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第一篇论文摘要：沈阳市中学教师职称评定存在的问题与对策
我国自1978年开始职称评定工作,1983年9月,国家暂停职称评定工作而进行整顿.沈阳市教育系统的职称改革评定工作是从1987年开始的.对教职工恢复职称评聘制度,是国家为改善和提高广大知识分子的政治、经济生活待遇和社会地位的重要举措.通过科学的人才评价,促进了教职工队伍的快速成长,使每个人都能在自己的岗位上做出更大的贡献.
由于职称评定与职务聘任工作涉及到广大教师的切身利益,引起全体教师广泛而急切的关注.因此,了解目前教师职称评定工作的现状,对进一步完善教师的职称评定工作、促进教育健康发展具有重要的指导意义.本文通过对沈阳市内五区的部分初中及省、市级重点高中和普通高中的教师及教育局有关同志进行问卷调查和访谈,结果表明沈阳市中学教师职称评定工作还存在诸多问题,如普遍存在职称评定拖延现象,教师职称评定与教师进修脱节,教龄和指标成为影响教师晋级的主要因素,教师晋级(尤其是晋高级职务)后出现职业倦怠现象等等,使许多参评教师无论评上与否,都对评定工作不满,影响了教职工工作的积极性.个别教师甚至为此而采取一些不当措施,严重影响了职称评定工作的积极性和公平性.
为此,结合我市教育系统实际情况,参考国内外教育系统职称评定工作的经验,本文提出:1、呼吁政府逐步提高教师待遇,缓解职称评定压力,2、实行评聘分离制度,解决职称评定拖延问题,3、坚持教师进修与教师职称评定相结合,4、完善教师职称评定工作体系等即符合沈阳实情又切实可行的论点,希望对我市教师职称评定工作有所帮助,进而调动和提高教师工作的积极性和创造性.
第二篇摘要范文：初中教师职称评定标准对教育质量的影响
在教育事业的变迁和发展过程中,教师职称评定这项工作在教师的专业水平评价、保障和提高教师与教育质量方面做出了重要的贡献.教师职称评定标准作为开展此项工作的重要依据,不仅直接作用于教师及其工作,更对整体的教育质量产生深远的影响.随着整体教育形势的改革与发展,教师职称评定标准也出现了一些与现实教育和教师发展不相适应的问题.2009年,人力资源和社会保障部、教育部出台《中小学教师职称制度改革试点的指导意见》,重点指出了需要对中小学教师专业技术水平评价标准进行完善,以适应教育发展的新要求.
本文运用文献法、访谈法、问卷调查法和统计分析等研究方法,对北京市S中学初中教师职称评定标准对教育质量的影响进行实证的分析与论证,梳理现实中存在的问题,并根据分析结果提出相关建议,致力于为建立合理有效的初中教师职称评定标准以及对其他阶段教师职称评定标准的改革与完善提供真实依据,不断发挥教师职称评定标准与职称评定工作的积极作用,进而有效促进教育质量的健康发展.本文共分为七个部分,第一部分叙述了文章的选题来源、背景、以及研究的目的和意义；第二部分通过对国内外中小学教师专业水平评价的研究进行分析,并得出研究的主要结论和不足：第三部分论述涉及本文的核心概念与理论基础分析；第四部分是研究设计,包括研究思路和研究方法的选择与运用；第五部分是对北京市S中学初中教师职称评定标准对教育质量影响的实证研究,即对访谈资料的分析与问卷调查以及原始文本资料的分析.具体包括对北京市S中学初中教师职称评定标准的制定主体、组成内容与实施现状分析、S中学初中教师职称评定标准对教师所产生的影响(包括对教师工作的认识与职评态度、发展要求、公平性、工作的积极性与努力程度影响)的研究、S中学初中教师职称评定标准对教育质量影响(即间接作用并反映在学生质量上的影响,包括学生成绩、学习习惯与态度、能力等的影响)的研究以及如何完善S中学初中教师职称评定标准等内容；第六部分是研究结论与讨论.分析北京市S中学初中教师职称评定标准的优点与存在的主要问题：包括S中学教师职称评定标准强调师德建设,但未能与学校实际相结合、“不成文”标准的不良影响、对教师、教育质量的影响有限等,并提出了完善S中学初中教师职称评定标准的相关建议：包括重视对教师职称评定标准对教育质量影响的评估研究、建立多元化可操作的教师职称评定标准、建立教师工作信息多渠道收集系统、建立岗位职称制度与岗位职称评定标准、加强职称评定标准中的师德建设等.最后一部分为结语.
第三篇中学教师职称论文摘要：教师职称评定问题研究
教师职称评定是通过对教师的道德品质、工作能力与业绩等的综合评价来确定教师职称等级的过程,关系到为什么评、评什么、谁来评、怎么评等一系列复杂的过程.因此,做好教师职称评定工作并非易事,值得进行深入研究.国家实行教师职称评*度,是渴望通过职称评定实现教师间适当竞争,激励教师努力工作,促进教师专业发展以引领学校持续发展.但是根据笔者查阅我国有关教师职称评定工作现状报道与文献以及根据自己长期从事教学工作的经历,表明我国现阶段学校教师职称评定工作中,尖锐的矛盾还经常发生,对教师工作积极性和学校持续发展产生了教为严重的负面影响.因此,对教师职称评定问题进行深入研究,有助于学校教师职称评定工作顺利开展.
然而,笔者查阅教师职称评定的相关文献后发现：我国现阶段对教师职称评定的研究比较少,研究也不够深入.为了能够深入认识教师职称评定,在学习和借鉴教育评价、教师评价理论基础上,本文细致探讨了教师职称评定的内涵、教师职称评*度、教师评价与教师职称评定的联系与区别、教师职称评定的功能以及教师职称评定的原则等.
这是本文的成果之一,有助于后续研究者对教师职称评定知识与方法的认识.
为了弄清楚学校职称评定工作存在的具体问题,笔者选取四川省CHN县D中学为调研对象并展开细致调查.调研结果表明,D中学教师职称评定工作主要存在以下问题：（1）职称评定小组成员的产生方式不科学；（2）缺乏科学的知识理论和方法指导职称评定工作；（3）制定职称评定方案的方式不合理；（4）在职称评定方案中,部分款项所作规定不具体不详细；（5）职称评定指标体系逻辑比较混乱,指标归类不当；同时各指标比例严重不合理等.所有的这些原因都导致D中学不可能制定出科学合理的教师职称评定方案,因此职称评定结果必然有失公平合理,从而引起D中学教师普遍对学校职称评定工作不满意,职称评定矛盾时有发生.
为了有助于D中学教师职称评定矛盾的解决,中心环节便是以科学的理论和方法制定教师职称评定方案.为了制定出较为科学的教师职称评定方案,笔者反复学习研究国家有关教师职称评定的法律政策以及教育评价、教师评价的相关理论与方法,细致分析D中学教师职称评定的问题和矛盾,在D中学领导和全体教师大力支持下,认真开展了挑选职称评定主体人员、确定职称评*定方式和计分方法等工作,最终制度出了D中学教师普遍较为满意的职称评定方案.这是本文的最大贡献.实践证明,只有在科学理论与方法指导下,制定出科学合理的教师职称评定方案并公开公正实施,才能有效促进学校职称评定问题与矛盾的解决.
第四篇中学教师职称论文摘要模板：教育叙事研究:农村中学教师职称评定问题再审视
在我国确立并广泛推行中小学教师评聘制度,有利于调动中小学教师工作的积极性、主动性和创造性,有利于我国教育事业的持续发展.但在现实中,中学教师职称评定依然存在很多问题,特别是农村地区,如评定指标太少、农村老师科研水平较低等.文章采用教育叙事研究方法,通过对一名刚评上高级教师的农村中学教师的访谈,发现中学教师职称评定中还存在评定方式不完善、评定指标不均衡、评定标准不全面、评定对象没动力等方面的问题,并提出相关的对策,有规范评价方式、均衡评价指标、完善评定标准、激发评定对象的动力等,希望能进一步完善这个制度.
第五篇中学教师职称论文摘要怎么写：中学教师工作投入感研究
“教师工作投入感”指的是教师热爱并享受本职工作,在工作中专注融入、积极探索和乐于奉献的精神状态.在当前的背景下,对中学教师工作投入感的探讨,既回应了国家教育发展的需要和宏观政策的呼唤,也是当前心理学和管理学研究的焦点,更体现了对处于社会转型期的教师职业生存困境的人文关怀.在当前的形势下,建设一支高素质的教师队伍,培养和造就一批教育家,加强教师队伍的师德建设,不仅是国家政策的导向,更是我国教育事业发展的保障.然而,当前我国教师职业生存状况堪忧却是无法回避的客观事实,教师的生理和心理健康状况都不容乐观,大部分教师对工作的满意度很低,职业压力很大,直接影响了教师的工作和生活状态.因此,思考如何让教师快乐健康的开展工作,是探讨教师专业化发展和高素质队伍建设的重要策略之一.近年来,随着积极心理学运动的兴起,出现了很多从提高职业幸福感和培养积极情绪角度出发的心理学和管理学理论,与职业倦怠感研究视角不同的工作投入感理论引起了研究者的关注.因此,在积极心理学思潮和工作投入感理论的影响下,对教师工作状态和职业感受的研究也逐渐从教师的消极情绪体验向积极情绪体验转变,旨在不仅识别教师的积极情绪,还要培养教师的积极心理品质,从而消除工作带来的负面影响,促进教师的心理健康,增强教师的工作满意度和生活幸福感,提高工作绩效,改善组织和社会氛围.因此,对教师工作投入感的研究,将不断挖掘教师工作中的积极情绪体验、改善工作对教师的负面影响、提高教师对工作的积极感受,不仅有利于提高教师的生活、工作质量,帮助其专业成长,而且对学生的学业成就和身心成长都会产生积极影响,进而提高学校的教育质量和国家的整体教育水平,具有重要的现实意义.本研究在充分梳理工作投入感研究脉络的基础上,构建了中学教师工作投入感的研究框架,在此基础上开发了适用于我国国情的《中学教师工作投入感调查问卷》,对我国东、中、西部地区,共45所学校的2185名教师进行了问卷调查,调查结果发现：当前我国中学教师工作投入感的总体状况处于中等偏上水平,并呈现地域、学校类型、教龄、职称、婚姻状况、学历、任教科目等教师个体特征的差异；对教育事业和学生的热爱、对教育理想和人生价值的追求、对社会的责任感和使命感、对自我的要求和获得积极的情感体验是教师工作投入感产生的来源；工作投入感水平越高的教师,其工作绩效水平越高,教师工作投入感与工作绩效之间存在显著的正相关关系；影响教师工作投入感的因素有个人资源因素、工作资源因素和社会资源因素,具体说来,教师个人的内在动机、教学效能感、基于组织的自尊感和乐观主义,教师在工作中获得的领导、同事、学生、家人和家长的人际支持,工作自主性、绩效反馈、职业发展机会、组织公平感和工作环境等,以及收入水平和社会尊师重教的氛围,都会显著影响教师的工作投入感水平.在问卷调查的基础上,结合深度访谈,本研究进一步分析了导致当前我国中学教师工作投入感现状的原因及存在的问题,认为目前教师工作投入感的提高存在着教师职业吸引力、校长人事权和财政权、教师工资待遇和教师发展平台等障碍性因素.因此,本研究从核心价值观、国家政策保障、学校管理效能和教师自我完善四个方面,提出：在践行社会主义核心价值观的基础上,从教育经费筹措机制、校长负责制、教师绩效工资制和教师职称制的完善入手进行政策保障体系的构建；从校长领导力的提升和学校人才选拔制度、培训制度、工作量制度、绩效考核制度和激励制度的健全入手实现学校管理效能的提高；从培养职业热情、提高专业素养、培养乐观心态、寻求帮助和支持入手进行教师职业胜任力的自我升华等提高我国中学教师工作投入感的对策建议,以期为中学教师队伍建设和教育质量的提高提供参考.
第六篇摘要范文：中学青年教师职业认同现状研究
教师职业认同是指教师从心底接受这个职业,并能对职业的各个方面作出积极的感知和正面的评价.教师职业认同研究可以在了解教师职业发展基本状况及教师对其职业情感、态度的基础上,为国家制定教师政策提供参考,为学校管理教师、制定教师管理政策提供依据,而对青年教师的职业认同进行专门的、系统的研究,则可在实现上述目的的同时,为青年教师的职业发展提供启示,引导青年教师去正确认识自己,反思自己,定位自己,从而审视自己对职业的态度,发现职业对自己的意义.当然,提请社会关注青年教师的成长,呼吁社会给予教师合理期望,使教师能以更大的热情与活力投入到教育工作当中,也是本研究的另一个重要目的.
本研究的重心在于了解小城市中学青年教师的职业认同现状.研究以问卷调查法为主,辅之以访谈调查法,以随机抽样的方式,选取湖南省5个县市14所中学的近300多名青年教师进行调查.结果如下:(1)从总体上看,教师们对职业基本认同.(2)在对职业意义、职业特征、同事、学生和工作回报的认同上存在显著的性别差异.(3)除了对自我职业能力和职业特征的认同外,在其余各个维度上都存在显著的城乡差异.(4)在对领导、工作回报和工作背景的认同上存在显著的教师年龄差异.(5)在对职业意义、领导、同事、学生、工作回报、工作背景和归属感的认同上存在显著的教师学历差异.(6)在职业意义的认同上存在显著的教师职称差异.(7)在对职业意义、工作回报和工作背景的认同上,班主任和一般任课教师存在显著性差异.(8)在对领导的认同上,市重点中学教师和普通中学教师存在显著性差异,在对工作背景的认同上,城镇普通中学的教师和省、市重点中学的教师存在显著性差异. 本研究在上述结果基础上对中学青年教师职业认同的总体状况、教师性别、城乡教师、教师年龄、教师学历、教师职称、班第七篇中学教师职称论文摘要范文：中学教师职称评定中观层面的合理性模式探讨
本文认为中学教师中观层面的专业技术职务的评定应该建立在年度考核的基础上 ,评定的主体应该是学校的职称评定小组和相关的工作群体.评定的方式可以是设置指标 ,制作量表 ,实行量化评定.最后依据综合相对位置这一指标在当年申报晋升职称者之间实行量化比较 ,产生合理的职称评定结果.
第八篇中学教师职称论文摘要格式：重庆市城区中学教师教育科研活动中价值取向调查研究
近年,“科研兴校”成为许多中学的发展方略.越来越多的中学教师意识到教育科研的重要性,逐渐参与到各种形式的教育科研活动中去,中学教育科研活动呈现出繁荣的景象,但令人尴尬的是,中学教育科研水平的低下已成为业界人士的共识.繁荣与落后并存的局面使诸多教育者开始反思中学教育科研存在的问题.
前人研究主要集中于中学教师素质、能力、研究方法、科研管理、科研体制诸方面,将中学教师与教育科研作为两个独立的因素进行研究.本文以前人研究为基石,将这二者联系起来,借鉴心理学、价值学、评价学、教育学的相关理论,选取重庆城区五所中学教师作为调查对象,综合运用问卷法、访谈法、文献法,力图在“科研兴校”的大背景下,揭示出中学教师与中学教育科研之间的价值关系,进而分析教师在教育科研活动中的价值取向及其形成原因,并期冀能借此为中学教育科研今后的改革提供一个新的思路. 研究发现,在重庆市城区中学教师中,一方面随着教师职称等级的不同,体现在教育科研活动中的价值取向也有所差异,职称需要对处于中级职称的教师来说尤其重要,而在其他职称的教师中,价值取向呈现出多样性；另一方面,众多教师强调专家评价对教育科研成果的重要,而鲜有教师对自己的科研成果能否应用于实践表示出十分在乎的姿态.本文认为,影响中学教师在教育科研活动中价值取向的是一个复杂的动力系统.在这个系统中,评价制度作为外在系统的重要组成部分,扮演着价值导向的角色,对中学教师在教育科研活动中的价值取向有着不可忽视的影响.在此前提下,笔者以为我国中学的职称评*度以及该制度在具体操作过程中同教育科研成果不恰当的结合正是导致第一方面的重要原因.而对第二方面造成影响的则是教育科研成果的评价机构以及评审专家在评价方式上过于注重短期时效性. 本文的后续研究将集中在与中学教师教育科研活动相关的制度分析及改革方面,力图在理论上为中学教师教育科研构建一个合理的制度框架,促使教师的价值取向与中学教育科研活动的关系实现良性发展.https://www.mbalunwen.net/lunwendaquan/075716.html
第九篇中学教师职称论文摘要：中学教师职称序列应设立“正高”
中学教师职称的最高级别是",中学高级教师",,相当于",副高",职称.1988年职称开评以来,中学教师一直没有设",正高",职级.职称代表着对一个
第十篇摘要范文：三门峡市中学教师队伍建设现状分析及改革对策研究
振兴民族的希望在教育,振兴教育的希望在教师.教师是科学文化的传播者,人类灵魂的工程师,精神文明的建设者.在现代学校教育系统中,教师在教书育人方面始终起着至关重要的主导性作用,是在现代化进程中培养合格人才,提高民族素质的关键力量.*同志曾提出：“一个学校能不能为社会主义建设培养合格人才,培养德、智、体全面发展,有社会主义觉悟有文化的劳动者,关键在教师”.教师肩负着特殊的使命,人类的发展,社会的进步,人才的培养都离不开教师.这也正是本课题研究的价值所在.
三门峡市作为一座山区面积广大,人口居住较为分散,“两基”工作任务还相当繁重,经济发展所需的各类人才严重缺乏,本地丰富的资源优势还未充分发挥,基础教育严重滞后于社会经济发展需要的新建城市,中学教师队伍建设问题显得尤为重要.通过本研究希望能够为三门峡市各级政府和教育行政部门在中学教师队伍建设方面提供可资借鉴的依据.这是本研究的目的所在. 本文共分三个部分.第一部分概述,简要回顾了三门峡市的由来,基本情况和三门峡市教育发展的概况,以期使读者对三门峡市有个基本了解. 第二部分是三门峡市中学教师队伍现状分析.主要从中学教师队伍的编制情况、结构情况、骨干教师队伍情况、教师待遇情况、学校内部管理体制、2005年前中学教师需求预测、教师思想道德情况等几方面进行综合分析,以图尽可能对三门峡市中学教师队伍现状进行一次全面、客观、深入的分析. 首先,就三门峡市中学教师编制情况而言,一是总量超编,二是分布不合理,农村中学缺编较严重.并具体分析了农村中学教师缺编的原因和所造成的影响. 其次,从中学教师结构情况来看,一是年龄结构明显年轻化,中年教师所占比重相对偏低,存在断层问题.二是性别结构,总体来看中学男教师比例大于女教师.从地域分布来看,城市中学女教师比例高于农村中学.从学 校层次来看,商中层次女教师比例低于初中阶段.带来的影响一方面加剧了 农村中学教师缺编问题,另一方面造成农村中学教师队伍的不稳定. 就学历情况而言,近几年中学教师学历合格率提高很快,初中、高中教 师学历合格牢分别达到8 6．sffe和6 5．sde,而职业商中教师学历合格串 仅为30．6ffe.今后继续教育的重点应着重培养和提高广大中学教师的创新意’7 识、创新惰神和创新能力,为全面椎进素质教育奠定坚实的师资基础.| 有关论文范文主题研究: | 关于中学教师职称论文范文资料 | 大学生适用: | 8000字学院学士论文、8000字硕士论文 |
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中学教师职称引用文献:
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[3] 中学教师职称论文提纲范文模板 中学教师职称论文提纲如何写
