大学地理论文提纲样本模板 大学地理论文框架如何写有关写作资料

目录

1. 五、高师与中学地理教学衔接问题研究论文提纲
2. 四、新课程改革背景下高校地理师范生培养模式改革研究论文提纲范文
3. 三、湖南师范大学顶岗实习实施现状调查与研究论文提纲格式范文模板
4. 二、民国前期大学地理教育研究论文提纲范文
5. 一、基于SWOT模型的学科发展研究论文提纲范文

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五、高师与中学地理教学衔接问题研究论文提纲

中文摘要

Abstract

1 引言

1-1 研究背景

1-2 研究意义

1-3 研究综述

1-4 技术路线和研究方法

1-4-1 技术路线

1-4-2 研究方法

2 相关概念与理论基础

2-1 相关概念

2-1-1 教学衔接

2-1-2 地理教学衔接

2-1-3 高师与中学地理教学衔接

2-2 理论基础

2-2-1 系统论

2-2-2 终身教育理念

2-2-3 结构主义螺旋回归课程理论

2-2-4 地理教学论

2-2-5 研究型教师理念

2-2-6 行为主义学习理论

2-2-7 认知主义学习理论

3 高师与中学地理教学之间的区别与联系

3-1 高师与中学地理教学之间的区别

3-1-1 高师地理教学特点

3-1-1-1 教学内容范围广、有深度

3-1-1-2 教学方式更侧重引导学生自主学习

3-1-1-3 培养目标多元化和培养专家精英

3-1-1-4 课程结构体系多样化

3-1-1-5 教学技术手段专业化

3-1-2 中学地理教学特点

3-1-2-1 教学内容信息量小、注重基础

3-1-2-2 教学方式丰富多彩

3-1-2-3 培养目标统一化和培育公民素养

3-1-2-4 课程结构体系一致化

3-1-2-5 教学技术手段相对简单化

3-2 高师与中学地理教学之间的联系

3-2-1 人才培养方面，高师为中学输送地理教学人才

3-2-2 实践平台方面，中学为高师教学及科研提供实践环境

3-2-3 教学内容方面，高师是中学地理教学的延续与转承

3-2-4 科学研究方面，高师为中学提供学术参考、专业支持和学科前沿知识

3-2-5 教学效果方面，高师与中学互为衡量彼此教学质量的试金石

4 高师与中学地理教学衔接现状及存在的问题

4-1 现状及存在问题分析采用方法

4-1-1 调查问卷

4-1-2 访谈

4-2 现状特点

4-3 存在问题分析

4-3-1 课程体系重理论、轻实践

4-3-2 高师毕业生“师范性”减弱

4-3-3 教学方式有待改进

4-3-4 高师生源文理科不平衡

4-3-5 与中学缺乏交流

5 高师与中学地理教学有效衔接的对策和建议

5-1 调整高师地理课程结构

5-2 丰富高师地理教学方式

5-3 加强高师与中学的交流与合作

5-4 改善高师学生地理学习方法

5-5 加大高师地理教师的继续教育和培训

6 结语

参考文献

附录一

附录二

附录三

致谢

四、新课程改革背景下高校地理师范生培养模式改革研究论文提纲范文

摘要

Abstract

一、引言

(一) 研究背景

(二) 研究意义

1- 理论意义

2- 现实意义

(三) 文献综述

1- 国内研究现状

2- 国外研究现状

(四) 研究方案

1- 研究对象

2- 研究思路

3- 研究方法

(1) 文献综述法

(2) 文本分析法

(3) 比较研究法

(4) 案例研究法

4- 研究内容

二、对高中地理新课程标准的解读

(一) 概念界定

1- 师范

2- 培养模式

3- 基础教育地理课程改革

(二) 地理新课标出台背景及主要内容

1- 背景

2- 主要内容

(三) 对高中地理新课标的解读

1- 课程目标

2- 课程结构

3- 课程内容

4- 课程实施

5- 课程评价

6- 课程管理

三、新课标对地理师范生提出的要求

(一) 知识结构多元化

(二) 教育观念更新

(三) 知识能力多样化

(四) 课程评价多样化

(五) 课程资源开发与利用

(六) 教学反思能力

四、地理师范生培养模式分析

(一) 案例大学的基本情况

(二) 地理师范生培养模式构成

1- 培养目标

2- 课程体系

(三) 地理师范生培养目标比较分析

1- 广西师范大学地理师范生培养目标

2- 华东师范大学地理师范生培养目标

3- 西南大学地理师范生培养目标

4- 三所高校地理师范生培养目标分析

(四) 地理师范生课程设置比较分析

1- 广西师范大学地理师范生课程设置

2- 华东师范大学地理师范生课程设置

3- 西南大学地理师范生课程设置

4- 三所高校地理师范生课程设置分析

(1) 通识教育课程比较

(2) 专业教育课程比较

(3) 教师教育课程比较

(五) 三所高校课程学分和比例情况

五、新课标背景下高校地理师范生培养模式优化建议

(一) 更新培养理念

1- 教师专业化发展理念

2- 终身教育理念

3- 协作式培养理念

(二) 调整培养目标

(三) 优化课程设置

1- 完善课程体系,增强课程导向

2- 重视教育实践,加强监督管理

(四) 完善制度保障

1- 政府出台相关政策,提供制度保障

2- 高校发挥积极作用,落实各项工作

(五) 构建新的培养模式

六、结语

(一) 结论

(二) 创新与不足

参考文献

读硕期间发表的论文目录

后记及致谢

三、湖南师范大学顶岗实习实施现状调查与研究论文提纲格式范文模板

摘要

ABSTRACT

1- 绪论

1-1 研究目的及意义

1-1-1 研究目的

1-1-2 研究意义

1-2 文献综述

1-2-1 教育实习相关研究

1-2-2 顶岗实习相关研究

1-3 研究的内容及方法

1-3-1 研究内容

1-3-2 研究的方法

2- 湖南师范大学地理科学专业顶岗实习现状的调查研究

2-1 调查背景分析

2-2 调查目的与思路

2-3 调查设计

2-3-1 问卷的编制和处理

2-3-2 访谈设计

2-4 顶岗实习现状的调查结果分析

2-4-1 顶岗实习准备工作调查结果分析

2-4-2 实习管理组织调查结果分析

2-4-3 实习培养效果调查结果分析

2-4-4 实习评价调查结果分析

2-4-5 实习保障机制调查结果分析

2-4-6 顶岗实习对农村教育的影响

3- 顶岗实习存在的问题及原因分析

3-1 顶岗实习组织和管理存在的问题及原因

3-1-1 时间和任务安排尚不科学

3-1-2 高师院校与农村实习学校缺乏沟通

3-1-3 专业指导教师力量薄弱

3-2 顶岗准备中存在的问题

3-2-1 课程设置不合理

3-2-2 岗前培训尚未制度化

3-3 实习保障方面存在的问题

3-3-1 基层政府重视程度不够

3-3-2 经费投入不足

4- 顶岗实习实施的政策建议

4-1 深化高师院校专业教学改革

4-1-1 改革教育课程体系

4-1-2 打造师范生“卓越教师”人才培养方案

4-1-3 打造专兼结合的教育理论课程师资队伍

4-2 建立实习前期、中期、后期全面系统化的教育实习模式

4-2-1 实习前期：加强教育见习

4-2-2 实习中期：加强实习准备

4-2-3 实习后期：深度投入顶岗实习

4-3 完善组织管理工作

4-3-1 建立“三位一体”的组织管理模式

4-3-2 优化顶岗实习时间安排

4-3-3 建立“多层实习指导体系”

4-3-4 完善实习评价、评奖机制

4-4 加强对高师院校顶岗实习的制度保障

4-4-1 完善顶岗实习监督管理机制

4-4-2 建立合作交流机制

4-4-3 加大顶岗实习资金投入

5- 研究结论

5-1 研究结论

5-2 创新之处

5-3 研究不足

参考文献

附录

致谢

二、民国前期大学地理教育研究论文提纲范文

摘要

Abstract

第1章 绪论

1-1 选题缘由及意义

1-1-1 地理学史上的意义

1-1-2 科学史上的意义

1-1-3 教育史上的意义

1-1-4 现实的情

1-2 研究现状

1-2-1 地理教育史

1-2-2 地理学史

1-2-3 地理学术思想史

1-2-4 学科史

1-3 研究方案

1-3-1 研究目标、研究内容和拟解决的关键问题

1-3-2 拟采取的研究方法(或技术路线、实验方案)及可行性分析

1-3-3 本研究的特色与创新之处

1-4 概念的界定

第2章 历史的舞台

2-1 晚清地理教育

2-2 民国地理教育背景

2-2-1 民国学制

2-2-2 民国地理教育背景

2-3 西方地理教育

第3章 民国时期大学中的地理教育机构

3-1 民国大学地理系简介

3-1-1 北京师范大学地理学系

3-1-2 武昌高等师范学校国文史地部、博物地学部

3-1-3 *大学地理学系

3-1-4 清华大学地学系

3-1-5 中山大学地理系

3-1-6 燕京大学地理及地质系

3-1-7 浙江大学史地系

3-1-8 其他院校设立的地理系

3-2 设置时间

3-3 设置目的

3-4 数量和分布

3-5 民国大学地理教育机构的分类和特点

3-5-1 分类

3-5-2 变迁特点

3-6 民国大学地理教育机构对我国地理学发展的作用

第4章 民国时期大学中的地理教师群体

4-1 大学地理教师名录及其代表人物

4-2 大学地理教师的学科特点及其构成特点

4-2-1 本土型地理教师

4-2-2 留美型地理教师

4-2-3 留日型地理教师

4-2-4 留英型地理教师

4-2-5 留法型地理教师

4-2-6 留德型教师

4-2-7 留比利时的地理教师

4-2-8 外籍地理教师

4-3 大学地理教师对我国地理学发展的作用

第5章 民国时期大学地理系中的学生群体

5-1 学生人数变迁

5-2 学生来源

5-3 学生就业情况

5-3-1 留校任教和继续深造

5-3-2 中学从教

5-3-3 机关任职

5-4 学生对近代西方地理学知识的接受和传播

第6章 民国大学中地理机构的课程设置

6-1 北京师范大学

6-2 东南大学

6-3 *大学

6-4 清华大学

6-5 中山大学

6-6 课程设置的特点

第7章 民国大学地理教育的意义

7-1 地理学史上的意义

7-2 科学史上的意义

7-3 讨论

参考文献

致谢

攻读学位期间研究成果

一、基于SWOT模型的学科发展研究论文提纲范文

摘要

ABSTRACT

第一章 绪论

(一) 选题缘由

1- 学科在高校建设中的重要性

2- 利用 SWOT 模型对学科发展进行分析具有重要意义

3- 地理学科在河南大学学科发展中具有典型代表性

(二) 研究意义

1- 理论意义

2- 现实意义

(三) 文献综述

1- 国外研究

2- 国内研究

(四) 研究思路与方法

1- 研究思路

2- 研究方法

第二章 相关理论及研究案例简介

(一) 相关理论

1- 学科

2- SWOT 分析方法

(二) 研究案例简介——河南大学地理学科发展现状

1- 学科设置

2- 教师队伍及构成

3- 科研工作

4- 国际交流与合作

第三章 基于 SWOT 模型的学科发展研究

(一) 对影响学科发展的关联因素的识别

(二) 学科发展内部因素分析(S、W)

1- 专家团队情况分析

2- 专职教师数分析

3- 重点学科与重点实验室建设情况分析

4- 代表性学术论文质量分析

5- 专利转化情况分析

6- 科研项目情况分析

7- 教学与教材质量分析

8- 学位论文质量分析

9- 学生国际交流情况分析

10- 优秀学生数量分析

11- 授予学位数分析

12- 学科声誉分析

(三) 学科发展外部因素分析(O、T)

1- 国家和*对学科发展的重视

2- 中原经济区建设对河南省高等教育的推动

3- 河南省人民政府对河南大学发展的大力支持

4- 地理学科发展的现实需求

5- 河南大学地处经济欠发达的中部地区

6- 河南省高等教育得到的扶持力度不够

(四) SWOT 模型中各因素的组合分析

1- SO 战略简述

2- ST 战略简述

3- WO 战略简述

4- WT 战略简述

第四章 基于 SWOT 分析的学科发展建议

(一) 强化师资力量

(二) 改进学生培养模式

(三) 注重学术氛围的营造

(四) 加强国际交流与合作

(五) 制度创新

(六) 条件支持

结语

参考文献

致谢

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