《信息化背景下初中数学的函数教学对策》
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摘 要：目前,随着我国科技信息技术飞速发展,在现代化的今天,信息技术已经广泛使用在各行各业之中,数学教学也不例外.数学作为一门自然科学与我们的日常生活息息相关,已然占据我国教育教学中重要的地位,函数的教学作为初中数学中较为困难的课程,内容复杂抽象,学生不易理解,学校和教师可以将初中函数教学和信息化二者相融合,这能让学生灵活运用函数思维,将复杂抽象的函数问题转变为能够简单理解的问题,本文根据现阶段初中函数教学出现的问题,结合信息化提出几个对策,以供参考.
关键词：信息化;初中数学函数;教学对策
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）24-0096-02
1、信息技术在初中函数教学中出现的问题
（1）对多媒体设备的使用不正确
随着科学技术的发展,现在已经进入到信息化发展的新时代,许多多媒体技术设备也逐渐走进了教育行业,进入了教师与学生的课堂,但是多数教师并不注重这些多媒体教学辅助工具,只是把这些信息技术设备当做是解题工具,只有在讲解一些步骤繁琐的题目时才会用到,而在平时教师在讲解题目时,还是在沿用传统的纸质试卷的讲解方式,没有发挥这些多媒体设备的用处,导致虽然教室已经配备了这些高科技设备,却只能静静地待在原处作为摆设,因此,即使有信息技术设备的帮忙,可教学的质量依旧不能提高,教学的效率也就不能高效.
（2）无法将函数和其他内容结合起来
对于初中的学生而言,函数这一课程内容在学习时比较枯燥无味,因为函数问题比较抽象复杂,学生在现阶段的思维能力不是很成熟,没有良好的发展,无法对函数的知识进行全面有效的掌握,构建基础的知识框架,教师在讲授函数知识时也只是按照教学目标的要求来讲解,不会将函数的内容与其他内容相结合,也不会利用信息技术将函数应用到我们的生活中,传统的教学方式无法让学生感受到函数其实来源于我们的生活,与我们的生活息息相关,因此,学生在学习函数时,不知道学习函数的用处,致使他们对函数失去兴趣,从而学习的效率也会低下.
2、信息化背景下初中数学的函数教学对策
（1）利用信息技术,提高学生学习函数的兴趣
现阶段信息技术迅速发展,教师在进行函数教学时,可以通过现代多媒体设备,如手机、电脑、平板等电子设备,营造学习函数的活跃气氛,让学生在自然真实的课堂环境下,可以全面理解掌握教师所讲授的知识.对于大部分初中学生而言,函数知识抽象复杂,学起来繁琐难懂,因此,教师可以充分利用信息技术,将学生分成若干小组,进行函数闯关游戏,并且将难度分为三个等级,之后用多媒体设备发布初级难度、中级难度、高级难度三种闯关任务,题目设置的难度是层层递进的,通过比赛晋级方式,激发学生学习的兴趣和热情,在活动中,教师也要积极的参与其中,增加师生互动的频率,从而营造师生和谐的学习气氛,使学生提高学习函数的积极性.
例如,在教学“一次函数”课程时,教师可以用多媒体展示习题：请四组出一名同学到黑板上在直角坐标系上画出函数y等于x+1,y等于-x+1,y等于2x-1,y等于-2x-1的图象.在每个组完成任务之后,教师检查其图像正确无误,便可以提出进阶性的问题,通过图像我们可以看出图像受什么因素影响?教师先提供给学生一些时间进行小组讨论思考,之后进行抢答,由图象很容易看出一次函数解析式中常数k影响图象的倾斜.当k>0时,y随x增大而增大;当k<0时,y随x增大而减小.b决定直线y等于kx+b与y轴的交点位置.b>0时,交点在y轴的正半轴上,b等于0时,交点是原点,b<0时,交点在y轴的负半轴上.学生在正确回答出问题之后,教师还可以依据问题的难度实行奖励措施.在教学中充分利用这种信息化教学方式,不仅可以激发学生学习的兴趣,还尊重了学生学习的主体地位,促使学生主动思考,培养了学生自主学习的能力.
（2）利用信息技术,培养学生函数实际应用能力
伴随着新课改的不断深入和改革,对于学生函数实际应用能力的培养也越来越重要,因此,教师在教学过程中要对此进行高度重视.函数的知识比较复杂抽象,所以学生只有通过对实际问题进行分析和思考,才能了解函数在实际生活中应用,才能进一步有效掌握和理解函数知识.依据信息环境下,利用信息技术帮助学生对函数进行更深层次的认识,并结合生活中的实际情况,让学生感受到生活中处处需要函数,教师积极引导学生合理运用函数知识,解决日常生活中出现的问题.
例如,在应用题东风商场文具部的某种毛笔每支售价25元,书法练习本每本售价5元.该商场为了促销制定了两种优惠方案供顾客选择.甲：买一支毛笔赠送一本书法练习本.乙：按购买金额打九折付款.某校欲为校书法兴趣组购买这种毛笔10支,书法练习本x（x≤10）本.如何选择方案购买呢?可以解得如果方案乙与方案甲实际付金额差为y元,购买书法练习本数为x本,则y 与x的关系式为： y等于-0.5x+25,计算出直线y等于-0.5x+25与x轴的交点为（50,0）,当x<50时,y>0选方案甲省钱,当x等于50时,y等于0选方案甲、乙无区别,当x>50时,y<0选方案乙省钱.教师在解题过程中,可以充分利用多媒体设备或者flash动画技术或者几何画板等,将题中所建立的函数解析式、轴线变化、性质特点清晰明了的展现出来,让学生可以做到直观理解.在初中函数的学习中,将信息技术与实际生活联系起来,能够让学生了解到学习函数的重要性,生活中函数的应用随处可见,从而提高学生学习函数的.
（3）利用信息技术,革新教师教学方式
教学中应用信息技术可以科学有效的帮助教师改进教学方式,实现师生之间的良好互动.所以,在进行实际函数教学中,教师要充分利用信息技术,创新函数教学模式,尊重学生个体差异和学习主体的地位,从而调动学生们的積极主动性,加深对函数概念的理解和应用.
例如,在教学“平面直角坐标系图像”时,其重点内容是图像法,如果沿用传统的黑板绘图,会显得比较枯燥单一,学生对课程也无法提起兴趣,教师可以利用信息技术,制作5-7分钟的微课视频,要求学生预习时反复认真的观看视频,找出视频中自己不理解的地方,在课堂上,和小组成员分析探讨,与老师进行询问交流,最后教师进行统一的总结.通过这种方式,充分体现了学生的主体地位,发挥了学生的主观能动性,促进学生自主学习的能力.并且,教师还可以将教学视频发布在学习平台上,这样学生就可以进行全新的复习温习方式,根据自身的学习情况,选择自身掌握不好的内容进行重点复习,从而打破复习的时间、空间限制.教师可以利用信息技术,改进自身教学上缺点和不足,对今后教学质量和效率的提高都至关重要.
综上所述,初中数学是培养学生思维能力和逻辑能力的关键阶段,而函数作为初中数学中极其重要的一部分,也是学生们最难以学习和掌握的,因此,初中数学教师要充分利用信息技术开展教学活动,使函数教学更加简单、高效、生动,让学生在学习中收益匪浅.将信息技术融入到教学中也是时代顺应的选择,它能够帮助教师营造和谐活跃的课堂氛围,提高学生学习的参与感和积极性,丰富课堂的内容,从而提高学生的数学成绩,使教师能更高效的完成教学目标.
参考文献
[1]陈向荣.信息化环境下初中数学函数教学的策略研究[J].新课程（中）,2018（03）
[2]斯巧铃.信息化环境下初中数学函数教学对策分析[J].中学课程辅导（教师教育）,2017（06）
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