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主题:高中物理 下载地址:论文doc下载 原创作者:原创作者未知 评分:9.0分 更新时间: 2023-12-27

高中物理论文范文

高中物理论文

目录

  1. 1.高中物理课堂动态生成观的基本认知
  2. 2.动态生成观下的高中物理教学策略
  3. 2、1 立足生本理念建立和谐师生关系
  4. 2、2 合理设计弹性化的物理教学设计
  5. 2、3 以促进动态生成为目标创设情境
  6. 2、4 组织实验活动创造课堂动态生成
  7. 3.结论

《动态生成观下的高中物理教学》

该文是关于高中物理相关论文写作技巧范文和物理教学类论文写作技巧范文.

摘要:高中物理属于兼具逻辑性与抽象性特点的自然科学,在高中阶段占据着关键性的地位.有效的物理教学能够锻炼学生的科学思维与探究能力,使学生能够从更加全面与深入的角度认识世界.课堂教学总是无法完全按照预先的计划来逐步实施,其中可能存在一些变动因素.动态生成观强调了有效利用这些“意外”元素,对构建高效课堂有特殊的意义.本文就动态生成观下的高中物理教学策略展开了一系列的研究.

关键词:动态生成观;高中物理;教学策略

引言

以新课程改革为导向强调了不能将知识传授作为唯一的课堂教学目标,而是应该突出学生的主体性,由教师与学生以合作的形式对知识进行探究,从而达到理想的教学效果.动态生成观下,课堂中存在随时可能发生变动的因素,要求教师能够抓住这些因素,并对其加以利用,引导学生进行深入探究与学习,使其能够掌握物理课程知识,提高其学习能力.

1.高中物理课堂动态生成观的基本认知

(1)动态生成其强调的是以自然状态为背景,按照发展规律逐步演变所形成的结果,具体而言,比较“随意”,自然而然发生演变.

(2)课堂动态生成主要指的是在课堂中,教师与学生及学生与学生之间所进行的自主性互动、情感交流或者合作,这样的学习过程是自然碰撞所形成的,且具有较强的生动性.将学生在教学关系中的主体性凸显出来,能生成更多创新性、丰富性的教学产物.

(3)高中物理教学动态生成指的是在课堂中,以教师讲解物理理论,开展实验指导为前提,教师与学生共同对于物理知识进行思考、分析与探究,发挥学生的创新思维,调动其学习主观能动性,从而对物理知识形成深刻的理解,并能对其进行合理化应用,提升学生的综合学习能力.

2.动态生成观下的高中物理教学策略

2、1 立足生本理念建立和谐师生关系

以动态生成观为导向,在高中物理课堂中教师应该对学生表现出足够的尊重,从而建立和谐、平等的师生关系.首先,从教师的角度来看,应该能够有效区分传统物理课堂与动态生成课堂之间存在的差异性,并能对自身进行正确的定位,认识到自身在课堂教学关系中所发挥的作用,凸显学生的主体性,使每个学生都能够参与到教师所组织的教学活动当中.其次,在课堂中教师应该营造轻松、融洽以及平等的课堂氛围,使学生能够以放松的心态参与教学活动,将学生的求知激发出来,调动其学习主观能动性,使学生能够主动对于物理知识进行探索与实践,以达到构建动态生成课堂的目标.

2、2 合理设计弹性化的物理教学设计

教学设计是教师开展课堂教学活动的一个重要依据.教师在准备教学设计的过程中,不仅应该使教学目标得到达成的可能性得到保证,还应该使其具有灵活性与弹性.另外,教师在授课环节,不能一味对教材中的物理知识进行灌输,而是将其作为一项工具进行合理利用[ 1 ].在教学中寻找到授课方式与课程内容之间的契合点,对于课堂中可能出现的情况进行合理化预设.

例如,在讲解到“惯性”这一物理概念,提到惯性与什么因素有关时,教师在备课过程中应考虑到有同学可能在课堂上会提出“惯性的大小与速度有关”,错误地觉得“物体的速度大,它的惯性就大;物体的速度小,它的惯性就小”.对于这错误的“觉得”,教师应事先想好办法找出解决问题的捷径,引导学生思考:静止的小卡车和自行车,哪一辆更容动呢?一个速度非常小的铅球和一个速度很大的乒乓球飞过来,哪一个球更容易被你接住呢?通过这样提前准备好的弹性教学设计,不仅能够展现出教师的教学智慧,也能使学生更理解“惯性”这一物理概念.

再如,教师讲解到“闭合电路欧姆定律”这个部分时,涉及到测量电阻的实验.教师可引导学生思考:①可以利用什么方法测电阻?②伏安法测电阻是如何测量的?③实验需要哪些器材呢?这些器材的作用是什么?④伏特表、安培表、滑动变阻器怎样接入电路?在这些问题中,故意避开有关实验误差的内容,随即可以将班级的学生划分为几个小组,让学生利用教师所准备的实验器材进行电阻的测量,将电路图画出来,对实验结果进行对比,并提问哪个小组的实验结果最准确,误差最小呢?教师鼓励学生积极参与到小组合作实验活动当中,并随时提出问题,随时调整实验操作的步骤和方法,以达到对于物理知识进行深入探究的目标.每个小组合作实验完毕,由教师进行总结与点拨.

又如,在高一物理讲解到有关人造地球卫星时,涉及到学生比较不熟悉又比较难理解的天体运动知识.在课前,教师可以结合本节内容设计几个问题:①第一颗人造地球卫星是什么时候发射的?过程是怎么样的?②人造地球卫星怎么分类,它们的用途各是什么?③人造地球卫星运动的轨道是怎样的,工作原理如何呢?④什么是国际空间站等.让学生分组合作,网上搜查问题的答案,并在课堂上进行互相交流.通过进行这样的弹性教学设计,能够在很大的程度上提高学生的思维能力,使其能够主动探索,并在学习物理课程的过程中感受到物理知识的魅力以及学习的乐趣.

2、3 以促进动态生成为目标创设情境

对于高中生而言,教师一味讲解教材中所罗列的知识点,其教学效果无法与将一些生活实例导入到课堂中所能达到的教学效果相比,且实例更具有说服力.高中物理课程具有较强的应用性,且与社会发展和实际生活之间存在较为密切的联系.在高中物理课堂中,教师不能仅仅将教材作为唯一的教学工具,而是应该向课堂中融入更多生活化元素,在学生的思维层面建立物理知识和生活之间的联系,并以此为基础创设教学情境,促进动态生成课堂的构建.长此以往,这样的教学方式能够使学生形成物理学习兴趣,并能够积极对物理知识进行探索[ 2 ].例如,在物理课堂中,教师可以导入一些生活现象,比如,“隔墙有耳”涉及到声波的衍射;挂着的石英钟当电池电能没有时,其秒针总停在刻度盘上“9”的位置 ,涉及到重心与阻力矩问题;电磁炉可以用来加热食物,涉及到安培渦电流原理;经常用红灯做为指示灯,是因为在所有可见光中红光波长最长,不容易被散射,穿透能力也最强.物理知识能被应用于解释很多生活现象,也能被应用于解决生活问题.在课堂中,教师可以鼓励学生根据所掌握的物理知识大胆提出自己的想法或者问题,与教师和其他学生共同探究.

2、4 组织实验活动创造课堂动态生成

实验是高中阶段物理课程体系当中的一项基本模块,其体现了物理课程的实践性特点.很多高中物理知识都是通过实验的方式呈现的,也需要用物理知识为依据开展实验操作活动.从这个角度来看,实验的教育作用不容小觑[ 3 ].因此,高中物理教师应该将更多进行实验探究的机会交给学生,引导其根据所掌握的物理知识自主完成实验操作.比如,在利用重锤和打点计时器分组实验来验证机械能守恒定律时,突然有同学提出可否用他手机的连拍功能拍频闪照片做实验?教师当即答应了.他和他本组的同学先设计实验方案,列出实验步骤,想办法如何固定好手机,实验过程尽可能减少实验误差,处理实验数据.最后,由他带头说明实验是否成功,是否在误差允许的范围内验证了重锤的机械能守恒.虽然实验过程中由教师稍微点拨了几次,但通过这一“新尝试”提高了学生动手能力,使学生们对该实验的理解更透彻.

3.结论

综上所述,在高中物理课堂教学中落实动态生成观已经成为了现代教育发展的新方向,也为教师提供了教学新思路.即:以深刻认知动态生成观为基础,高中物理教师可以立足生本理念建立和谐师生关系;合理设计弹性化的物理教学方案;以促进动态生成为目标创设情境;组织实验活动创造课堂动态生成.

参考文献:

[1]宋杰.基于核心素养的高中物理高效课堂的构建[J].科学咨询(科技·管理),2020(1):92-93.

[2]曹卫华.高中物理动态生成性活动单设计刍论[J].成才之路,2019(5):63.

[3]赵小东.多媒体在高中物理课堂中的实际应用[J].中国现代教育装备,2017(4):40-41.

本文总结:这篇文章为关于高中物理方面的大学硕士和本科毕业论文,可作为物理教学相关论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料.

高中物理引用文献:

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