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目录

1. 第一篇论文摘要：小学英语语法教学研究
2. 第二篇摘要范文：故事主题英语教学法在小学英语语法教学中的应用
3. 第三篇小学英语语法教学论文摘要：论提高小学英语语法教学有效性的途径
4. 第四篇小学英语语法教学论文摘要模板：小学英语语法教学研究
5. 第五篇小学英语语法教学论文摘要怎么写：情景教学法在小学英语语法教学中的实践研究
6. 第六篇摘要范文：中国小学英语教师语法教学信念及实践研究
7. 第七篇小学英语语法教学论文摘要范文：小学英语语法教学方法研究
8. 第八篇小学英语语法教学论文摘要格式：小学英语语法教学的原则及方法
9. 第九篇小学英语语法教学论文摘要：“新课程标准”下小学英语语法教学的定位及策略思考
10. 第十篇摘要范文：随风潜入夜,润物细无声——浅谈小学英语语法教学的有效渗透

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第一篇论文摘要：小学英语语法教学研究

纵观我国英语教学的发展史,语法教学一直处于摇摆不定的位置.语法教学从建国后到60年代末,一直采用语法翻译法进行教学,语法受到极大的推崇.随着外国先进教学理念的引入和语法教学研究的不断深入,人们开始发现语法翻译教学法自身种种弊端,逐渐开始淡化语法教学,开始着重培养学生的交际能力.特别是2001年教育部颁布《全日制义务教育英语课程标准(实验稿)》中明确提出要求改变过分重视语法和词汇知识的讲解与传授的观点,语法教学受到了严重的抨击.尤其在小学课堂中,教师开始回避语法教学,只关注到学生听、说能力的培养.长期以往,虽然学生的口头表达能力有所提高,但是由于语法知识薄弱,学生出口错误频繁、句子支离破碎的现象非常普遍.为了扭转忽视语法所带来的负面影响,教育部在2011年教育部颁布《全日制义务教育英语课程标准(2011年版)》,此次课标改革将小学阶段应该教授的所有二级语法项目在附录中明确列举出来.这就为小学英语教学中语法教学内容提供了良好的依据,教师可以以此为纲领,更好的把握小学语法教学的尺度.

本研究从小学英语教学现状入手,以三所小学高年级英语语法教学为例,从教师和学生两个维度调查分析了当前小学课堂语法教学中主要存在以下几个问题：语法教学地位认识不足；学生学习兴趣不高,有畏难情绪；学生参与度不够,缺乏主动性；忽视母语在语法教学中的作用；教师不恰当纠错,造成学生挫败感.并针对这些问题进行了进一步原因分析,认为造成语法难教难学主要有五个原因,分别为：语法教学方法理解狭隘,学生自身认知水平有限,教师自身缺乏理论学习,应试教育下的升学压力,汉语与英语间的差异.最后,针对问题联系课堂实际,提出了一些切实可行的教学策略及建议,如正确定位小学语法教学；加强教师自身理论学习；关注学生情感态度；采用多种教学方法和多种评价方式,提高学生的兴趣,同时根据《牛津小学英语》课本列举了相应的教学案例,旨在提高小学英语教学效果,对小学生英语学习有所帮助,对小学英语教师进行语法教学有所参考和启发.

第二篇摘要范文：故事主题英语教学法在小学英语语法教学中的应用

语法是语言知识的重要组成部分之一,但是否应该在小学进行语法教学一直是备受争议的问题.从小学教学内容来看,只要会简单的日常用语或对话就完成教学目标,所以语法教学是可以被忽略的.但是语法能力作为交际能力的最重要内容,很有必要在在小学开展语法教学.而如何进行有效的语法教学一直是小学英语教学的难题,传统的把语法作为僵化规则来教授的语法翻译法对小学生来说是不太合适的.小学英语语法的教授应遵循学生的认知规律和心理特点,采取有效的教学方法培养学生的语言能力和思维能力.

故事主题法语法教学是让学生在自然的故事情境中听、说、读、演、再次创编的过程当中自然而然的运用有意义的语法规则,并且从小学生的学习兴趣和认知水平来讲,故事教学符合学生的心理和认知特点.故事教学法注重以学生为中心并让学生主动参与知识的构建,它在培养学生学习语法的兴趣和使用语言的结构、功能及意义上起着重要的作用.

本文在分析总结国内外文献的基础上,就如何运用故事教学法提高小学语法教学的有效性进行探讨,本文详细介绍将此教学法运用于临汾市某小学五年级英语教学的实验研究.本文重点讨论了故事教学法运用到具体语法教学中的模式,并展示了实验中的实际教学案例,将故事教学法运用到具体教学法中的效果进行了逐步分析.本文对实验班和控制班进行了前测和后测分析,在这为期一学期的教学实验中,对控制班进行传统的语法翻译教学,实验班则采取故事主题语法教学.通过实验对故事主题教学法的英语语法教学和传统的语法教学进行了对比并对实验进行问卷调查和数据的结果分析,证明故事教学法比传统的翻译法更能激发小学生学习的热情和兴趣、降低语法的学习难度、提高学生的学习成绩,从而取得良好的教学效果.

第三篇小学英语语法教学论文摘要：论提高小学英语语法教学有效性的途径

语法教学是小学英语教学中的热点问题,但如何提高小学英语语法教学的有效性却一直困扰着小学英语教师,外语界对如何提高小学英语语法教学的有效性也少有系统研究.本研究在对小学英语语法教学现状进行调查的基础上对如何提高小学英语语法教学的有效性进行了较为系统的研究.

为了了解小学英语语法教学的现状,确定影响小学英语语法教学有效性的因素,本研究对长沙市5所小学和3所小学英语培训学校的50名教师进行了问卷调查,并对长沙市3所小学的30名小学生进行了访谈调查.通过对调查数据的定性与定量分析,本研究发现,目前小学英语语法教学的效果并不十分理想,影响小学英语语法教学有效性的因素主要来自教师和学生两个方面,对教师而言主要是对语法及语法教学的认识存在偏差,教学能力和教学经验不足,教学方法不够合理:在学生方面则主要是学习目的和动机不够明确.

根据调查结果,本研究有针对性地提出了提高小学英语语法教学有效性的6条途径,即认清小学英语语法教学的特性、必要性和可行性、提高教师教授语法的素质和能力、培养学生学习语法的动机和兴趣、选择恰当的教材和练习、把握语法教学的“度”和“量”、改进语法教学的模式和方法.

本研究认为,小学英语语法教学应依据儿童的心理特点与认知特点,通过多种途径引导学生形成语言意识、培养语言思维能力、帮助学生提高运用英语的能力.

第四篇小学英语语法教学论文摘要模板：小学英语语法教学研究

任何一种语言都有它的规则,语法是用词造句的综合规则.教学语法的目的,是让学生学习基本语言知识,更好地进行听、说、读、写等语言实践活动.语法能力是交际能力的重要组成部分,语法教学是语言教学必不可少的内容.我们在小学英语教学中应该正确把握语法的位置,将语法教学放在实现真实的交际意图为中心的交际活动中去进行,同时需要注意的是,在小学英语语法教学中,教给儿童语法,是为培养儿童运用英语的能力服务的.语法教学在小学阶段只能围绕学生交际能力的培养这一教学目的来进行,使语法教学起到画龙点睛的作用,有效帮助交际任务的实现.语法教学能让儿童对英语语言规则有明确系统的认识,有利于儿童建立语言规范.

本文对小学英语语法教学的研究,主要从以下四个部分进行论述:

第一部分为绪论,明确了语法教学在小学英语教学中的地位,阐述了传统英语语法教学,分析了改革中的英语语法教学的问题,阐明了本选题的意义.

第二部分为理论基础.阐述了语言学理论中涉及到语法教学的学得与习得以及情感过滤器理论,提出了教学论中的多元智能及任务型教学相关理论,分析了教育心理学中构建主义学习理论及认知结构迁移理论,最后谈到了小学生的学习特点等相关理论,以此作为本文的研究基础.

第三部分为小学英语语法教学的必要性与可行性,论证了小学英语课堂中学生掌握语法必要性及可行性,研究了教材中的语法及教师如何把握语法规律的范围及其量和度,分析了学生是如何掌握语法规律的以及影响学生掌握语法规律的因素.

第四部分为小学英语课堂中的语法教学,阐明了教学原则,包括:引导适当性原则,显性与隐性语法相结合原则,创造活用性原则及评价暂缓原则,并结合教学实际提出了六种教学方法,即:培养学生学习策略,提高自主探究能力,设置梯度,正确引导,分层学习语法规律,自编童谣、歌曲,反复诵读,轻松学习语法规律,创造真实的语言实践环境,巧妙运用任务教学法,创编语段语篇,理解语法规律,运用教具,增强语法规律学习的直观性和生动性.

第五部分为结论与展望,总结了全文,并为今后的研究定下方向.

第五篇小学英语语法教学论文摘要怎么写：情景教学法在小学英语语法教学中的实践研究

语法在英语教学中起到了巨大作用,它作为语言的内在规律在小学英语教学中得以教授.在传统的英语教学中,所谓的填鸭式教学使学生失去了学习英语的兴趣,养成了学生消极的英语学习态度.语言离不开情景与实践.在当前的传统语法教学中,语法的应用并不符合新课程标准的要求.

心理学研究指出,语言是在人与人在真正的情景中互相交流,才能达到脱口而出的程度.语法教学要结合实际情景才能更加生动.在真实的情景中,才能激起学生学习英语语法的兴趣,使他们不会对英语学习产生厌倦情绪,尤其是对语法学习.

传统语法教学需要情景教学来改变填鸭式语法教学模式.情境教学强调“知识情境”,它是以学习者为中心.它使学习者建构了知识意义.这种教学为学生英语语法学习提供了情境学习条件.因此,有必要为英语教师在英语语法教学中设计一个综合的教学语境.

本文,在一些理论基础上并结合小学语法教学的特点提出了一些情景教学法的具体策略,意在改革传统的语法教学,激发学生的兴趣和好奇心.

第六篇摘要范文：中国小学英语教师语法教学信念及实践研究

近年来,二／外语语法教学认知与信念已逐渐成为国外研究的一个焦点,国内研究多集中于大学和中学英语教师,缺乏对小学英语教师语法认知的研究,而且语法教学也一直困扰我国小学英语教师.本文采用课堂观察,访谈,刺激回忆访谈的方法探索和对比了六名分别来自农村和城市的小学英语教师语法信念及其影响因素.结果表明,城市小学英语教师的语法信念更具建设性,并且更倾向于从儿童认知发展的角度教授英语语法；农村小学英语教师则更传统.结果还表明小学英语教师的语法认知乃至教学认知都深受环境因素影响,如学校氛围是创造性的还是以升学率为目标,以及学生的动机和同事的影响.基于这些发现,本文讨论了本研究的实践意义以及其对国内英语教师教学认知研究的启示.

第七篇小学英语语法教学论文摘要范文：小学英语语法教学方法研究

语法能力是形成良好语言运用能力的基础.本文根据现阶段小学英语语法的教学现状和新课程标准对于语法教学的要求,提出了五个小学英语语法教学应坚持的原则,并根据这五个原则尝试了四种教学方法,均取得了良好的教学效果.

第八篇小学英语语法教学论文摘要格式：小学英语语法教学的原则及方法

根据小学英语教学的任务和目前小学英语教学中存在的问题 ,本文采用理论和实例相结合的方法研究 ,论证了在小学英语语法教学中应遵循的教学原则及方法

第九篇小学英语语法教学论文摘要：“新课程标准”下小学英语语法教学的定位及策略思考

语法是学习的中心,是保证表情达意的手段.语法能力是语言实践能力的前提.文章就已有的两种语法教学观进行了探讨,结合新课程的背景,从认知心理学的视角,审视了小学英语语法教学发展的态势,提出应采取以暗示法为主、明示法为辅的教学方式.并基于此探讨了与这一教学方式相适合的交际策略、情景策略、任务策略、认知策略四种有效的语法教学策略.

第十篇摘要范文：随风潜入夜,润物细无声——浅谈小学英语语法教学的有效渗透

在小学英语语法教学中,语法教学从属于英语能力的培养.如今的新课程标准指导我们教授语法要完全抛弃过去那种讲解与传授为主,死记硬背语法条文,机械套用基本句型的教学模式.反之,要用大量直观、形象、富有交际性的语言活动对语法项目的关键之处略作点拨,引导学生通过观察、分析已获得的感性认识,归纳、概括其特点,有效地帮助交际任务的实现.小学英语教育工作者应考虑到教学对象的认知特点,使枯燥的语法教学生动活泼、趣味盎然,寓语法教学于语言运用教学之中.老师灵活而趣味地教,学生积极主动地学,真正做到",随风潜入夜,润物细无声",.

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