《初中英语阅读写作一体化教学模式》
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摘 要：在初中英语教学中,阅读和写作占据着十分重要的位置,然而传统教学模式下,英语阅读和写作经常分开教学,并且对书本教材十分依赖,不利于调动学生英语学习兴趣和发展学生英语综合能力.将阅读写作一体化教学模式应用到初中英语教学中,就能够改变这一教学现状,让学生在以读促写和以写促读中,进一步提高英语学习水平,并助力课堂教学效果提升.
关键词：初中英语;阅读写作;一体化;教学模式;探讨
在现代教育事业不断发展背景下,老师开展初中英语教学更加注重对学生学科综合能力进行培养,尤其是针对英语阅读和写作教学,两者之间存在十分紧密联系,在教学中将阅读写作有效结合起来,可以使课堂教学效率和质量得到提升,学生英语各方面能力也能得到锻炼与培养,并带动学生朝着全面化方向迈进[1].
一 初中英语阅读写作一体化教学模式实施必要性分析
在初中英语教学中,注重实施阅读写作一体化教学,其必要性主要体现在以下几方面：（1）符合学生英语学习实际状况,联系初中英语教学现状,可以发现课堂教学阅读与写作联系不够紧密,学生进行英语学习也只是单纯的记忆单词、短语和语法,进行实际表达时也不知道怎样将这些积累词汇、短语等有效汇集起来,对自身所思所想进行准确表达,而通过阅读写作一体化教学模式就可以彻底转变这一教学现状,在阅读和写作相互促进中,使学生综合语言能力得到显著提升,初中英语课堂教学效果也会大大提高;（2）践行素质教育理念,在全面发展素质教育背景下,要求老师紧跟时展步伐,并结合实际教学情况,对现代化教育思想及教学方法进行应用,以激发学生学习兴趣和提高学生学科综合能力,让学生通过课堂学习实现全面、综合发展,而通过阅读写作一体化教学,学生可以获得更多阅读、思考、实践和训练机会,在这过程中学生英语阅读和写作能力也会不断提高,老师课堂教学方法也得到创新升级,并在实际教学中深化贯彻素质教育理念及要求;（3）发展学生学科综合能力,阅读写作一体化教学模式的有效运用,使英语阅读教学和写作教学有效结合在一起,教学中老师也会根据学生实际学习情况,对阅读写作一体化教学进行科学合理设计,在调动学生学习积极性的同时,引导学生掌握更多阅读、写作技巧,并在长久实践体验中形成个人能力,同时学习过程中学生也会总结出一些有效英语阅读和写作方法,在发展学生英语学科综合能力的同时,带领学生更好开展英语学科学习[2].
二 初中英语阅读写作一体化教学模式实践应用
(一)夯实学生基础
开展初中英语阅读写作一体化教学,需要建立在夯实学生基础知识上面,在学生具备良好英语词汇、短语等基础知识以后,就能够在阅读写作一体化教学中培养和发展学生英语综合能力,并促进课堂教学效果提升.实际教学中老师也要引导学生通过阅读学习、理解和掌握更多词汇,以为后期写作和阅读能力提升打下坚实基础,随着学生基础知识越来越扎实,进行英语学习也会变得更加简单和轻松,阅读、写作等学科能力也会不断提升[3].以“What color is it?”为例,教学中为了让学生更好掌握不同颜色对应英语单词,老师就可以利用色彩板,与学生一起进行我指你猜游戏活动,在老师指明一个颜色时,学生举手说出颜色对应单词,不仅可以调动学生学习热情,还能够加深学生记忆和纠正学生读音,在完成颜色单词记忆以后,老师就可以给出一些物体向学生进行提问“What color is it?”学生在回答中也能准确分辨的人物用语,并在后期写作中注重运用.
(二)以阅读促进写作
为真正落实阅读写作一体化教学,就要引导学生对书本阅读素材进行声情并茂朗读,并在阅读过程中对一些优美词汇进行反复阅读和记录下来,甚至老师还可以结合阅读素材,设置一些问题引发学生思考和探究,让学生通过问题分析和解决准确把握文章整体结构及表达主旨,在开展类似写作训练时,学生也能参照阅读素材结构进行构思和创作,学生阅读、写作能力也能得到有效培养.以“How was your school trip?”为例,教学中老师就可以引导学生对课本提供素材进行认真阅读,并在阅读过程中将自己喜欢的单词、语句勾画出来进行赏析,然后设置“文章讲述了什么内容?主要结构是什么?联系自身经历说一说自己印象什么的旅行”等问题,让学生在阅读中掌握更多行文思路和技巧,最后用自己印象深刻的旅行有效表达出来,学生行文构思和写作能力也能得到有效培养[4].
(三)由仿写带动阅读
仿写作为英语教学中的一种常见现象,通常是在学生阅读一篇文章以后进行,在仿写过程中学生也能根据自身想法进行拓展和创新,并在不断实践体验中创作出属于自己的作品.而在阅读写作一体化教学中,学生进行仿写除了要体现出系统语法规则以外,还要在阅读过程中深化语言内部之间联系,只有这样学生才能准确掌握阅读和写作技巧,实现课堂教学质量提高.以“How can we become good learners”为例,教学中老师可以让学生对阅读素材提到的有效学习方法进行仿写,模仿过程中也要注重短语、语法有效运用及衔接,以凸显文章主题和保证行文流畅性,学生在获得极佳仿写体验以后,文章深入阅读和探究积极性也会进一步提高,并在不断阅读、仿写过程中掌握有效英语学习方法.
(四)重视课外阅读
为进一步提高初中英语阅读写作一体化教学模式运用效果,在完成课堂教学以后,老师就可以为学生提供更多素材资料,引导学生进行课外拓展阅读,又或者是让学生从自身兴趣爱好出发,选择英语读物进行课外阅读,不仅可以为学生写作积累更多可用素材,还能够培养学生养成良好英语阅读习惯,在进行英语写作时学生也不会出现无从下手、脑中无物情况,无论是学生阅读能力,还是学生写作能力,都能够实现协同发展.以“Where did you go on vacation?”为例,完成教学以后老师就可以从网络上下载一些有关旅行的阅读材料,让学生利用闲暇时间进行阅读和欣赏,或者让学生根据自身爱好选择不同地区旅行读物进行阅读,可以为学生旅行、游玩方面写作积累更多素材,学生在不断阅读中也会逐渐爱上英语写作,并真正实现英语阅读写作一体化发展.
结语：本文是基于对初中英语阅读写作一体化教学模式的探讨,新时期下开展初中英语教学,要求老师侧重对学生英语综合能力进行培养,而依托一体化教学模式,就可以将英语阅读与写作有效结合起来,让学生在以读促写和以写带读中实现英语综合能力锻炼和提升,相应英语教学效率和质量也会明显提高.实践中需要老师对英语阅读写作一体化教学进行准确理解,并结合教学实际优化阅读写作一体化教学设计,让学生在阅读、写作相结合教学中,实现全面、综合发展.
参考文献：
[1]董玖玲.“阅读写作一体化”教学模式在初中英语教学中的应用[J].文渊（小学版）,2019,（2）：92.
[2]张春兰.“初中英语阅读写作一体化”教学模式的应用研究[J].文渊（小学版）,2019,（5）：140.
[3]胡应文.探究初中英语阅读写作一体化教学模式[J].中学课程辅导（教学研究）,2019,13（11）：129.
[4]李云.浅谈“阅读写作一体化”教学模式在初中英語教学中的有效应用[J].新东方英语·中学生,2019,（10）：30.
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初中英语和英语引用文献:
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