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第一篇论文摘要：中学现代文学作品阅读与鉴赏方法研究
众所周知,“文辞以体制为先”,依据文学作品的体式特点来阅读是阅读的通则.但是,通过实证调查研究表明,现在中学生对现代文学作品的阅读与鉴赏阅读习惯较差,阅读意识不强,阅读方法与鉴赏技巧不甚明朗.因此,有必要加强对中学生阅读与鉴赏方法的指导,帮助学生养成良好的阅读习惯并熟练掌握合宜的阅读方法与阅读技巧.而从文体的视角来看,阅读现代文学作品则必须增强识体辨别体的意识,依据现代文学文体的不同特点分类来进行阅读和鉴赏.
从文体角度来看,现代文学作品主要可以分为小说、散文、诗歌、戏剧等.从各自的文体特点来看,小说以人物为中心,在故事叙事中反映社会生活；散文则可以灵活自由地抒写真情实感；新诗通过典型意象、营造出优美的意境来传达新诗的意蕴；戏剧文学又是通过特点角色的对白和戏剧冲突来表达主题.不同的文学样式有着不同的特点.因而,阅读小说作品必须依据小说的特点,通过品人物、理情节、析环境、抓细节、明主旨等对作品进行阅读赏析；阅读散文必须依据散文的特点,通过抓取文眼、梳理脉络、分析情感、品味语言、领悟意境、赏析技法以及明确写作意图等,一步步深入文本、读懂作品；阅读新诗可以在反复诵读、品悟的过程中按析意象、品意境、悟意蕴等三步入手鉴赏；阅读欣赏戏剧文学,应该抓住戏剧文学的特点在故事情节的梳理中分析矛盾冲突、在具体语言的品读中认识戏剧人物、在深层寓意的探究中把握戏剧主题.
经过实证调查研究后,本文充分认识到识体辨体的意识和意义.在此基础上,本文第四章主要就小说人物的品读方法、小说情节的梳理方法、小说环境的赏析方法、小说细节的鉴赏方法和小说主旨的把握方法进行了阅读方法上的探究；第五章主要就散文文眼的抓取方法、散文脉络的梳理方法、散文情感的品鉴方法、散文语言的赏析方法、散文意境的领悟方法、散文赏技的赏析方法和散文意图的把握方法进行了阅读方法上的探究；第六章主要就新诗意象的分析方法、新诗意境的品读方法和新诗意蕴的领悟方法进行了阅读方法上的探究；第七章主要就戏剧文学中矛盾冲突的分析方法、戏剧语言的品读方法和戏剧文学主题寓意的探究方法进行了阅读方法上的探究.
第二篇摘要范文：新课程背景下高中现代文学作品教学设计的研究
现代文学作品是高中语文阅读教学中最丰富最灵动最美好的内容,其教学根本目的在于发展学生的阅读、想象及创造的能力,培养学生的审美意识情趣,促进学生情感的丰富和发展,构建学生的理想人格.新课程改革以来,广大教师们在现代文学作品教学中追求知识和技能、过程和方法,情感态度价值观三方面有机整合,改变了过去传统“知识”本位、课堂只关注知识技能训练而忽视人文关怀的僵化模式.但在此过程中也出现了教学目标虚化、内容泛化、教师主体地位缺失、教学过程形式化等问题,这很大程度上是教师的专业自觉不够,随意性和盲从性较大,缺乏对教学设计、教学过程与教学评价专业判断与反思所致.因此,在现代文学作品教学中进行系统科学的教学设计是十分必要的.一方面它能连结系统的教育学理论知识方法与现实的教学实践,使现代文学作品的教学更有序科学,提升文学作品教学的效率.同时,它又集中体现语文教师文化、专业素养和教学能力,对于其专业化发展具有重要的推动作用.
本研究着重探究了高中现代文学作品教学设计的理论依据、原则、以及整个设计的框架和流程.研究者认为进行高中现代文学作品教学设计应把对学生阅读鉴赏高中现代文学作品的心理机制研究作为逻辑起点,以文学鉴赏文学接受等文艺学的基本理论和系统教学设计的有关理论为依据,在文本细读的基础上针对具体的教学对象和教材,对现代文学作品教学的整个程序及其具体环节、总体结构等进行预期的策划,建立起将教材、学情的分析,教学目标的确定,教学内容的组织,教学过程的安排,教学效果的评价,教学媒体的应用以及将上述元素组织起来的教学流程框架.另一方面,由于文学作品的丰富和学生个性的差异,使得每一次现代文学作品的教学都是一次“灵魂在杰作中的冒险”,这决定了现代文学作品的教学设计很难形成既定的模式,教师应当遵循教学设计的整体性、生本性、灵活性和审美性原则,发挥主动性和创造力,使教学设计实施真正有效.
最后,本研究提供了研究者自己进行高中现代文学作品教学设计的典型案例,试图从回归文学审美、以学定教、平等对话、聚焦主线、整体感悟、发掘文本多元价值等多方面去探究高中现代文学作品设计各个层面行之有效的策略.
第三篇现代文学鉴赏论文摘要：高中阶段文学鉴赏课堂教学模式初探
新颁布的《普通高中语文课程标准(实验)》把全面提高学生的语文素养作为自己的核心理念来提出,而学生的文学鉴赏水平无疑是反映其语文素养的试金石.因此,如何切实提高学生的文学鉴赏能力,成为本次课程改革的关注点.文学鉴赏教学是当前语文教改的重头戏.
本文以接受美学的鉴赏理论为自己的理论支撑点,探讨了在现代鉴赏理论的观照下,高中阶段应如何进行文学鉴赏教学,提出了文学鉴赏课堂教学四步法.在论述中,本文试图融合西方现代文学理论与我国传统的文学理论的相关知识,使其为高中阶段的文学教育服务. 本研究持续一年.在这一年的时间里,本人通过自己的教学实践,深切感受到学生对于提高自己文学鉴赏能力的企盼以及师生在此教学模式下进行文学鉴赏所收获的喜悦.课堂教学四步法无疑是一种符合学生身心发展规律、审美意识规律、课堂教学规律的操之有效的文学鉴赏教学模式.第四篇现代文学鉴赏论文摘要模板：论文学鉴赏的主体介入
中西文论关于文学鉴赏的主体性有许多精彩的论述.中国文论中的赋诗断章、诗无达诂、以意逆志、知音、再创造等观点,以及西方文学接受理论的具体化、视界融合、期待视界、两极、阅读常规等观点,对作者——文本——读者的三者关系进行了全方位的观照.确立了读者（鉴赏者）的主体地位,肯定了读者对文本意义的参与权,揭示了“诗人挡不住读者”的解读规律.但也存在着概念表述不准确、过分夸大读者作用等缺憾.
中西文论关于文学鉴赏主体性的论述,衍生出两种主体介入范式,即“传统范式”和“现代范式”.传统范式的核心是“走近作者”和“创造性背离”的对立统一.读者可能在再现作者意图和文本意义的基础上进行有限的再创造.现代范式的核心是读者完全不受文本的制约,可以自由地发明和创造意义.传统范式可适当地限止读者的“创造性背离”,不使其走得太远,但又使读者的想象力和创造力受到一定程度的束缚；现代范式为读者拓宽了自由创造的空间,但又容易导致读者的随心所欲和作品客观意义价值的丧失.一般来说,传统范式比较适合于鉴赏现代派文学以外的文学作品,而现代范式则适合于鉴赏现代和后现代文学作品.读者要恰当地把握和运用两种主体介入范式,使之利弊互补. 本文所说的“传统”和“现代”是超越时空概念的两种介入方式,并不是“传统”就一定位于前,“现代”就一定位于后；也不是“现代”为西方所独有,“传统”在中国方多见.这种归纳和表述是前人尚未有过的创新.第五篇现代文学鉴赏论文摘要怎么写：高中语文教师文学素养与语文教学关系实践研究
随着新课程改革的开展,“文学素养”一词引起了人们广泛的关注.文学素养是指一个人在文学创作、交流、传播等行为及语言、思想上的水平.文学素养相对于“文化素养”更具有具体性,一般情况下是指在文学领域,如诗歌、小说、评论等方面的综合能力.语文课程的基本性质首先决定了高中语文教师的文学素养的重要性,语文课程目标也对高中语文教师的文学素养提出了高的要求,同时新教材也要求高中语文教师具有高的文学素养.但现状调查表明,高中语文教师文学素养堪忧,虽然学历水平均已达标,专业技术职称也不低,但文学理论的素养、文学鉴赏知识及能力,对文学现象的关注程度和对文学与语文教学的关系的认识把握,是不尽如人意的.
随着我国新课程改革的进一步深入,高中语文教师应深切地认识到：新世纪合格的高中语文老师的责任非常重大,语文老师文学素养的高低决定着这个国家国民的人文素养和语言文学的水平.首先,语文教师应从自我做起,根本上注重文学素养的提高,一方面要更新观念,有一种面对新形势不提高文学素质就不能适应需要的紧迫感,注重文学素养的提高.另一方面积极主动地学习积累,提高文学素养.教师除了钻研教材之外,要通过重读经典名著,增加自身的文化底蕴；要通过阅读阅读学、语言学、写作学等方面的最新成果,充实自身理论素养；要养成广泛涉猎文学作品的习惯,科学地研究各类体裁的特点,更好地理解文学作品内容与形式的关系,提高对文学的感悟力；还要在平时语文教学中多练笔,这样在指导学生写作时才能做出适当的点拨,才能培养学生的写作兴趣,写出的文章才会有新意.这样有目标地去自学,去多读、多练、多思、多品,通过自修,通过实践,不断总结经验,提高自己的文学素养.其次,中学语文老师的来源主要是高校中文系的毕业生,面对中学文学教学的实际,高校应加快教学内容方法的改革步伐,从源头上注重文学素养的提高.再次,教育部门应面向实际,充分发挥继续教育的作用,提高在职语文老师的文学素养.继续教育课程的开设,要以培养语文老师的文学素质为目的.一方面开设文学创作、鉴赏、批评理论方面的课程,树立现代的文学观念,增强对文学本体的认识,以提高中学语文老师文学作品的鉴赏批评能力.另一方面要加大文学鉴赏课的内容,要做到理论联系实际,给受训老师提供范例,并掌握鉴赏的基本方法和技能.
高中语文教师的文学素养对语文教学实践的影响极大,语文教师具有良好的文学素养可以引发学生学习语文的兴趣,有效实施开放而有活力的语文课程,创设有生命力、生动有趣的语文课堂,游刃有余地指导学生的语文高考,还可以组织丰富多彩的语文主题活动：遴选精品佳作,构筑大语文阅读；开设影视欣赏课,对学生精神和艺术的熏陶渐染；组建国学社,提高学生的文学素养和组建文学社和创办校刊,激发学生的写作积极性.从而提高学生的文学素养.
第六篇摘要范文：浅谈农村初中生现代文学作品鉴赏教学之策略
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自新课改以来,初中语文文学作品鉴赏教学的要求更高,它摒弃了以应试为目的的教学理念,而重视学生的人文教育.文学作品鉴赏是初中语文教学中一个不可或缺的组成部分,通过文学作品鉴赏,学生能够进行自我建构,并发展自身的能力.现在的中学生常常提笔发呆,对文学作品赏析缺少应试方法,鉴于此,本文从初中现代文学作品鉴赏三个方面探讨了及相关解决措施.第一章,初中语文学生学习语文的现状概述.主要内容有:学生学习语文的现状、教育现状调查、教育方法、初中生学习语文寻找分析和解决问题的思路.第二章,初中生现代文学作品鉴赏的要点及流程.主要内容有:鉴赏教学的意义、学生赏析能力培养、鉴赏要点、教学流程.第三章,初中语文课堂文学作品鉴赏教学.从总结教学方法和以鉴赏为例,展开讨论.本文分析了初中语文文学作品鉴赏教学中的问题,并就教学策略展开了探讨.
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第七篇现代文学鉴赏论文摘要范文：现代文学作品鉴赏教学方案及其应用研究
现代文学作品鉴赏教学旨在培养学生的文学基本素质和品鉴能力,是对理论知识教学的升华.为了提升现代文学作品鉴赏教学质量,本文力图探讨本课程的教学方案,以及如何将教学方案应用到教学实践中去.只有制定出目的明确、内容丰富、形式多样的教学方案,并正确应用到教学进程中,现代文学作品鉴赏教学才能迈入正轨.
第八篇现代文学鉴赏论文摘要格式：握拨一弹 心弦立应——谈中外现代文学鉴赏中的主体情感运动
鲁迅论鉴赏说:“凡人之心,无不有诗,如诗人作诗,诗不为诗人独有,凡一读其诗,心即会解者,即无不自有诗人之诗.等惟有而未能言,诗人为之语,则握拨一弹,心弦立应,其声澈于灵府,令有情皆举其首,如睹晓日,等.”(《摩罗诗力说》)这里事实上已经说明了作为对文学作品的审美感受过程,鉴赏主
第九篇现代文学鉴赏论文摘要：文言文课程目标与内容研究
文言文是语文课程的重要组成部分之一.长期以来,文言文课程目标与内容存在相当严重的问题,其集中表现是,文言文课程目标和课程内容在历史演进中逐渐异化为文言知识学习.新课改以来,课程标准有意扭转这种局面,文言文课程目标分别从文言、文学、文化三个向度来表述,显示出整合文言文学习各种要素的努力.然而,课程实施的实践表明,三个向度目标的简单相加难以实现真正的整合,无法实现文言文课程的实质性转变,且给课程目标的落实造成了新的困扰.要解决这一问题,须在梳理文言文课程目标与内容历史脉络的基础上,对文言文课程取向、目标与内容问题进行重新审视.
从现状来看,文言文课程与教学均存在突出问题.文言文课程研究,在艰难中前行.“言”“文”关系的研究成为热点,凸显了文言文课程内容这一问题焦点.建构文言文课程内容的呼声渐起,具有重要的意义.从文言文教学现状来看,考试大纲与课程标准在导向上的分歧给教学带来困难,语文教材落实课程标准的要求有相当难度.摆脱教学困境的呼唤期待文言文课程目标与内容有新的突破.
对文言文课程目标与内容问题产生的历史脉络进行审视,有助于我们解决当前的现实问题.民国时期,文言文学习渐变为文言学习.随着白话文地位的不断上升,文言文课程的实用取向逐渐成为主导,造成体制、章法等文言文特有的辞章元素被弱化甚至于忽略.1963年起,文言文课程以单一的“阅读能力”为取向,文言知识在文言文课程内容中的主体地位牢固确立,并进一步窄化为文言语法知识.
新课改以来,试图将文言、文学、文化加以整合的努力渐成趋势.顺应这种趋势,文言文课程应该以文化为取向,建构以“辞章”为核心的课程内容.这需要从传统中吸纳文言文辞章知识,同时在新的历史条件下重构“辞章”.这种努力,致力于文言文课程目标实现文言、文学、文化三个向度的内在融合,使文言文课程新内容的建构成为可能.
第十篇摘要范文：中学现代散文鉴赏教学研究
现代散文是一种文学性很强的文体,在语文教材中占有很大的比重,现代散文教学自然成为语文教学的重点,而在传统语文教学中注重对散文的认读能力和理解能力的培养,鉴赏能力似乎是可有可无的,再加之应试的功利目的,在散文教学中长期存在着重分析理解轻整体感悟、重强化训练轻熏陶感染、重“标准答案”的灌输,轻个性化解读的倾向.本世纪初颁发的《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》(2001年7月出版)和《普通高中语文课程标准(实验)》(2003年4月出版)对文学鉴赏教学给予高度重视,对各个阶段都提出了明确而具体的要求.
本篇论文从散文的文体特征出发,立足于西方接受美学理论、现代学习理论、心理学理论及语文教育理论,借鉴我国传统的文学鉴赏理论,吸纳我国宝贵的传统语文教学经验,结合现当代教育理论资料和大量教学案例,对现代散文鉴赏教学进行了比较全面系统的探究. 本文首先界定了中学语文教学中的现代散文的概念,阐明了现代散文的文体特征,然后揭示中学语文教学中的文学鉴赏的内涵,说明文学鉴赏在中学语文教学中的地位.从语文纲领性文件到中学语文教材再到语文教学的具体实施探究现代散文教学存在的矛盾,说明现代散文鉴赏的必要性和迫切性.从第三章开始进入论文主体部分,细致全面地阐述了在教学中如何对现代散文进行鉴赏——从鉴赏的基本原则到鉴赏过程再到鉴赏教学的具体方法.最后论述散文鉴赏得以实施的条件.这是一篇与现代文学鉴赏论文摘要范文相关的免费优秀学术论文摘要范文资料.
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