决能力培养的研究论文提纲格式范文模板

中文摘要

Abstract

引言

一、选题缘由

(一) 国际数学教育发展越来越重视问题解决

(二) 国内数学课程改革将问题解决设为课程目标

(三) 数据显示需加强小学问题解决能力培养的研究

二、研究意义

(一) 理论意义

(二) 实践意义

三、核心概念界定

(一) 数学问题

(二) 问题解决

(三) 小学数学问题解决能力

四、研究思路与方法

(一) 研究思路

(二) 研究方法

五、创新之处

第一章 小学数学问题解决能力培养的综述

一、数学问题解决的相关研究

(一) 问题解决过程的心理模式

(二) 问题解决的影响因素

(三) 问题解决的解题研究

二、数学能力培养的相关研究

(一) 数学能力结构的研究

(二) 数学能力形成和发展的影响因素

(三) 数学能力要求和评价标准

三、对数学问题解决能力培养的成果反思

第二章 小学数学问题解决能力结构及影响因素

一、小学数学问题解决能力结构

(一) 发现问题的能力

(二) 提出问题的能力

(三) 分析问题的能力

(四) 解决问题的能力

二、小学数学问题解决能力的影响因素

(一) 学生自身因素

(二) 教师方面因素

第三章 小学数学问题解决能力培养的调查分析

一、YZ市YC校的教育状况

二、小学数学问题解决能力培养的调查及结果分析

(一) 问卷调查

(二) 教师访谈

(三) 试卷抽样分析

三、数学问题解决能力培养存在问题及原因分析

(一) 困于情境创设,情境理解过于依赖教师提示

(二) 引导发问不当,缺乏表征问题和主动发问氛围

(三) 忽视思维方法训练,欠缺理性思维和问题转换

(四) 设置问题不够多样,缺乏变式练习与迁移训练

(五) 反思习惯培养不足,忽视反思检验导致错误计算

第四章 小学数学问题解决能力培养的策略

一、转变学生问题解决方式,培养学生问题解决良好习惯

(一) 创设合理、现实的情境,引导学生自主、合作发现问题

(二) 加强情境数学化,帮助学生提取、概括信息并顺利表征问题

(三) 注重问题变式与迁移,强化问题分析与计算推理训练

(四) 倡导问题解决策略的多样化,提高反思、检验与评价水平

二、改善教师的教学方式,促进学生问题解决能力的提高

(一) 深入学习课标理念,把握问题解决目标与要求

(二) 灵活准确运用教材,拓展问题解决能力培养的途径

(三) 关注能力培养层次性,满足不同层次学生能力培养的需求

(四) 加强年级之间教学交流,循序渐进培养问题解决的能力

三、构建有效的数学课堂,改善学生问题解决能力培养的环境

(一) 构建和谐的师生关系和生生关系,形成良好学习氛围

(二) 倡导多维度教学,给学生创新思维留有空间

(三) 运用多样化评价方式，建构宽松和谐的数学课堂

结束语

附录一

附录二

参考文献

致谢

攻读学位期间发表的学术论文目录

二、小学数学生活化教学的研究论文提纲范文

摘要

Abstract

绪论

(一) 选题缘由

(二) 研究内容

(三) 研究意义

1- 理论意义

2- 实践意义

(四) 研究方法

1- 文献研究法

2- 个案研究法

3- 课堂观察法

4- 经验总结法

一、研究概述

(一) 生活化教学的概念

(二) 小学数学生活化教学的概念

(三) 研究现状

1- 国外研究现状

2- 国内研究现状

二、小学数学生活化教学中存在的问题

(一) 有的教师忽视生活化教学的目标

(二) 有的教师不能正确处理数学的理论性与生活化的关系

1- 有的教师过于重视数学理论知识的传授忽视数学的生活化

2- 有的教师忽视数学理论知识的传授,数学的生活化泛滥

(三) 有的教师创设的教学情境不贴近学生的生活

(四) 教学内容与生活脱节

(五) 教学方法固守传统

(六) 教学评价不关注生活

三、小学数学生活化教学的价值与特征

(一) 小学数学生活化教学的价值

(二) 小学数学生活化教学的特征

1- 教学要从生活出发

2- 教学要高于生活

3- 教学要服务于生活

四、小学数学生活化教学的实施策略

(一) 教师要树立生活化教学的理念,引导学生关注生活现象

(二) 教师要善于从生活中挖掘教学内容,增加数学知识的生活气息

(三) 教师要善于从教材中挖掘生活化教学的内容,创造性地使用教材

(四) 教师要注重创设生活化的教学情境,激发学生学习兴趣

(五) 教师要善于提问激疑,启发学生主动参与探究

(六) 运用生活化练习,学以致用

(七) 提供运用知识的实践机会,回归生活实际

结语

参考文献

致谢

一、小学数学教学中创设有效问题情境的策略研究论文提纲范文

摘要

英文摘要

引言

（一）问题提出

（二）文献综述

1．国外研究现状

2．国内研究现状

（三）研究方法

1．文献研究法

2．问卷调查研究法

（四）研究意义

1．理论意义

2．实践意义

一、小学数学教学中创设有效问题情境的理论概述

（一）相关概念界定

1．情境

2．有效问题情境

（二）相关理论基础

1．建构主义学习理论

2．最近发展区理论

二、小学数学教学中创设有效问题情境现状的调查分析

（一）调查设计

1．调查目的

2．调查对象

3．调查问卷的主要内容

（二）调查结果分析

1．学生问卷结果分析

2．教师问卷结果分析

三、小学数学教学中创设有效问题情境存在问题的成因分析

（一）小学数学教师对创设有效问题情境的理论认知模糊

1．部分教师对创设有效问题情境的内涵认识肤浅

2．部分教师对创设问题情境在新课标中的要求认识不足

（二）小学数学教师对创设有效问题情境的基本特征把握不明

1．部分教师创设问题情境忽视“趣味性”

2．部分教师创设问题情境忽视“可接受性”

3．部分教师创设问题情境忽视“层次性”

4．部分教师创设问题情境忽视“开放性”

（三）小学数学教师对创设有效问题情境教学缺少“责任意识”

1．部分教师对创设问题情境教学的课后反思不够

2．部分教师对创设问题情境教学存在“形式主义惰性”

四、在小学数学教学中创设有效问题情境的对策与建议

（一）加强教师对创设有效问题情境理论的学习

1．正确认识创设有效问题情境的内涵

2．充分认识创设有效问题情境在“新课标”中的要求

（二）明确把握创设有效问题情境的基本特征

1．创设“故事”问题情境，注重问题的“趣味性”

2．创设“生活化”问题情境，注重问题的“可接受性”

3．创设“梯度式”问题情境，注重问题的“层次性”

4．创设“开放式”问题情境，注重问题的“探究性”

（三）建立“创设有效问题情境”教学课题小组，发扬团队精神

1．组织集体备课

2．组织课后教学反思

结语

参考文献

附录

致谢

攻读硕士学位期间的学术成果

相信看了下面关于小学数学论文大纲,作为大学生的您应该明白了小学数学论文提纲如何写.

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